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摘要：
本文通過分析研究體育教育專業學生在競賽裁判能力培養方面出現的問題并提出解決方案，從而達到倒逼學生認真學習各專項的技戰術內容，深入分析專業理論知識，提高學生學習的主動性和積極性，推動整個體育教學工作的開展，提高教學質量，培養出更多符合體育教育專業培養目標的優秀畢業生。
關鍵詞：
體育專業；競賽裁判；能力培養
一、前言
依照體育教育專業學生的培養方案，在制定各專業技術課程的教學目標中明確提出學生經過本科階段的學習與實踐，應了解并系統掌握專項的競賽理論與方法，而且能夠勝任基層各競賽項目的裁判工作，同時力爭達到國家二級裁判員的等級標準。但是通過走訪、調查及自身多年的教學經驗總結，體育教育專業學生在經過本科階段的系統學習后，實際的競賽裁判水平，不論是對競賽理論與方法的掌握還是臨場實踐的操作環節都與培養方案的要求有一定差距；尤其是師范類體育教育專業的本科學生，將來就業的主要領域就是地方的中小學校，工作的內容主要圍繞著日常教學、課外活動指導與課外競賽訓練等方面，而基層中各項體育競賽的組織與管理更離不開扎實的與競賽裁判相關的理論與實踐基本功。因此，體育教育專業學生本科階段各競賽項目的裁判學習工作必須得到重視。
二、體育教育專業學生競賽裁判能力培養的重要性
體育教育專業學生的競賽裁判能力的培養，應明確以下幾點：首先體育專項競賽裁判工作本身就是專項技術教學過程中的一個重要環節，體育院校在制訂本科階段的教學培養方案時，會在培養目標里將學生掌握的基礎的競賽裁判知識和技能進行明確的闡述，學生掌握競賽裁判水平的高低對整個專業技術的教學質量有一定的影響作用；另外，扎實的競賽裁判理論與實踐基本功，既要求學生了解相對應的各專項技術動作的結構與方法，又要熟練掌握并靈活地運用于實踐，目的就是為學習競賽裁判技能打下牢實的基礎。從這一角度分析，體育教育專業學生競賽裁判能力的培養可以倒逼學生認真學習各專項的技戰術內容，深入分析專業理論知識，提高學生學習的主動性和積極性，幫助學生全面理解專項技戰術的學習對促進競賽裁判工作掌握的重要作用，從而推動整個體育教學工作的開展，提高教學質量，培養出更多符合體育教育專業培養方案的優秀畢業生。因此，對于體育教育專業學生競賽裁判能力的培養必須從思想上重視，宏觀上掌控，細節上落實，只有這樣才能實現體育教育專業培養學生綜合實踐能力的目標。
三、體育教育專業學生競賽裁判能力培養現狀分析
1.競賽裁判學習環節的課時比例情況。
依照當前體育教育專業的培養方案，學生在大學的初級階段會安排各個專業技術內容的普修課程，課時在50~60學時不等，而且裁判競賽理論和實踐的學時比例大約占到總課時的10%~15%。在這個階段學生要對所開設的所有專業技術課程的競賽裁判工作有一個初步的了解和認識，能夠達到初步掌握各運動項目的規則和競賽方法，對于臨場競賽裁判實踐能夠基本完成。在普修課程結束之后，后面階段的學習就是專修階段，會根據學生的專業興趣取向選擇一項專業技術進行下一步深層次的學習。在這一階段，不論是時間跨度、課時總數還是學生的精力投入都要大于普修階段的學習。專修階段總課時安排在180~200學時左右，裁判競賽理論和實踐的學時比例大約占到總課時的20%~25%。通過訪談調查了解到，不論是普修還是專修階段的學習，大多數學生首先認為所學專項技術競賽裁判的學時數偏少，尤其是在專修階段，很多學生都是因為對這個項目感興趣，甚至有些學生就是抱著對該項目裁判工作的強烈求知欲才選擇該項目的，但是在學習過程中發現實踐不能滿足他們的需求；還有就是學生認為在安排的競賽裁判學時中，理論學時安排偏多，實踐操作環節學時明顯不夠，學生臨場實踐的機會太少。因此適當提高競賽裁判環節在總學時中的學時比例是解決體育教育專業學生競賽裁判培養問題的首要措施。
2.競賽裁判理論與實踐學習落實情況。
在保證了一定學時前提下，對競賽裁判理論與實踐環節的學習能否落實到實處是關鍵。通過走訪多數體育院校的專業授課教師和學生了解到，學習過程中競賽裁判理論講授與實踐脫節，沒有及時更新最新執行的各專業技術規則與裁判法，實踐學習過程中對各專業技術裁判員基本功的練習強度不夠是競賽裁判理論與實踐學習落實過程中體現的主要問題。競賽裁判理論主要是對專業項目規則和裁判法的理論講解，是學生全面了解運動項目規則要點、競賽方法等內容的主要途徑，對這個環節的熟練掌握程度直接決定了后面實踐操作的質量。尤其當前流行的幾大球類項目，它們的普及率、職業化和商業化程度都很高，因此對應的規則和裁判法在最近幾年調整和修改的頻率加大，而對于競賽裁判的初學者如果不能對這些競賽裁判理論變動前后貫穿，及時補充學習最新內容，勢必會影響到該項目的競賽裁判實踐環節；而實際臨場實踐環節是對理論層次學習的檢驗，能反映出理論階段學習的掌握情況，發現問題及時返回重新梳理和討論相關理論要點，然后再實踐，如此反復才能真正熟練掌握競賽裁判技能。所以，要落實好競賽裁判理論與實踐學習，必須做到專業項目競賽理論與臨場實踐相結合，在實踐中發現問題，從理論中尋求解決方法，邊理論邊實踐，只有這樣才會收到好的教學效果。
3.教師課堂教授競賽裁判理論與實踐情況。
對于專業教師在課堂教授競賽裁判理論與實踐情況中的問題，我們主要圍繞過程中教師采用的方法與手段來進行闡述。首先在競賽理論教授環節，通過訪談調查相關專業的教師，發現他們部分在各自的專業項目上都有著多年豐富的競賽裁判經驗，多數有著國家一級裁判員的稱號，少數還是國家級及以上裁判員，多次擔任高水平競賽項目的裁判工作。盡管如此，從學生反饋的情況方面發現，專業教師在講解競賽理論時運用的教學方法和手段陳舊，部分教師沒有教案，個別使用下載的WORD文檔作為幻燈片，只有少數教師會配以相關的圖片和視頻制作完整的PPT。對于競賽裁判的初學者而言，在課堂講授環節結合各個專業運動項目的特點，運用先進的教學方法和手段，圖文并茂并配以相關競賽視頻，有針對性地激發學生的學習興趣是提高理論講授質量的重要環節。在實踐學習環節主要問題就是教師對學生裁判基本功的學習抓得不夠緊，多數是因為學時少的原因把裁判員基本功的具體步驟環節一帶而過，學生也只是學到皮毛，對每項基本功的適用場景、運用時機都不能深入的學習和體會，導致底子還沒打厚，就直接進行臨場的實踐操作，而且教師對臨場過程中出現的細節問題的糾正普遍忽略，多數抱著考慮不出現大的失誤就沒問題，這樣的競賽裁判理論與實踐學習狀況最終會導致顧此失彼，學習效果大打折扣。
4.競賽活動開展和體育教育專業學生參加競賽裁判工作情況。
體育教育專業的學生在經過普修和專修兩個階段的競賽裁判理論與實踐學習后，基本具備了各專項二級裁判員的執裁水平。校內舉辦的運動會和組織的師生各群體項目的競賽及市級水平的各種競賽都給體育教育專業學生檢驗臨場執裁能力提供了廣闊的平臺。通過調查訪談多數從事競賽裁判工作的學生對學校創造的臨場鍛煉機會感到滿意，并能夠順利完成競賽任務；由于這個環節學生已經具備一定基礎，對自己的執裁要求嚴格，所以對于臨場出現的競賽裁判問題也能夠獨立思考，認識和考慮問題更加全面、深入；在這個過程中學生反映的最大問題就是對臨場出現的眾多細節問題不能夠在第一時間得到教師的專業指導，后面即使有集中討論的學習機會，但由于執裁過程中注意力高度集中，在回憶問題時難免疏漏，導致一些問題得不到及時的解決，反復出現。針對這種狀況，可以通過如下途徑進行解決，一是指導教師親臨競賽現場，對學生出現的臨場執裁問題通過暫?；蛑袌鲂菹⒌乳g隙時間及時指導；另外對比賽出現的共性問題和個別同學的細節問題教師可以記到隨身攜帶的筆記本上，或讓跟隨的學生及時記錄比賽各種情況，以便賽后統一進行歸納、總結和討論；還有就是在關鍵比賽場次指導教師可以親自上場執裁，現場給學生做示范，效果會更佳。
四、解決體育教育專業學生競賽裁判能力培養問題的建議與對策
1.在安排競賽裁判學時時，適當提高理論學時數和競賽裁判環節在總學時中的學時比例是解決體育教育專業學生競賽裁判培養問題的首要措施。
2.在落實競賽裁判理論與實踐學習時，必須做到專業項目競賽理論與臨場實踐相結合，在實踐中發現問題，從理論中尋求解決方法，邊理論邊實踐。
3.在課堂講授環節運用先進的教學方法和手段，結合各個專業運動項目的特點，圖文并茂并配以相關競賽視頻，有針對性地激發學生的學習興趣是提高理論講授質量的重要環節。
4.在實踐操作環節中，必須重視裁判員的基本功學習，在進行臨場實踐時基本功的學習要貫穿始終。
5.對于組織的各項目競賽活動，臨場出現的眾多細節問題，指導教師應通過現場指導、親自示范等多種途徑及時解決。
作者：郭杰 單位：唐山師范學院體育系
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