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【內容摘要】
目前，我國正處于信息社會的不斷發展時期，各種創新型的教學模式不斷應用于各個學科的教學過程中，并且取得了良好的教學效果。因此，本文簡要介紹了微課教學模式在體育教學中應用的優勢，進而提出了微課教學模式下，促進體育教學方法的改革策略。
【關鍵詞】
微課教學模式;體育課程;教學方法
在當今網絡科技迅猛發展的作用下，微課憑借其自身獨特的優勢作用在各個學科的教學當中得到了廣泛的應用，促進了各科目教學方式、理念的改革與創新，為各科目的教學工作展開了新的篇章。但通過調查發現微課教學模式目前多被運用在語文、英語等常規科目上，而像籃球、體操等注重課外實踐教學的運動科目卻很少注重多微課這種新型教學模式的運用。為進一步促進體育教學改革的開展，實現高質量、高效率體育教學，有必要圍繞微課教學模式在體育教學中的應用展開研究和探討，促進體育教學改革的實施。
一、微課教學模式在體育教學中應用的可行性
微課教學模式作為一種新型的教學模式，已經在其他學科等相關領域進行了應用，并且取得了良好的教學效果。目前，我國的體育教學正面臨著嚴峻的挑戰，必須要進一步促進體育教學的改革，才能夠提高其教學效果。因此，本文通過總結和論述，認為微課教學模式應用在體育教學中的優勢主要體現在以下幾個方面。
(一)促進學生的學習自由。微課教學模式能夠通過短小的視頻將關鍵的教學內容呈現出來，而便攜式移動設備的廣泛應用，為微課教學模式的開展提供了硬件支持。主要包括以下兩個方面的內容:第一，教師可以將教學內容錄制成微課的形式，然后上傳到一個集中的區域，學生下載微課的資源，通過便攜式移動設備進行存儲和觀看，能夠更好地促進微課教學模式在體育教學中的應用;第二，體育教學本身的知識比較適合應用微課教學模式，可以將教學的內容劃分為多個教學重點，尤其是一些動作的練習，需要教師給予良好的指導和示范，便攜式移動設備對于圖像、聲音等多媒體播放方式的支持，更好地促進了微課教學模式在體育教學中的應用。以上兩種應用移動設備進行微課學習的模式，都使得學生不再局限于某個時間某個地點，能夠給予學生更多的自由。
(二)提高學生的自主學習能力。微課教學模式能夠更好地提高學生的自主學習能力，使得學生能夠在沒有教師的監督下，也能夠通過自我激勵不斷地開展體育教學內容的學習。微課教學模式對學生自主學習能力的提高，主要體現在以下幾個方面:第一，利用微課教學模式，能夠通過短視頻的方式，更好地提高學生的學習興趣，教師可以進行示范性的動作，讓學生進行學習;在提高學生學習效果的同時，可以增強學生對體育教學內容的學習信心;第二，利用微課教學模式，能夠使得學生將注意力集中在較短的時間內，不僅可以降低學生的學習負擔，而且能夠更好地讓學生選擇學習的進度，能夠體現體育教學的個體化差異性特征。
(三)有助于體現學生在課堂中的主體地位。在開展體育教學的過程中，學生始終在教學中占據主體的地位。但是，傳統的體育教學方法往往忽略這一點。因此，可以利用微課教學模式更好地突出學生在教學中的主體地位，主要優勢有以下幾個方面:第一，利用微課教學模式，能夠讓學生在學習理論知識的同時，更好地進行實踐課程的學習，不斷滿足學生對理論知識和實踐能力提高的需求，從而可以更好地體現學生的主體地位;第二，能夠鼓勵學生在微課教學模式下，更好地與教師進行交流和互動，教師通過對學生問題的解答，更好地尊重學生的個性化發展，從而可以更好地體現學生的主體地位。
二、微課教學模式下進行體育教學方法改革的策略
根據分析和論述可知，目前微課教學模式在體育教學中應用有著多種優勢，同時也能夠對體育教學方法的改革起到良好的促進作用。為此，在微課教學模式下，更好地進行體育教學方法的改革，可以參考以下幾個方面的策略。
(一)選擇合適的微課應用方法。雖然微課教學模式作為一個整體，在促進體育教學過程中起到了重要的作用。但是，為了更好地促進體育教學方法的改革，需要選擇合適的微課應用方法，為此可以參考以下幾個方面:第一，微課教學模式也有多種應用方法，因此在應用微課教學模式時，需要對學校的體育教學能力和教學資源進行綜合性評估;同時，教師需要對微課教學模式下的各種教學方法特點及內涵進行深入了解，然后在開展體育教學中選擇合適的應用方法，更好地促進體育教學方法的改革;第二，微課教學模式對于體育教學有著良好的促進作用，但是傳統的教學模式也有著自身的優勢，并不能完全利用微課教學模式替代傳統的教學模式。所以，在促進體育教學方法改革的過程中，需要遵循實事求是的原則，選擇合適的教學內容應用微課教學方法。
(二)促進課堂主體的學習。在開展體育教學的過程中，主要有教師和學生兩類課堂主體，兩大主體是課堂中的重要參與者，對于體育教學效果有著重要的影響。所以，為了更好地利用微課教學模式促進體育教學方法的改革，就需要不斷促進主體的學習，為此可以做到以下幾點:第一，教師需要在開展教學的過程中，充分利用微課教學模式的優勢，選擇合適的體育教學內容，進行微課視頻的錄制。難以理解的課程可以通過課堂教學進行解決，在學生自主學習能力之內的教學內容，可以鼓勵學生利用微課教學模式進行自主學習;第二，教師在不斷促進學生自主學習的同時，也需要不斷提高自身的教學能力:一方面，教師需要更加了解微課教學模式的相關內容，從而能夠更加熟練地應用該模式開展體育教學，促進體育教學方法的改革;另一方面，教師還需要對自身的教學能力進行提高，能夠利用專業知識更好地解答學生的疑難問題。
(三)建立微課的應用平臺。為了更好地應用微課教學模式，可以建立統一的微課應用平臺，能夠將微課教學相關的資源進行整合，防止微課視頻的重復錄制等問題。建立微課的應用平臺可以參考以下幾個方面:第一，利用網絡技術建立信息共享的平臺，網絡技術是信息社會的重要技術，人們可以利用這一技術獲取相關的資源。同樣，在利用微課教學模式開展體育教學的過程中，教師可以將相關的微課視頻上傳到應用平臺上，供學生進行下載和學習;第二，微課的應用平臺需要進行統一的維護和管理，一方面，防止體育教師之間重復錄制相似內容的視頻，需要組織者和管理者對體育教師進行合理地分工，每位教師負責錄制部分視頻，從而能夠減少教師的工作量;另一方面，雖然利用網絡技術建立相關的教學平臺，但是學生使用平臺還需要一段適應時間，這一段時間內學生如果遇到問題，可以向平臺的管理者和維護者進行咨詢。相關的維護人員也可以將常見的問題總結到平臺中供學生進行查閱;第三，在建立微課應用平臺的過程中，需要考慮到學生自身的特征，才能夠更加具有針對性地開展微課教學模式，能夠更好地促進體育教學方法的改革。
三、結語
總之，微課作為互聯網+教育的一種新型的教學模式，無論是其產生還是發展都順應了社會發展潮流，是教育時代化的象征。要想促進體育教學改革的實現，使體育教學能夠體現時代的特征，就必須將微課教學模式引入到體育教學當中，通過微課教學模式賦予體育教學新的時代特征。
作者：張訓 單位：瀘州職業技術學院
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