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摘要：應急生存教育是生命教育的一個重要組成部分，也是學校教育整體的一個不可或缺的內容。體育學科在應急生存教育的過程比其它學科有著“得天獨厚”的顯著優勢。初中體育教學中應急生存教育應抓好應急生存防范意識、應急生存防范知識、緊急情況應對能力這三個主要內容，其可行性條件主要有以戶外教育為主要形式、以應急假設為主要內容、以問題解決為主要導向三大方面。促進學生在完成體育知識與技能學習、提高身體素質的同時，掌握應急生存技能，提高生命質量。
關鍵詞：初中體育；應急生存；教育
實施《中華人民共和國突發事件應對法》第三十條指出“各級各類學校應當把應急知識教育納入教學內容，對學生進行應急知識教育，培養學生的安全意識和自救與互助能力”。以自然災害、事故災難、公共衛生和社會安全等為代表的突發事件每年都會出現或多或少的非正常死亡或者傷殘，這也向學校敲響了應急生存教育的警鐘。目前，教育部暫時沒有規定每個學校都必須要開設一門專門針對應急生存教育的課程，更多的還是與當前的各個學科進行滲透性教育。從學科的角度上看，以戶外學習為主要形式，且客觀上更容易出現身體擦傷等情況的體育學科是應急生存教育的不二選擇。
一、初中體育教學中應急生存教育的主要內容
（一）應急生存防范意識
仔細觀察可以發現，每到暑假，新聞報道學生溺水事件的概率就會比其他時期更高，很多學生在放暑假時喜歡去戶外游泳，但是有一些地方的水域比較深，比較復雜，如果兒童沒有提前判斷危險，就很可能會有溺水的情況出現，而如果當幾個人一起去游泳，其中一名落水了，另外幾名在遇到這種應急突發事件時沒有很好地處理，就會加大溺水者不幸溺亡甚至是下水救人溺亡的概率。因此，應急生存教育，教師首先需要培養學生的應急生存防范意識。比如在戶外玩耍時，應當時刻有警惕之心，如爬山時要注意抬頭看路，抓穩扶手。游泳時要在安全的水域內游泳。運動時要做好基本防護等。當學生心懷應急生存的防范意識時，學生就能夠對自己置身環境可能存在的危險有所警覺，從而降低自己受到傷害的概率。
（二）應急生存防范知識
在心懷應急生存防范意識的基礎上，學生需要掌握應急生存的防范知識，尤其是基本的常識。如家里使用液化氣和煤氣的學生，必須要堅持“先點火后供氣”的原則；使用日常的各種家用電器時，必須要堅持“不用濕手觸摸電源，不用濕布擦拭電器”的原則；在平常過馬路時，必須要自覺遵守交通法規，堅持“紅燈停，綠燈行”的原則。譬如平常在社會交往中，遇到有陌生人主動向自己搭訕時，必須要保持警惕，堅持“不吃陌生人給的東西，不隨便跟陌生人走”的原則等等。與此同時，學生還應當牢記包括發生火情時、發生交通事故時、發生生命危險時、發生各種自然災害時的應急電話。掌握應急生存防范的常識是培養與提高學生應急生存能力的重要內容。
（三）緊急情況應對能力
應急生存教育還有一項非常重要的內容，即緊急情況應對能力。比如游泳是體育運動中非常受歡迎的一項，在暑假尤其被很多學生所追捧。但是正如上面所說，每到暑假就有不少兒童溺亡的事情出現。當幾名學生一起在水溪邊或河岸邊玩耍，其中一名不幸落水，這時候就非常考驗其他學生的應急防范能力。如果其中有會游泳的人，該如何及時施救，借助什么工具施救，如何在施救的同時保證自己的安全等。如果其中沒有會游泳的人，還如何及時求助，向誰求助，怎么發出求助信號，如何在最短的時間內找到施救的人等。當緊急情況出現時，科學正確的應對能力將成為化解危機的重要環節。
二、初中體育教學中應急生存教育實施的可行性條件
（一）以戶外教育為主要形式
初中體育本身就是一門以戶外教學為主要方式的學科，而這也符合了應急情況相對大概率會發生在戶外，比如在各種公共場所等，因此，初中體育教學中實施應急生存教育的第一個可行性條件就是以戶外教育為主要形式。比如，初中階段學生會學習到以跑、跳為主要運動方式的田徑項目，其與生活的關聯度非常大，教師就可以結合田徑運動來開展應急生存教育。比如當發生火情時，其中一個應對措施就是盡快地遠離火源，當逃離火場的人群比較多時，就非常容易出現踩踏事件，即便不是踩踏事件，在逃離過程中是否井然有序也會影響到逃離的時間。教師就可以圍繞著“火情、地震緊急逃離”來進行戶外訓練，比如在學生跑跳的路徑中設置各種障礙來訓練學生跑跳的靈活性。除此以外，關于跑跳防護損傷的體育教學內容，同樣適用于應急生存教育。比如在快速逃離的情況下，有人會容易出現身體的不適感（譬如心跳加速異常，胸口悶無法呼吸等），這些在跑步訓練中也會出現。教師就可以借此內容來進行基于體育教學和基于應急生存教育的同步教學，讓這兩種緊密地結合并融合為一體。
（二）以應急假設為主要內容
應急生存教育涉及到很多方面，它是具體可見的，而體育本身也是一門強實踐，重實操的學科，因此，在初中體育教學中實施應急生存教育的第二個可行性條件就是以應急假設為主要內容。在課堂上，教師就可以模擬假設緊急情況出現的情境。舉個例子，當出現比較惡劣極端的天氣，如學生在戶外突然遇到電閃雷鳴等天氣，該如何躲避到安全的地區，或者是需要做下蹲，俯身等體育項目動作，教師就可以根據這個為情境來進行應急生存教育。具體可以包括兩方面，一方面，標準動作的教學。這里指的是在遇到各種突發緊急情況時，應對用怎樣的動作去規避危險，保護自己。另一方面，情緒心態的教學。這里指的是學生在遇到危險時如何保持冷靜、鎮定、沉著的情緒而不會因為害怕等作出更危險的舉措。
（三）以問題解決為主要導向
任何一項體育運動都存在著或大或小，或輕或重的危險，這是客觀存在不可避免的，這一點也可以成為應急生存教育在初中體育教學中實施的可行性條件。比如當教師組織足球比賽、籃球比賽等，有時會出現肢體碰撞比較激烈而受傷的情況，最常見的包括流鼻血、膝蓋摔流血、擦破皮、淤青等，更嚴重的還包括被撞擊倒地頭暈眼花甚至站不起來等，這種情況下，如何對傷情進行合理的判斷并第一時間進行緊急處理，選擇去校內醫務室治療還是撥打120電話等，就是考驗學生問題解決能力的時候，教師可以此為應急生存教育的導向，在教學中突出于培養和提高學生的緊急情況應對能力，讓學生們可以體育為學習的切入點，自己學習著成為問題的解決者，以慢慢地鍛煉自己的膽量和遇事鎮定不慌張的素養。
三、結束語
聯合國教科文組織將應急生存教育的目標定義為：Learningtoknow（學會求知）；Learningtodo（學會做事）；Learningtocooperate（學會合作）；Learningtobe（學會生存與發展）；強調教學應當涵蓋從理論認知到實踐運用的全過程。在教育教學中，校內學習安全、校外活動安全、衛生飲食安全、日常交通安全、自然災害安全、突發公共實踐安全等內容，都屬于應急生存教育所研究與討論的內容。大致上講，學校的應急生存教育可以鎖定在生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育這三個循序漸進，由表及里，由淺層到深刻的層次。從體育教學的角度上講，體育是一門強實踐的學科，各種體育項目或多或少地存在著或大或小的危險，從輕微的擦傷到嚴重的可能威脅到生命健康安全（如足球、籃球等撞擊等運動容易出現的骨折、腦震蕩等），都是教師開展應急生存教育時可以選取的素材與可以設計的場景。因此，在初中體育教學中實施應急生存教育的可行性非常高，教師可以緊緊地以應急生存教育的主要內容為中心，從多個角度來切入開展教學活動，讓學生掌握應急生存的必備知識與能力，在危險發生時更好地保護自己，最大程度地減少自己受到傷害的概率。
參考文獻：
[1]中華人民共和國應急管理部.中華人民共和國突發事件應對法[EB/OL].
[2]陸春雷.初中體育教學應重視應急生存教育[J].田徑，2019（06）：15-16.
作者：楊海明 單位：江蘇省泰州市姜堰區勵才實驗學校
