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一、高校體育教學環境的內涵
一般來說這種環境并不是自然形成的，而是在社會發展過程中通過專業人士的有目的、有意識的組織發展起來的。教學活動是以教師和學生為主體展開的教育活動，而教學環境在這一環節中所扮演的主要角色就是對教學主體———師生的教學活動產生影響。在實際的教學活動中，一方面教學環境制約著教學主體的教學活動;另一方面教學主體又對教學環境的產生與變化有一定的調節能力。高校體育教學的環境主要指在高校體育教學的過程中的環境因素，也可以理解成在將教學活動中直接影響體育教學的環境因素。
二、高校體育教學環境的結構
體育教學可以說是一個復雜的整體，想要有效發揮教學環境在體育教學中的有利因素，必須對教學環境的結構有一個整體的了解。從大的方面來看，高校體育教學的教學環境大致分為物質環境和社會心理環境。從物質環境的概念上來看，物質環境主要指高校體育活動賴以存在和發展的物質因素，主要包括體育場館、體育器材等客觀存在的物質因素。從物質環境的組成來看，物質環境可以分為時空環境、設施環境和自然環境。時空環境主要指體育教學活動展開所需要的時間和空間因素，主要包括體育教學所有的課程時間安排、班級規模、隊形編排等;設施環境指體育教學活動主要是指體育教學的場所和教學器材，也就是我們說的體育場館和體育器材等內容;自然環境主要是指學校所處地區的自然條件，如該地區的氣候、地形等。從社會心理環境的概念上看，社會心理環境主要指影響高校體育教學活動的各種社會方面的和心理方面的因素的綜合。與物質環境的有形性相比，社會心理環境比較抽象，控制起來的難度也比較大。從社會心理環境的組成來看，社會心理環境包括人際環境、信息環境、組織環境以及情感環境和輿論環境這幾個方面的內容。人際環境主要指學校的各種人際關系的總和，分為教師與學生、學生與學生、教師與教師、管理層與教師、管理層與學生這幾個方面的關系;信息環境指各種信息總和而來的環境因素，學校對各種信息的處理方式，信息傳播的速度等內容;組織環境指學校在教學活動中所涉及的各級組織形態的總和;情感環境具體地指教學活動進行過程中的師生的情感體驗、心理活動的總和，包括課堂氣氛等內容;輿論環境是指學校的主流評價，內部集體輿論以及個別人的個別意見等內容。
三、高校體育教學結構的優化
在上一個部分中我們已經具體地探討了高校體育教學環境的結構方面的內容，當然這種探討集中在客觀地描述方面，接下來就是要針對教學環境的結構方面的問題和影響來探討教學環境的優化的問題。從時空環境的優化來看，高校體育環境需要解決的主要問題是體育課程的實踐安排和班級規模的問題。一方面要將體育課程盡量安排在下午，以適應師生的生理、心理特點;另一方面合理安排班級規模，照顧每個班級學生的學習狀況。從設施環境上來看主要需要進行優化的方面是豐富學校的體育場館所能夠提供的體育活動方式的多樣性，另外需要購置盡可能高質量、大數量的體育用品。從自然環境方面來看，高校主要需要做的就是順應該地區的自然環境的特點，合理安排體育教學活動，靈活調節教學活動的時間。高校體育教學環境的社會心理環境因素相對而言比較復雜，結構的優化所需要解決的問題也比較多，接下來本部分就選取幾個比較有代表性的問題進行分析:從信息環境來看，學校是信息交換的主要場所之一，因此在具體的教學活動中體育教學要保證師生間傳遞信息的科學性、準確性和時效性，盡可能通過信息交流為體育教學創造一個積極的影響。從組織環境上來說，教師和管理者需要承擔絕大部分的責任。一方面教師需要通過自身的專業知識以及個人人格魅力等方面的內容調節學生的心理、緩和體育教學的課堂氣氛;另一反面管理者要盡可能地化解體育教學活動中可預見的矛盾內容，降低教師的組織管理活動的難度。
四、結語
綜上所述，高校體育教學屬于高校教學活動的一個重要環節，擁有高校教學的許多共性，而作為體育教學這一特殊教學活動來說，高校的體育教學活動又要兼顧自身特點。高校體育教學環境問題屬于教學環境的大內容方面，因此包含集體輿論、自然環境等共同的教學環境方面的問題，另外由于體育教學活動的特殊性，高校的體育教學環境還包括了體育器材、體育設施等方面的內容。想要優化高校的體育教學環境，也必須從高校體育教學環境的個性和共性兩個方面的內容出發來進行具體地論述，從而得出正確的結論指導高校體育教學活動。
作者：楊芬 單位：銅仁學院
