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【摘要】目的完善貴州地區特殊兒童性教育內容與方法，建立特殊兒童性教育干預體系。方法對貴州地區2所特殊教育學校特殊兒童一線特殊教育教師、家長進行“特殊兒童存在的性相關問題、性教育知識技能需求、性教育干預中存在的困惑”三方面調查、訪談。數據采用SPSS19.0軟件進行分析，同時根據性教育的主旨內涵和聯合國《國際性教育技術指導綱要》中對于性教育概念內容的界定來建立特殊兒童性教育干預體系。結果貴州地區2所特殊教育學校特殊兒童存在有性沖動管理困難、暴露身體隱私部位、不知道自己被性侵等性問題，以及教師與家長有對特殊兒童性教育效果差、不知道怎樣開口性教育、專業性知識缺乏等問題。結論貴州地區2所特殊教育學校特殊兒童由于存在身心不足、個人識別理解力差、交流能力弱、抵抗能力不足等身心特殊原因，更應該盡早家校結合應用特殊兒童性教育干預體系對其進行性教育，并且要反復強調重點性知識、隱私與防性侵能力等方面的內容。
【關鍵詞】特殊兒童；隱私教育；預防性侵；家校共育；性教育
干預體系特殊兒童的機體異常一般是由生殖系統以外的異常所致，所以絕大多數特殊兒童的性生理發育與正常兒童沒有任何差異，特殊兒童和正常兒童一樣需要接受性教育［1⁃5］。社會適應方面，特殊兒童由于身心不足、個人識別理解力差、交流能力弱、抵抗能力不足等身心特殊原因，更加容易出現受到他人性侵害或在公共場所自己暴露隱私部位等兩性安全方面的社會問題［6］。特殊兒童性教育必不可少，而且更應該早期進行、持續反復教育，并且要反復強調重點性知識、如何保護隱私與防性侵等［7⁃9］。2021年6月1日起施行的《中華人民共和國未成年人保護法》第二十九條和第四十條規定，學校應當幫助身心異常學生建立預防性侵害與性騷擾的工作制度，同時學校應當開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護意識和能力。這就意味著從法律層面上要求學校必須對特殊兒童進行性教育，體現了性教育對特殊兒童身心健康的重要作用［10］。但目前我國對特殊兒童的性教育相對缺乏，更缺乏系統規范的性教育體系?；诖耍F對貴州省2所特殊學校性教育現狀進行調查研究，為建立特殊兒童性教育干預體系提供依據。
1對象與方法
1.1研究對象
采用隨機抽樣方式對貴州地區2所特殊教育學校中重度智障、唐氏綜合征、腦癱、智力發育遲緩及多重障礙等各種病癥特殊學生的一線特殊教育教師27名、直系親屬家長31名進行問卷及訪談調查。
1.2研究方法
1.2.1調查問卷從“特殊兒童存在的性相關問題、性教育知識技能需求、性教育干預中存在的困惑”三方面隨機調查訪談貴州省2所特殊教育學校一線特殊教育教師與直接照顧特殊兒童的直系親屬家長。1.2.2建立特殊兒童性教育干預體系依據對特殊兒童一線特殊教育教師、家長調查訪談，及對特殊兒童行為的觀察，同時根據性教育的主旨和內涵，并以聯合國《國際性教育技術指導綱要》中對于性教育概念內容的界定確定特殊兒童性教育知識大綱與教學方法進行干預［11⁃12］。即全面性教育是基于課程探討性的認知、情感、身體和社會層面意義的教學過程。全面性教育培養相互尊重的社會關系和性關系，幫助兒童和年輕人學會考慮選擇如何影響自己和他人的幸福，并終其一生懂得維護自身權益。1.3統計學處理采用SPSS19.0軟件對相關數據進行統計分析。計數資料采用χ2檢驗，以頻數（百分數）［n（％）］表示；P＜0.05表示差異具有統計學意義。
2結果
2.1特殊兒童性知識和性行為現狀
調查結果顯示，74.074％教師認為特殊兒童性沖動管理困難，41.935％家長認為特殊兒童性沖動管理困難，差異具有統計學意義（χ2＝6.078，P＝0.014）；48.148％教師認為特殊兒童異性擁抱接觸過密，74.194％家長認為特殊兒童異性擁抱接觸過密，差異具有統計學意義（χ2＝4.158，P＝0.041）。具體結果詳見表1。
2.2特殊兒童性教育知識技能需求
調查結果顯示，性教育知識技能需求排列第1位的是性別差異，92.593％教師和77.419％家長認為特殊兒童需要了解性別差異知識。性教育知識技能需求教師與家長差異最大的2項是：14.815％教師和70.968％家長認為特殊兒童需要了解隱私常識，差異具有統計學意義（χ2＝18.398，P＝0.000）；96.296％教師和41.935％家長認為特殊兒童需要了解防止性侵害，差異具有統計學意義（χ2＝19.360，P＝0.000）。具體結果詳見表2。
2.3特殊兒童性教育干預中存在的困惑
調查結果顯示，性教育干預中存在的困惑占比最高的前2項是：96.296％教師和96.774％家長困惑性教育方法，92.593％教師和93.548％家長困惑專業性教育知識缺乏。具體結果詳見表3。
2.4建立特殊兒童性教育干預體系
依據表1～表3問卷及訪談調查結果及本課題組前期研究綜合分析研判，建立特殊兒童性教育干預課程體系。具體情況詳見表4［11⁃13］。3討論由于特殊兒童的身心與正常兒童的差異，導致特殊兒童的性行為表達方式與正常兒童有一定不同［14］。例如表1中“特殊兒童性知識和性行為現狀”問卷及訪談調查結果顯示，特殊兒童有在公共場所自慰、暴露身體隱私部位和性沖動管理困難等特殊行為，如果這些行為不及時糾正，不但對特殊兒童身心造成傷害，還會降低特殊兒童社會適應能力，甚至威脅社會公共安全。針對有這些行為的特殊兒童，教師和家長均要應用科學管理方法反復強調什么是隱私、人體隱私解剖部位及性沖動（尤其是對在公共場所性沖動管理困難的特殊兒童）。性教育的知識包括性別認識、性別認同、性心理、預防性侵犯、青春期知識教育及艾滋病防治知識等，對特殊兒童的性教育從幼齡期就要開始，而且在特殊教育學校整個就讀期間都應該持續進行特殊兒童性教育干預。例如表2中“特殊兒童性教育知識技能需求”問卷及訪談調查顯示，“從哪里來、隱私常識、和異性正常交往常識”三大必須而且對特殊兒童性行為問題指導很重要的性教育知識僅有不到50％的特殊兒童教師認為需要進行。在調查訪談中，極少教師認識到要教育特殊兒童了解識別常見的性騷擾行為，而對特殊兒童的防性侵教育的重點和關鍵點是如何識別常見的性騷擾行為。如表3中顯示，無論是特殊兒童教師還是特殊兒童家長，對這些特殊兒童怎么進行性教育、教哪些內容以及怎樣開口等都是難題，難題排第1位的是不知道性教育方法，排第2位的是專業性知識缺乏。綜上所述，每個特殊兒童的情況差異很大，特殊兒童性教育要有針對性，必須教師⁃家長共同針對特殊兒童個體的性相關問題、智力水平、身心發育、生活環境等開展個案性教育，明確階段性目標，循序漸進教育指導［15⁃16］。特殊兒童性教育是一個長期工程，需要教師和家長使用多種教育方法、反復強調及進行行為指導等。尤其是自閉癥和重度智力障礙特殊兒童的性教育，教師和家長可以先采取“性行為問題糾正指導＋少量必需性知識教育”，也就是遵循簡單、實用原則?？傊_的性教育可以提升特殊兒童更好地融入社會的能力、獨立生活能力、安全文明社交能力和工作適應能力。
作者：夏卉芳 單位：貴州師范學院教育科學學院
