前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的感覺統合訓練在小學體育教學中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在素質課改的引領下，小學體育教學呈現全新的變革趨勢，教師需要切實關注素質發展要求，對體育課程進行有效規劃，調整傳統常規的灌輸式授課模式，積極踐行感覺統合訓練思想，合理優化體育課堂環境，突出全面育人與訓練的效果。本文主要分析小學生感統失調的主要原因以及可能存在的危害，進而明確感覺統合訓練的重要性，積極探索其在小學體育中的實踐應用舉措。
關鍵詞：感覺統合訓練；小學；體育
隨著生活節奏顯著加快，人們所擁有的生活環境也發生重要改變，生活方式和狀態呈現出較強的動態變化。在新時期的成長環境下，小學生的感覺系統逐漸弱化，呈現出明顯的失調現象，這給其健康成長和生活造成了十分不良的影響。因此，教師在實施體育教學的過程中，需要跟隨新時期的課改腳步，明確體育課程所具有的素質培育功能，將感覺統合訓練有效地應用到教學實踐當中，從而強化學生的感覺系統訓練，也能夠提高學生整體的協調性，助力其塑造優良的身體素質。
一、感覺統合的內涵認知
感覺統合訓練是一種重要的生物學概念，具體指人體通過大腦所接收的信號以及所獲取的具有一定刺激性的信息要素進行分析和決策，最終得到正確的判斷和感知。該系統主要存在于中樞神經內，對于兒童來講，形成良好的感統能力對于其健康成長具有積極的影響，能夠促使其在成長中有效識別外界信息，并獲取正確的感知意識，進而保障自身所具有的神經系統功能更加正常。
二、感覺統合失調原因及存在的危害
在新時期的成長環境中，小學生呈現感統失調的現象比較常見，可以說嚴重威脅其健康成長，通常情況下，出現失調的要素體現在視覺、觸覺、聽覺以及平衡力等方面，如果不加以規范管理和引導，那么將給學生的身體健康建設和綜合能力養成造成很大的局限。
（一）失調原因
小學生之所以表現出感統失調，首先，其主要原因在于日常生活中缺乏有效性、針對性的訓練，導致其在感統方面的綜合能力逐漸薄弱，嚴重情況下甚至完全喪失，還會導致小學生機體內部的神經系統發生紊亂等不良問題。其次，在不良飲食習慣的影響下，小學生所攝入的鉛汞等毒性元素超標，也會導致其在感統功能上出現異常，導致其行為遲緩以及注意力表現不集中，同時在信息識別和感知能力上也會逐漸薄弱。最后，在新時期的生活環境下，每個家庭的經濟水平得到顯著改善和提升，在互聯網時代背景下，電子產品進入每個家庭中，并成為小學生日常娛樂的必需品。由于平時家長缺乏對孩子的約束和管理，導致大部分小學生長期沉迷于電子游戲，而忽略日常體育鍛煉，長期沉迷于虛擬世界當中，致使其缺少日常的感覺刺激?？梢?，導致小學生出現感統失調的原因具有多樣性，教師需要形成明確的認知，并深入分析所造成的不良危害。
（二）存在危害
感統能力對小學生的健康成長以及品質建設發揮著關鍵性的影響作用[1]。一旦表現出失調現象，那么給小學生所造成的危害是十分嚴峻的。首先，不利于其高品質的學習，感統失調會在一定程度上導致學生的注意力難以集中、記憶能力降低，而嚴重阻礙學生的學習進度，限制其學習品質的提升。其次，在社會適應性方面也會導致學生面臨一定的障礙風險，無法有效適應復雜的社會環境，同時也難以對社會環境中的事物和信息進行精準判斷，導致其缺乏獨立的生活和實踐能力。最后，感統失調也會給學生的心理健康品質建設造成不良影響，導致其在性格表現上比較孤僻，與其他正常學生相對比在情緒上更加敏感、暴躁，嚴重影響了其正常的社交，同時也會給學生之間的和諧相處造成不良影響?？梢哉f，感統失調給小學生所造成的危害是十分嚴峻的，不僅不利于其身心的健康成長，同時也給學生的能力養成以及品格塑造都造成很大威脅。而體育是支撐學生感統能力訓練的重要載體，在當前的小學教育中所具有的教學輔助功能比較顯著。在認識到感統失調的危害之后，教師需要樹立全新的育人思想觀，精準把握感覺統合訓練的目標，并科學落實相關的應用舉措，從而推動感覺統合訓練高效落地。讓學生通過有效訓練形成良好的感統意識，提高整體的體能素養，以及身體素質，也能夠調整學生的性格和成長與生活狀態。
（一）遵循感覺統合訓練原則，樹立全新育人觀念
教師需要正確看待感覺統合訓練所具有的功能，并遵循適當、適度的原則積極革新教育理念，從而為接下來規范開展相關感統教學和訓練工作提供正確的思想指導。首先，要積極順應素質課改的發展趨勢，明確學生感統能力建設對其素質綜合發展所具有的助推作用。并于感覺統合訓練角度出發，就體育課程進行重新的規劃與調整，進一步完善課程體系，突出其訓練功能，從而有效彰顯感覺統合訓練的效果。其次，要將以生為本的戰略理念有效貫徹到感覺統合訓練活動當中[2]。全面開展學情調研，了解不同學生在感統能力方面的基礎表現，精準識別學生所存在感統失調風險，分析具體誘因，然后規范設置具體的訓練方案。從而保證所構建的感覺統合訓練活動與學生的實際成長需求之間更為貼近，讓學生可以主動接納和認可具體的訓練活動，積極配合教師完成訓練任務。通常，不同學生在感統方面所呈現的缺失表現是存在著明顯差異的，并且在具體的誘因上也具有很大的不同。因此，在組織感覺統合訓練期間，教師需精準把握因材施教的戰略準則，全面做好基礎學情的調研工作，了解學生的實際訴求，在此基礎上科學設置育人方案。只有這樣才能夠全面發揮出感覺統合訓練的執行效能，也能夠讓學生自身的感覺統合功能得到有效的規范。最后，教師要將寓教于樂的思想有效貫穿到感覺統合訓練始終，積極革新體育課的教學面貌，要設置趣味性的訓練游戲，激發學生建立良好的樂學意識，從而促使其以規范的狀態參與到訓練中，刺激學生整體的感官，讓整體的協調性、靈敏性都能夠得到有效鍛煉和提升。比如說，教師可以設置趣味性的互動式投籃游戲活動，這樣能夠讓學生在游戲參與的過程中，在手眼協調能力上得到有效拓展和提升，同時也能夠進一步加強學生在手臂上的力量表現。也就是說，在體育課上，組織學生以接力的方式逐一完成投籃任務，投籃成功則繼續接力，投籃失敗則需要重新開始，這樣能夠有效培養學生的耐心，并讓肢體協調力和注意力更加規范。
（二）秉承健康為先理念，優化體育教學資源
在感覺統合訓練與體育課程深度融合的過程中，教師需要跟隨新時期的課改腳步，始終秉承健康為先的指導理念，多舉措搜集和整理豐富的教育資源。從而保證學生在參與課程學習的過程中，能夠收獲豐富的體育知識，并刺激其形成良好的樂學意識，在豐富的選擇空間下建立起良好的主觀能動性，積極參與到喜歡的體育訓練探索活動當中。首先，教師需要積極宣傳“健康體育運動”的思想，可以有效借助新媒體設置短視頻[3]。動態宣傳“健康為先、快樂運動”的思想理念，這樣一來，能夠讓學生以正確的態度看待體育運動，積極接納運動方案，并配合教師認真完成相關的訓練任務。比如，在利用跳繩組織感覺統合訓練活動期間，教師則可以先通過智能載體的方式，為學生介紹跳繩的好處以及對于學生感覺統合訓練的功能優勢。然后通過圖示和動畫的方式介紹具體的運動規則，以及在參與跳繩運動期間需要了解的注意事項。指導學生如何保持正確的姿勢以及在跳繩時如何保證人身安全等，避免學生在接受訓練的過程中出現意外擦傷。其次，教師需要以健康為先，進一步整合豐富且多元的體育資源，將民間、民族的優秀體育資源有效引入到體育課堂當中，如設置乒乓球游戲，訓練學生的反應力，也可以將滑板推球、撕名牌、兩人三足、投壺等多項游戲整合到課程當中，引導學生根據自身興趣以及在感覺統合訓練方面的實際需求，自主選擇游戲類型，高效參與到訓練當中。比如說，教師可以將踩高蹺的民族體育項目有效引入到課堂上，充分發揮其在感覺統合訓練方面的實踐功能，重點培養學生的身體協調性。為了讓學生規范參與踩高蹺運動，并切實保證整個運動環境的安全性，教師可以對踩高蹺的運動器材進行改良，做好簡化處理。之后，引導學生積極參與，并在整個過程中盡量保持平衡。
（三）明確感統失調原因，創新體育訓練活動
教師在全面落實感覺統合訓練的過程中，需要根據自身所掌握的學情信息，深入分析學生個體出現感統失調的現狀，分析內在的誘因，并在此基礎上制定個性化的訓練方案。從而幫助學生有序改善失調現象，慢慢提高學生在感統方面的綜合能力。首先，觸覺失調是一種常見的現象，在開展體育教學的過程中，教師需要針對觸覺訓練合理布置教學任務。即“將班級學生按照男女進行分組，然后手拉手圍成一個圓圈，在此環節上組織學生根據具體的指令與旁邊的同學擁抱、擊掌，來訓練學生的觸覺感知能力。”并且，教師也可以組織“蒙眼摸物”的游戲活動，有效提高學生的觸覺敏感性。例如，為學生準備不同材料的器材，然后將學生的眼睛用黑布蒙起來，讓學生在觸摸中有效判斷具體的事物類型。其次，假如學生出現前庭失調的不良現象，那么教師則需要規范設置訓練活動[4]。例如，借助平衡木組織趣味的體育游戲，有效鍛煉和提升學生的前庭功能，讓學生身體表現出較強的靈活性。一開始，學生可能會表現出較強的不適應性，在面對平衡木游戲時比較緊張，頻繁失誤，此時教師需要給予學生鼓勵，要讓其產生自信，并積極克服自身挑戰。為了讓學生能夠精準掌握平衡木的要領，教師在組織實踐訓練期間需要帶領學生對此項訓練項目進行探討和分析，教師需要進行示范，之后引導學生認真觀察教師的示范動作，并思考如何在平衡木上保持平穩狀態。學生可以根據自身的認知發表觀點，并總結優秀的技巧和經驗，而教師也可以根據自身所具有的運動經驗儲備基礎，為學生提供指點和幫助，讓其能夠對平衡木運動形成更深刻的認知，并規范參與到相關的訓練活動中。最后，教師也可以分別從聽覺、視覺等方面出發規范設置感覺統合訓練活動。在聽覺訓練中，設置“敲一敲”的游戲活動，規范設置游戲情境，滲透游戲規則，即根據擊鼓的次數做出不同的動作，如擊兩下鼓時，則需要原地跳躍一下。在視覺訓練中，教師可以合理設置投壺等游戲，讓學生能夠在游戲參與的過程中有效提高自身的視覺水平。比如，教師也可以設置趣味的扔豆子游戲活動。即準備好一定數量的小玩具和布袋，之后合理地設置投擲間距。將布袋的位置進行固定，之后引導學生站在紅線外進行投擲，從而有效訓練學生的視覺敏銳性，也能夠讓學生在接受訓練的過程中，精力更加集中。
（四）尊重學生個體差異，落實因材施教授課
在感覺統合訓練中，教師需要認識不同學生個體在感覺統合能力方面的差異性表現[5]。并堅持以因材施教為思想導向，對具體的授課方案以及訓練方法進行優化設置。讓學生能夠在參與訓練的過程中，有針對性地提升自身的感統綜合能力。首先，教師需要做好學情調研，全面了解學生的感統能力基礎以及對運動項目所表現的興趣需求。之后科學設置具體的教育方案，有效解決不同學生在不同部位所出現的感統失調問題。例如，在基于跑步這一運動要素設置感覺統合訓練的過程中，教師可以先針對運動環境進行多元化設置，分別構建圓形、三角形、長方形的運動跑道，之后設置多元化的運動形式，引導學生自主參與到障礙跑、接力跑等運動當中，在拓展訓練的過程中強化學生的體能，也能夠通過綜合訓練提高學生的感統能力。同時，教師還需要綜合學生的運動基礎合理地設置訓練難度，規范把握訓練程度，在規范開展感覺統合訓練的基礎上也要切實保障學生的運動健康。其次，在分層訓練的過程中，教師需重點關注學生在興趣方面的具體差異。根據其個性表現設置多元化的訓練活動，從而有效調動學生在體育課上的參與動力。也能夠促使其在興趣的激勵下，更富有活力地參與到體育訓練當中。比如，有些學生喜歡球類運動，有些學生喜歡跑步，所以，教師需要根據學生個性發展規律，科學設置有效的訓練方案。從而在調動學生整體參與欲望的同時，讓其在整個訓練中表現得更具有活力。最后，在分層開展感覺統合訓練的過程中，教師需要關注學生在感統能力基礎方面的差異，充分發揮自身所具有的指導職能。幫助學生樹立端正的訓練態度，促使其有效掌握正確的訓練要領，并規范性的完成訓練工作。并根據感統能力較差學生的具體表現，進行有效的情感激勵，這樣能夠讓學生真正地對教師所組織的訓練活動產生參與的動力。
（五）發揮器材輔助作用，強化感覺統合訓練功能
在體育課上為了進一步突出感覺統合訓練所具有的支撐功能，教師需要在教學形態上積極做出改進[6]。在常規教學和訓練的基礎上，需要充分發揮器材所具有的輔助功能，以此為助力進一步突出課堂整體在感覺統合訓練方面的功能優勢。教師在利用器材組織授課的過程中，為了讓學生始終對課堂活動保持好奇心，并刺激其形成良好的樂學意識，則需要基于具體器材創新多元化的游戲大活動。例如，在借助“大籠球”施教期間，則可以關注學生興趣需求設置不同類型的游戲活動。可以引導學生以仰臥起坐的方式保持大籠球在腹部穩定的狀態，并緩慢移動，鍛煉學生在身體協調性方面的能力表現。同時，在全面實施感覺統合訓練期間，教師需全面開發學生的自主創新意識，引導其根據自身在感覺統合訓練方面的實際需求，自主開發器具，讓學生在動手實踐中形成良好的創新素養，也能夠讓其形成良好的主觀意識，認真對待體育活動。例如，教師可以鼓勵學生利用日常的生活材料自助設計簡易的體育裝置，或者鼓勵學生自主開發趣味的訓練方案。例如，教師可以引導學生模仿青蛙跳進行實踐訓練，或者鼓勵學生在課堂上學習綜藝節目《奔跑吧》中的撕名牌游戲，通過競賽運動有效參與來促使學生形成良好的體育競技精神，在全面提高學生體能素養、優化感覺統合訓練的同時，也能夠讓學生形成良好的運動品質。
四、結語
依前所述，在小學體育課教學實踐中，教師將感覺統合訓練有效落實到課程當中十分必要，能夠有效緩解當前小學生的感統失調現象，讓學生形成良好的感知能力，提高整體的協調性，強化整體的素質建設。因此，教師需高度重視感覺統合訓練，明確其所具有的功能價值，并在體育課教學實踐期間，對具體的訓練方法加以優化和創新。積極革新育人思想，并有效整合教育資源，積極創新訓練活動，將因材施教的戰略思想有效貫徹，還要發揮器材所具有的輔助作用，進一步突出體育課程所具有的感覺統合訓練功能，讓學生能夠在接受綜合性、多元性訓練的過程中形成良好的素質品格。
作者：王軍 單位：無錫市天一實驗小學