前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學策略思考(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
公民教育是一項系統工程，包括公民知識教育、公民能力教育、公民意識教育等。初中思想品德課程作為一門學科，直接影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成。在思想品德課程中滲透公民教育，能夠為公民教育的實施架設完整框架，使公民教育真正成為一種提升公民道德水平、公民意識及價值觀的教育方式。
一、營造民主生活課堂，培養公民意識
杜威在《民主主義與教育》一書中認為，教育的根本目的就是要通過實施民主教育塑造民主社會所需要的合格公民。公民教育注重“民主、平等、合作”的理念，與新課程提出的“以人的發展為核心”的理念有高度的一致性。初中思想品德課程要力爭構建民主課堂，改變傳統的學生唯師是從的教學模式，開展師生平等雙向、多向對話的互動教學。如，在開學初第一節思想品德課上，讓學生自己制訂思想品德課的上課、作業、紀律等要求，規定好具體的懲罰、獎勵措施，并依此貫徹執行。在期末的評優評先活動中，按照學生一學期的思想品德考核分數，挑選出前5名優秀學生作為候選人，讓學生結合這些候選人平時的政治學習、作業、同學合作等情況，選出自己認為的“優秀學生”。所有的評選過程本著公平、公開、公正的原則，強調學生的平等、合作、公平競爭，學生通過民主選舉、民主決策、民主參與等方式共享民主發展成果，強化學生的“民主、平等、合作”等公民理念，增強學生的主體意識、參與意識等公民意識。
二、充分利用學科課程資源，提高公民能力
《義務教育思想品德課程標準》前言部分指出，初中思想品德課程旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展……做負責任的公民是課程的核心。為此，可以充分利用思想品德綜合探究等課程資源，特別是“道德推理”，激發學生學習興趣，培養學生公民意識，提高公民能力。八年級思想品德上冊《行為與后果的關系》一課的探究活動：在意大利有個名叫海因茨的人，他的妻子得了重病瀕臨死亡，醫生認為只有一種藥可以挽救她的生命……制造這種藥的費用很大，而藥商又將藥的售價定為成本的10倍。海因茨想了各種辦法，也只籌到了藥價一半的錢。他向藥劑師懇求把藥便宜賣給他或允許他以后將藥錢補上。但藥劑師拒絕了，因為他的藥是用來賺錢的。課本設計了一個“兩難選擇”：海因茨該不該去偷藥呢？為什么？其實偷還是不偷都有合理的理由，教師的重點應該在明確行為與后果的關系之后，進一步讓學生懂得，海因茨的遭遇值得同情，但是法律的權威不容侵犯。每個人都是社會的一員，我們不能因為某些人道德上的“可憐”就去縱容違法犯罪。身為社會公民，要增強主人翁意識、社會責任感，把對國家、社會應盡的職責和義務放在首位，維護社會的規則和秩序。面對如此錯綜復雜的情形，人的行為不只是“偷藥”與“不偷藥”這兩種選擇，對人的行為的判斷，也不能僅僅用對和錯加以概括。人的價值觀念是相對的、沒有定論的，采用這種“道德推理”法，讓學生進行生動形象的討論，經過價值判斷、價值澄清、道德推理等過程，形成自己的價值觀，促進道德水平的提高、公民意識的形成，從而指導以后的行為。
三、借助社會熱點開展社會實踐，建立開放性教學模式
要培養適應社會發展需要的合格建設者和接班人，思想品德課教學就不能只局限在課堂上的理論教學，而必須開放教學模式，讓學生由“思想走向社會”升華為“行為走向社會”。為在未成年人中培育和踐行社會主義核心價值觀，從2014年春季開始，江蘇在全省開展文明禮儀養成教育，這在全國尚屬首次。以此為契機，我們政治組教師在學生中開展“八禮四儀”相關的公民教育活動。通過選題、調查、采訪、聽證會等一系列活動，學生的“游覽之禮”公民教育實踐活動取得豐碩成果。比如，在遠足、社會實踐等活動中，針對師生中、校園中存在的“游覽之禮”問題，讓學生設計調查問卷及采訪稿，走出校園走向街頭，走進相關職能部門，了解常州“游覽之禮”現狀，并將收集到的資料匯總分析，找出問題提出解決措施，邀請有關領導參加聽證會，將形成的建議書向有關部門遞交。學生在與社會的親身參與中，在課堂上學到的死的理論知識，應用于實踐，應用到社會現實問題的解決上，從中深深體會到作為一名公民的光榮與責任。
總之，公民教育不能只停留在口頭上，而應該應用到具體的行動中，不能只關注課堂、學校的公民教育，而應該將公民教育推廣到社會，深入每一位公民的靈魂。
作者：胡忠梅 單位：江蘇省常州市新北區實驗中學
參考文獻：
劉淑嬡.思想品德課如何進行公民意識教育的研究［D］.上海師范大學，2007.
第二篇：初中思想品德教學問題與方法
摘要：
隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，初中思想品德課程在教學模式、教學方法上也不斷發展創新，但由于傳統觀念以及外部環境等因素的影響，目前初中思想品德教育工作還存在一定問題。本文詳細分析了當前初中思想品德教學過程中存在的問題，并就如何做好教學質量創新，培養學生的學習興趣，提高教學質量提出了相應的解決措施，為進一步推動中學思想品德課程改革提供一定的參考。
關鍵詞：
網絡；思想品德教育；教學研究
隨著經濟的發展和社會的進步，各種新鮮事物不斷涌現，使青少年的身心健康受到很大的影響，各種思想問題層出不窮，給當前中學生思想品德教育工作提出了新的要求。青少年的思想和身心健康處于不斷發展的階段，還不成熟，受新事物、新思想的影響較大，是中學生思想品德素質和各種價值觀念形成的重要時期?；诖?，國家提出了全面提升青少年道德素質的號召，深入開展基礎教育課程改革，這給初中思想品德課程改革提供了新的機遇，同時也帶來了更多的挑戰。先進的思想品德教育理念和教育方法，對中學生養成良好的思想品德素質起著非常重要的作用。作為初中思想品德教師，應該有高度的責任感和使命感，將思想品德教育與本職工作緊密相連，求真務實，開拓創新。傳統的思想品德教育工作枯燥、乏味，學生不容易接受，所以必須找到創新方法，改變思想品德教育的手段及方法。
1當前思想品德教育工作存在的問題
1．1學生的主體地位往往被忽視：
當前是網絡時代，信息量極大，社會發展迅速，一些學校的德育工作內容往往不夠豐富，比較陳舊，只局限于老舊的教學內容上。目前，社會生活豐富多彩，學生的思想變化也很大，學生思想活躍，因此學校的思想品德教育內容應該與實際生活相聯系，教材以及教學內容應該與復雜的社會現象相融合。
1．2教學手段單一：
以往的教學手段過于簡單、單一，都是一味的灌輸式教育方法。但是現在網絡及多媒體的發展，同學更容易接受現代化的教學手段，這樣學生們才能更感興趣，更容易接受新知識。
1．3教師隊伍的自身素質良莠不齊：
目前有很多教師只注重專業技術水平的提高與修養，不注重思想品德方面的修養提高。更有一些教師責任感不強，不夠敬業，上課敷衍了事，不重視學生素質的提高，只重視學生的考試成績。更有的老師不顧自身的教師形象，體罰學生，對學生身體造成傷害，給學生心理留下不良的陰影。對學生進行思想品德教育只是說教，沒有做到以身作則，不能以自身的行動說服教育學生。
1．4學校、家庭和社會沒有很好的配合在一起，形成合力：
由于面臨升學壓力，各學校和家長往往更加重視的是成績而輕視德育，沒有將德育教育放在比較重要的位置。德育教育一般很少安排專職老師，都是一些老師進行代課，所以教學質量不高，教學內容不夠專業。初中生由于年齡小，思想不夠成熟，家長也不重視德育教育，導致家庭與學校不能很好的配合，給學生過大的壓力，導致學生思想壓抑。社會影響也很重要，尤其網絡上一些不良信息容易干擾學生，使學生的思想受到影響，從而對學校的思想教育產生厭煩心理。
1．5思想品德教育改革滯后：
初中思想品德教育改革需要緊跟時代的腳步，要符合社會的發展需求，對于社會的新生事物，要勇于接受，很好的利用，融入到教學中。新生事物的發展需要一定的過程，思想品德教育改革的創新也需要一個漫長的過程，所以發展就會存在一定的滯后性。初中思想品德教育應該加快步伐，緊跟時代的發展潮流，才能與時俱進。
2初中思想品德教育方法與手段的創新對策
2．1工作方法上要創新：
黨對初中生的思想品德教育提出了新的要求，那就是“注重心理疏導，引導學生用正確的方法處理人際關系。”新時期要求學生全面發展，單純的思想品德教育已經不能滿足教育的需要，要向人文關懷方向發展。尊重受教育者的主體地位，培養他們理解、關心別人。引導和教育學生，塑造他們良好的人格，要講究潛移默化，將先進的思想慢慢滲透給學生，逐漸成為學生的行為習慣，應采取學生容易接受的教育方式。由灌輸式教育方式轉化為滲透式教育方式，將有意識注入和無意識熏陶結合起來，重在引導，避免簡單粗暴。
2．2教師是創新的關鍵：
要大力加強教師的職業道德培養。學校不能忽視教師職業道德培養，教師的職業道德素質反應出學校的德育素質，學校要想發展，必須有一支高素質的教師隊伍。對教師的德育素質的培養，應該采取多種方式。對教師進行定期的培訓，把職業道德素質培養放在工作的首位。對教師的培養也應該做到理論與實踐相結合，讓教師在參加實踐活動中提高自身的素質。還要建立考核機制，將教師的職業素養表現納入到年終考核的范圍之內。建立監督機制，讓學生、家長和學校共同監督教師的德育工作，一旦出現問題，學校要及時嚴肅處理。要注重教師業務素質的培養。教師在傳授知識時要與時俱進，終身學習，身處知識時代，時刻不能放棄學習。對學生進行思想品德教育，要調動他們的積極性和主動性。教師要注重與學生的溝通，及時發現自身的不足，并能及時改進。教師要做到以身作則，以榜樣的形象出現在學生面前，通過自身的言傳身教，讓學生很樂意的接受思想品德教育。
2．3工作手段要創新：
信息化發展的時代，原本的“一支筆、一張嘴、一本書”的教學模式已經不能滿足時代的發展需求，這樣呆板的教學模式，不容易被學生所接受，容易產生厭煩的心理。教師要充分利用互聯網，使知識更具有吸引力和感染力，塑造出新型人才。網絡目前是現代人生活必不可少的信息傳播平臺，是思想品德教育的重要基地，因材施教理念應該成為教育的主旋律。
總之，教育的本質就是培養人、塑造人、發展人，工作任重而道遠。作為思想品德教育的執行者，教師應該以科學發展觀為指導，弘揚艱苦奮斗的精神，研究創新的工作方法與手段，完成教師的神圣使命。教師為完成自己的教育使命，應該不斷提高自身的素質，不斷完善自己，將自己打造成為一流的思想品德教育力量，這需要一個漫長的學習過程和研究過程，培養專業素質，愛崗敬業，不斷學習，克服自私心理，端正教學態度是至關重要的。教師的親和力和感染力也是不容忽視的，給學生以溫暖，思想品德教學工作才容易開展。
作者：王晶 單位：長春市第八十九中學
參考文獻
［1］韓冰．互聯網與中小學思想品德工作的創新［J］．開封教育學院學報，2005．（02）：55－57．
［2］王建佳．論網絡環境下中小學思想品德工作的創新［［J］．民主，2008．（08）：30－31．
第三篇：新課改初中思想品德教學策略分析
摘要：
思想品德教育是培養學生良好道德意識和提高自身素質的重要途徑。隨著素質教育的開展，中學思想品德教學要順應課改要求，轉變教學觀念，不斷完善和優化教學方法，立足于教學改革的新標準和新要求，將教學改革真正落實到教學實踐中，仔細總結教學問題，積極探尋創新之路。
關鍵詞：
新課改；初中思想品德；教學策略
一、關注生活，理論聯系實際
思想品德教學是一門以實際生活為基礎的學科，目的是利用教學過程幫助學生解決實際困難，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升我國學生整體的思想道德水平，因此，教師應重視將教學與生活緊密結合，不能將知識僅僅停留在表面，要充分挖掘教材，運用多元化的教學資源，利用理論知識指導學生生活中的實際問題。通過生活化教學，讓學生達到學以致用的目的，提高實踐能力。例如，在學習《我們的權利》一課時，講到未成年人的消費權利，教師可以先讓同學們回憶一下，在生活中有沒有吃虧上當的例子，讓大家討論分析作為消費者，我們的哪些權益被侵犯了。通過生活化的課堂導入，提高學生對本節課的學習興趣，并能夠將理論知識與實際相結合，促進知識的理解和吸收。
二、利用現代科技，激發學習興趣
隨著信息技術的快速發展，越來越多的現代化技術應用在教學中，作為輔助工具發揮著積極的作用。通過信息技術的應用，將原本枯燥乏味的理論知識利用圖文聲像的形式更加直觀地呈現出來，有利于教學活動的進一步開展?，F代網絡技術與計算機技術的日益普及，教師可以利用網絡條件，讓學生自主搜集并整理學習資源。例如，在學習《學會自我保護》一課時，如何讓學生能夠更加真實地了解危險在我們身邊，面對危險要加強自我保護意識，教師可以利用多媒體技術，為學生播放相關的視頻。同時，為了加深學生對教學內容的理解，提高防范意識，可以采取辯論會或小品等形式，讓學生利用網絡平臺搜集相關的資料，豐富和完善自身知識結構，開拓眼界，提高分析能力與解決問題的實際能力。
三、采用激勵性、啟發性的正確評價機制
教師面對全班幾十個學生，一定要顧及到所有人，不能只對成績好的學生表揚鼓勵，對學習成績差的學生更要多加鼓勵。戴著有色眼鏡看學生勢必會影響學生的學習熱情和教學效果。教師要鼓勵學生積極發表不同的見解，激發學生“想說”“敢說”，善于在學生既有的基礎上進一步提出深層次的問題，促使學生思維深度的遷移。
作者：梅杉林 單位：吉林省長春市第四十五中學
參考文獻：
張淑梅.思想品德課激發學生學習興趣幾點［J］.吉林教育，2011（05）.
第四篇：初中思想品德教學時政教學策略
摘要：
隨著課程改革的不斷深入，人們對于初中教學的要求越來越高，因此如何提高初中思想品德教學的質量成為一個重要的研究課題。時政教學在初中思想品德教學中發揮著十分重要的作用，加強時政教學在初中思想品德教學中的應用具有重大意義?；诖?，對時政教學在初中思想品德教學中的應用意義進行了分析，然后在此基礎上探討了時政教學在初中思想品德教學中的應用策略。
關鍵詞：
初中思想品德教學；時政教學；應用策略
隨著時代的發展和進步，國家為了充分提高教學質量，開展了課程改革。在這種背景下，初中思想品德教學面臨著新的挑戰，同時也遇到了新的發展機遇。初中思想品德教學除了要求學生對基本的政治原理進行理解和掌握之外，還要求學生對黨政方針和國內外基本形勢進行理解。因此，加強時政教學在初中思想品德教學中的應用具有十分重要的意義。然而也是一個復雜的系統性過程，為此我們必須采取積極的措施，加強研究和分析，掌握時政教學在初中思想品德教學中的應用策略。
一、時政教學在初中思想品德教學中的應用意義
時政教學的主要含義是指時事政治和政策教學，具體的教學內容涉及政治、經濟、文化、科技以及軍事等許多重要領域。加強時政教學在初中思想品德教學中的應用具有十分重要的意義，主要體現在以下幾個方面。
1.有利于學生形成正確的價值觀念
隨著市場經濟的不斷發展，極端個人主義和拜金主義等有害思想在社會上廣泛傳播。初中學生正處于成長時期，其思想和心智還沒有完全成熟，此時很容易受到不良思想觀念的影響。加強時政教學在初中思想品德教學中的應用，向學生分享典型社會案例，提高學生辨別是非的能力，使他們形成正確的價值觀念，這樣可以避免學生走上錯誤的人生道路。
2.有利于提高學生的綜合素質
如今的社會生存壓力不斷加大，對于初中學生來說必須從各個方面加強學習，鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質，從而更好地適應這個社會。通過時政教學首先可以使學生獲得良好的道德教育，使學生樹立正確的道德觀念，對學生一生的發展都受益無窮。其次，通過時政教學能夠使學生獲取大量的實時信息，豐富自己的精神世界，明確自己的人生目標，加強知識的學習和能力的鍛煉。這對于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展具有重大意義。
二、時政教學在初中思想品德教學中的應用策略
為了充分提高時政教學在初中思想品德教學中的應用質量，我們要進行深入的分析和研究，然后在此基礎上找出科學的應用策略。本文認為時政教學在初中政治教學中的應用策略有以下幾個方面。
1.實現新聞學習的常態化
學習新聞是時政教學在初中思想品德教學中的有效策略，因此教師應當鼓勵學生多學習新聞，并實現此活動的常態化。首先，教師要引導學生學會通過正確的渠道獲取相應的新聞，保證新聞內容的正規性和時效性。其次，教師可以在每節課的前五分鐘讓學生輪流播報當天的重要新聞，這樣既可以督促學生加強對新聞的學習力度，同時還有利于實現新聞的共享。
2.引導學生開辦時政板報
首先，教師要給予學生充分的自由空間，并幫助學生對相關的時政新聞進行搜集和篩選，獲取大量的實證材料。其次，教師要鼓勵學生通過自己的力量進行設計和抄寫，辦好時政板報。通過這個過程可以使學生對時政知識進行深入了解，并提高學生對時政知識的運用能力，同時還能提高學生的創新能力。第三，教師要積極開展時政板報的評比，通過評比使學生發現自己的長處和不足，然后進行反思和總結，使自己不斷提高。
3.著重加強對社會熱點問題的深入剖析
加強時政教學在初中思想品德教學中的應用，除了要傳播時政知識以外，更重要的是加強對社會熱點問題的深入剖析，從而培養學生對時政信息的敏感度，促使學生樹立正確的價值觀，提高對社會問題的分析能力。比如，針對我國的“十三五”規劃，教師可以幫助學生了解“十三五”規劃的具體內容，然后在此基礎上鼓勵學生思考“十三五”規劃對我們的生活帶來的影響和改變，并鼓勵他們運用政治理論和知識對此問題進行分析，找出最后的答案。這對于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力具有十分重要的作用。
綜上所述，時政教學的內容涉及政治、經濟、文化、科技以及軍事等許多重要領域，加強時政教學在初中思想品德教學中的應用具有十分重要的意義。一方面有利于學生形成正確的價值觀念，另一方面有利于提高學生的綜合素質。因此，我們要積極采取有效措施，實現新聞學習的常態化，引導學生開辦時政板報，著重加強對社會熱點問題的深入剖析，這樣才能真正提高時政教學在初中思想品德教學中的應用質量。
作者：陳美群 單位：江西省尋烏中學
參考文獻：
黃廷敏.提高初中政治課堂教學有效性策略探究［J］.科學咨詢：教育科研，2009.
第五篇：初中學生思想品德教學完善
摘要：
隨著新課改的不斷深入推進，新課改為現階段的教育教學工作帶來了新的生機，這些新的教育教學理念為現階段的課堂教學帶來了全新的活力，這樣能夠激發教師的教學熱情，同時，在現階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應當不斷地更新自身的教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，不斷促進師生間的平等交流，從而更好地凸顯學生的學習主體地位，全面提升初中思想品德教育教學質量。
關鍵詞：
初中思想品德；主體地位；教學質量
新課改為教師提供了全新的教學理念，隨著新課改的不斷深入推進，教師不僅應當及時更新教學理念，更應當全面拓展自身的知識儲備，全面轉變自身在教學中所扮演的角色，不僅僅是單純地重視知識的傳授，更要重視提升學生的綜合素質，讓學生能夠更好地參與到教學實踐活動中，真正地體現學生的綜合能力，激發學生學習的積極性。
一、更新教學理念
在現階段的初中思想品德教育教學過程中，盡管大部分教師已經認識到學生才是教學中的主體，但是在實際教學過程中，教師并不能完全將這種教學理念運用其中，究其根本在于，教師在長期的教學實踐中，已經習慣了引導學生的教學模式，習慣了學生跟隨自己的教學方法，這樣使得學生喪失了對新的知識的探究的欲望，同時，也磨滅了學生學習的積極性。針對這樣的教學現狀，教師應當從自身做起，更新教學理念，全面培養學生的學習能力，更好地凸顯學生的主體地位，充分地培養學生學習的積極性，讓學生主動地投身于學習中，更好地提升學生的自主學習能力以及創造能力。
二、創設良好的學習氛圍
在現階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽地發表自身的見解，更好地發揮學生的主體作用，為此，教師應當為學生創設一個更加和諧、民主的學習氛圍，充分地融入學生中間，作為學生學習的引導者，建立良好的和諧的師生關系。在整個初中思想品德教育教學過程中，教師應當作為學習的引導者，引導學生進行學習，同時，應當同學生進行共同學習，充分調動學生的學習積極性，全面提升初中思想品德的教育教學質量。
1.開展豐富多彩的教學活動
在現階段的初中思想品德教學中，大多數教師仍然是教學的主角，教師為了讓學生獲取更多的知識，往往會在課堂上滔滔不絕，即使部分教師能夠允許學生發表一部分自身的見解，在遇到與教師不同的看法時，也會被教師予以阻止，這樣的教學模式還是以教師為主體的教學模式，并沒有充分發揮學生自身的主觀能動性，課堂教學氛圍較為嚴肅，學生也不活躍，為此，教師應當改變這樣的教學氛圍，營造更加和諧愉快的教學氣氛，例如：在學習“依法治國”這一主題時，教師可以先組織學生進行一場辯論賽，辯題是依法治國和以德治國哪個才是真正的治國之道。讓學生進行分組學習。通過這種辯論賽的方式，不僅能夠培養學生合作學習的能力，而且能夠有效地讓學生得到學習的快樂，從而有效地培養學生的學習興趣，進而提升初中思想品德教學質量。
2.小組合作學習的開展
在新課改中要求教師在進行教學的過程中，鼓勵學生學會學習，學會合作，并且根據這一要求，教師應當有意識地設計一系列適合小組學習的學習任務，以此來培養學生的自主學習能力以及合作的能力。例如：教師在講解“可持續發展戰略”這一章節時，應當同學生先學習我國水資源受污染的情況以及防止污染的情況，然后分小組進行討論調查，進而讓學生從不同的角度來進行資料的收集，在課堂上進行詳細匯報，通過這樣分小組的各項活動，能夠讓學生認識到可持續發展的重要性，讓學生能夠更好地體會所學知識，全面提升初中思想品德的教學效率。
三、培養學生的資料搜集能力
在現階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應當不斷地更新自身的教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，不斷地促進師生間的平等交流，從而更好地凸顯學生的主體地位，全面提升初中思想品德教育教學質量。正所謂授之以魚，不如授之以漁，而教師的教學工作更是這樣的，教師教授學生現有的知識并不是進行教學活動的最終目的，而教授給學生相關的學習方法以及培養學生的學習能力才是教學的最終目的。在以往的教學中，教師作為教學主體，對學生進行填鴨式的教學，這樣的教學模式不僅束縛了學生的思維，同時也限制了學生自主思考的空間，使得學生自身的自學能力不能得到有效的發展，因此，教師應當轉變觀念，傳授給學生良好的學習方法以及技能，讓學生掌握正確的學習方法。為此，教師首先應當培養學生看書的習慣，正所謂課本才是學習最基本的資料，只有充分地了解了教材中的內容，才能對初中思想品德教學有一個總括性的體會。教師應當鼓勵學生多次認真地閱讀課文，構建相關的知識框架。其次，教師應當教會學生提出質疑，不斷地提出問題，解決問題，進而獲得知識，這樣能夠更好地培養學生的學習能力。
綜上所述，隨著新課改不斷深入推進，教師不僅應當及時更新教學理念，更應當全面拓展自身的知識儲備，轉變自身在教學中所扮演的角色，不僅要重視知識的傳授，更要重視提升學生的綜合素質，讓學生能夠更好地參與到教學實踐活動中，真正體現學生的綜合能力，激發學生的學習積極性，進而有效地提升初中思想品德教育教學質量。
作者：熊天文 單位：重慶市豐都縣董家中學
參考文獻：
［1］夏婷.確立學生主體地位,打造高效課堂：初中政治教學中幾種能力的培養［J］.考試周刊，2013（14）：126.
［2］沈燁.初中思想政治教學中如何樹立學生的主體地位［J］.學苑教育，2013（15）：84-85.
第六篇：微課在初中思想品德教學的運用
【關鍵詞】
初中思品；微課；策略
微課具有短小精悍的特點，能夠在短時間內集中教授某一個知識點，再加上視頻、音頻的配合，能起到較好的教學效果。在初中思想品德教學中，如果能夠適當地使用微課教學，將使教學的效果更為突出。通過教學實踐嘗試，筆者認識到，在初中思品教學中使用微課時，教師要圍繞教材，設計條理清晰、形式多樣的課件，并掌握好使用微課的時機，才能更好地促進教學。
一、圍繞教材，條理清晰
微課主要運用視頻將教學中的某個知識點用更具象的方式展現給學生，由于播放時間不是很長，所以能使學生的注意力更加集中。教師在設計微課課件時，要把握好微課的內容，圍繞教材條理清晰地展現知識點，這樣才能夠起到更好的效果。微課一般都比較短，只有五六分鐘，最長不超過十分鐘，所以在設計微課時要注意圍繞教材，將主要知識點在教案中有條理、清晰地呈現出來。如在教學《假如我是你》（教科版思品七年級上冊）一課時，教師首先要清楚這篇課文的教學目的是要讓學生知道在法律面前人人平等，學會換位思考，同時還要讓學生感悟相互寬容，養成樂于助人的品德。在設計這個課件時，筆者圍繞教材主題，通過身份貴賤、財富狀況、人種差異等方面展現了人與人之間的差異，呈現法律未健全之前人與人之間的不平等，以及隨著人類的發展和法律的健全，人類漸漸變得平等的發展歷程。制作課件時，主要通過圖片、視頻來呈現主題，如通過黑人曾經遭受販賣和奴役等老照片反映人與人的不平等，再用奧巴馬當選美國總統的視頻說明隨著人類的發展，任何人都是平等的。這樣的課件主題鮮明，而且圍繞教材的內容展開，同時有一定的條理性。通過各種圖片和視頻，學生一下就能理解人的平等是怎樣的概念以及人在哪些方面是平等的。由于微課具有內容聚焦、主題明顯等特點，所以教師在制作微課課件時，要圍繞教材內容展開，還可以將相關的內容設計成一系列的微課資源包，將教材中的學習重點用形象而真實的素材在課件中展現出來，幫助學生自主學習。
二、形式多樣，精于設計
要提高微課教學的質量，首先要提高微課課件的質量。在設計微課時，為了更好地激發學生的學習興趣，可以在符合教材內容的情況下，選擇更為形象的圖片或視頻，以多種形式來呈現學習內容。例如在設計《人類的朋友》（教科版思品八年級下冊）這篇課文的微課課件時，筆者就采用了圖片、影像資料等多種形式來呈現教學內容，促使學生更好地理解“地球是人和動物共同的家園，我們應該保護環境，愛護大自然”的主題。首先，筆者給學生呈現了一組動物的圖片，通過對比動物在大自然中生氣活潑的形象和被關在籠子里的凄涼場景，讓學生理解應如何善待這些人類的朋友。在此基礎上，筆者又展示了一些圖片資料，包括齊白石畫的蝦、徐悲鴻畫的駿馬等，讓學生理解動物為人類的精神世界提供了不少的幫助，促進了人類精神文明的發展。然后用一些動物的雜技、才藝表演等視頻來展現人類與動物和諧相處的場面。最后用狗的寫生圖來結束這個課件，并讓學生嘗試根據微課的內容畫出自己心中最喜歡的動物。這樣的微課課件形式多樣，能讓學生始終保持學習興趣而不會產生厭倦感，讓他們在欣賞微課的同時理解這一課的教學主題。值得一提的是，想在短暫的時間內盡可能地吸引學生的注意力，微課課件的設計就需更加合理，用清晰、布局合理的圖片或視頻來激發學生的興趣，用簡明扼要的文字來闡述知識點中的關鍵信息，適當地添加聲音，同時將一些和學習內容無關的背景去掉。只有精于設計才能夠優化微課課件，起到更好的教學效果。
三、適時引入，助力教學
在教學中，什么時候使用微課是一門學問。“人腦不是一個要被填滿的容器”，教師滿堂灌的教學方法是無助于學生學習的，把握好引入微課的適當時機，才能對教學起到良好的輔助作用。在初中思品教學中，教師可以運用微課促進學生預習，點燃學生的學習興趣；或者在授課的關鍵環節用微課來促進學生深入理解，進行知識點分析。例如，在教學《法律初探》（教科版思品七年級下冊）一課時，為了讓學生對法律這個抽象的概念有具象化的認識，筆者在預習的時候就給學生展示了課件，在課件中用動畫的形式展現了“獬豸”這個獨角神獸幫助皋陶審理案件的過程，一下便吸引了學生的注意力，讓他們頓時感到法律原來并不枯燥。在正式上課時，筆者給學生解釋道：“獨角獸遇到有罪的人就會去頂撞他們，而不管他們的身份如何，這正好體現了法律的精神，體現了公正公平的司法觀念。”將獨角獸的特點與司法公正聯系起來，形象易懂，激發了學生的學習興趣。而筆者在講述法律的四大原則、法律的含義、法律和其他規則的區別之后，又適當引入了一個微課片段，展現了某事件之后肇事者主動自首的場景，向學生提出疑問：“為什么這些肇事者后來去自首了呢？大家能否結合課文的內容來說一下自己的觀點？”這個微課片段與本課學習的內容緊密相關，將真實的事件展示給學生看，擴展了學生的視野，讓他們能夠通過對實例的分析，更好地掌握知識點，思維也得到進一步發展。在適當的時候引入微課課件能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟發學生思考。使用微課，不僅能夠起到促進學生預習的效果，更能夠幫助學生弄清楚學習的關鍵點，在腦海中形成完整的知識體系。
四、課后拓展，自主學習
好的學習不僅發生在課堂，促進學生在課后進行知識擴展、自主學習也是教學的重要組成部分。有了微課課件后，學生回家后能夠在網絡上下載相關微課來觀看，將學習的內容和日常生活聯系起來，起到更好的教學效果。在教學《世界舞臺上的中國》（教科版思品九年級）一課后，筆者讓學生在課后觀看與這篇課文相關的課件，并參考課件中的內容思考：還有哪些例子能夠展現中國的風采，體現中國在世界舞臺上的作用？筆者讓學生分小組探究這個問題，通過自主學習來擴展學習。有的學生從《世界舞臺上的中國》微課中關于“國內生產總值”增長情況的圖表出發，分別找到中國在1952年、1978年、2001年、2009年、2012年的經濟數據，很好地驗證了表格中所寫的內容。還有的學生從課件中有關世界500強的內容得到啟迪，上網查找了中國的世界500強企業，分析了這些企業的經營項目、在國際上的地位等，從另一個側面證明了中國在世界舞臺上的地位。還有的學生在網絡上找到了一些外國知名人士對中國的看法和評價，并與課件中的“印象中國”相呼應，收集了相關的素材。微課讓傳統教學中封閉的課堂走向開放和高效，同時也讓學生發現課堂學習原來與日常生活密切相關，促使他們在課后利用微課進行擴展學習。作為當前的熱點之一，微課正越來越被頻繁地運用于教學。在教學中，教師要合理地使用微課，根據實際情況進行取舍，把握好使用微課的度，設計出更多、更好的微課課件，讓微課能更好地服務教學。
作者：何翠 單位：玉林市博白縣寧潭鎮第二初級中學
第七篇：初中思想品德教學問題與對策
摘要：
社會發展的核心意義包含共建和諧社會。創建和諧發展的社會，需要通過教育工作來共同協作，聚焦受教育者的學習發展。還應從學生的思想品德方面進行改善教學對策，初中思想品德教育正是固定學生良好思想素養的教學階段，教育者應重視初中思想品德教學，發現當下存在的主要問題，努力探索解決問題的相關對策，提升初中學生思想品德素養。
關鍵詞：
探析；初中；思想品德教學；對策
思想品德教學不但是教學的主要任務，還是學生自身思想素養修行的主干道，思想素養的高低決定了學生立身社會的人格地位高低。本文將揭示初中思想品德教學中的一些不足并提出應對策略。
一、初中思想品德教學中的問題所在
1.教學目標不明確
初中思想品德教學現狀存在教學目的不清晰的現象，沒有從實際的例子入手教導學生，限制了教學效果的發揮。比如，在學習“父母對子女的愛是世界上最無私、最真摯的愛”內容時，部分教師將教學目標確立在父母表現在某一事情上的行為，沒有從多個方面引導學生，拓展學生的理解，忽略了知識與實際的對接，沒有很好地接軌生活例子，限制了學生的學習效果。
2.教學模式單調
整個教學課堂上的表演全是老師來實現，幾乎沒有師生問答互動的活躍環節，使得課堂氣氛緊張，是教學中的一大不足。
3.教學內容之間沒有關聯
教學中，只是一路前行，沒有充分將內容生動化，將某部分的知識講完就草率收場，更不用談回顧前面所學習的知識內容了。溫故而知新，回顧章節，總結理清知識點，可以更好地鞏固學過的知識。
二、提高教學質量對策
1.構建三維教學體系
新課標明確指出教師應該充分利用好三維教學目標，將知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標緊密聯系在一起。比如在辨析社會、分辨是非時，老師應通過章節內容提高學生的集體榮譽感和社會責任感。
2.革新課堂教學方法
教師可以有效利用多媒體教學法、任務促進法，充分認識到學生的學習情況，因材施教，有效提高學生學習的積極性。
總而言之，細膩觀察學生的學習情況，靈活運用各種教學方法，不斷優化教學模式，提高初中思想品德教學的有效性。
作者：劉冰 單位：吉林省梨樹縣第四中學
第八篇：初中思想品德教學的愉快教學法
摘要：
作者從初中思想品德教學如何實施愉快教學法切入，從四個方面闡述了愉快教學法在初中思想品德課的運用方式方法。
關鍵詞：
初中思想品德；愉快教學；學生
愉快教學是一種通過創設愉悅的育人環境調動學生內在學習動力、提高教育教學效果的教書育人思路。它實質上是一種在愉悅的教學氣氛中更有效地貫徹啟發式教學原則。在初中思想品德課中實施愉快教學，符合中學生的身心特點，易于形成和諧的課堂氛圍，能夠激發學生的興趣和積極性，從而提高教育教學效果。那么如何在思想政治課中實施愉快教學法呢？概括起來講，就是動之以情，曉之以理，導之以行，尊重學生。
1把握學生的真實感情，根據學生的情景特點動之以情
教師要創設一種愉悅的教學氛圍，首先自已必須保持愉悅的心境。教師對學生不僅要有愛心、誠信，還應當培養一顆童心，理解童趣。教師只有真誠熱愛學生，面對學生時才會產生新切感，形成自身愉悅的教學心境和良好的教學情感。這樣，教師的課堂形象就會親切自然，課堂語言就會情真意切，把課講得繪聲繪色，情理交融，給人以深刻的教益和感染，才能把握學生的真實感情，塑造一個與學生期望一致的教師形象。而感情的投入是雙向的，教師的感情投入定會影響學生，能溝通師生的心靈。這種與學生心意相通情感共振的心里狀態是實施愉快教學的前提。這種情感投入和交流，不僅在課堂，而且要延伸到課外。平時，教師應積極組織和參加學生們喜愛的各種生動活潑的有益活動，如春游、聯歡會、辯論會、興趣小組等。在同學們眼里，教師不僅是他們的教師，更是他們的良友。無論課內外，師生相見，總會產生愉悅親近的感情。這時會出現情感的遷移，從學生喜歡老師，發展到喜歡老師教的這門課以及所講授的知識上，教育教學效果是明顯的。只有保持一顆童心才能真正地把握學生的“興趣點”，而只有真正地把握學生的“興趣點”才能有效地把握課堂取得實效。教師要真正地把握學生的“興趣點”就要在課堂設計中努力地從“同理心”的角度去組織教學，這種“同理心”源于教師自身的生活閱歷和對學情的精準把握。這就要求教師在平時的生活中觀察了解學生，掌握學生的思維特點。在教學策略上，一方面是要讓知識貼近學生的生活實際、激發心理共鳴；另一方面是將學習內容與社會熱點相結合。
2注重形象化教育，根據學生思維發展特點曉之以理
初中學生的思維，正處于形象思維向抽象思維過渡階段。在這個階段中，他們雖然具備了一定的邏輯思維能力，但思維中具體形象成分仍然起著重要作用。他們對一些缺乏感性經驗作反襯的學習內容理解起來比較困難。如果不考慮學生的思維特點，講授知識只注重科學性、邏輯性，忽視形象化和趣味生，久而久之，就會使學生對所學的內容喪失興趣乃至產生反感。正確的方法是遵循學生認識發展的規律，通過生動形象有趣的實例，為學生架起一座從不知到知，從具體到抽象的橋梁。為了使課堂更形象有趣在初中思想品德的教學方法上，可以將情境小品引入課堂，讓學生去演，在演中體味，在評中討論。不僅激發了學生的學習興趣也從使學生從表演與討論中明理。另一方面可以依據教材內容引入“精品故事”，“精品故事”一定要是學生難得一見的、發人深省的、引人入勝的……總之“精品故事”的引入一定要讓學生留下深刻印象。還可以將具有教育意義的視頻、音樂素材積累下來在課堂中使用。
3貫徹理論聯系實際的原則，從學生的現實生活出發導之以行
現在的初中生大多是獨生子女，父母長輩的溺愛，使得他們之中出現了許多令人擔憂的現象，如不愛勞動，不愛惜勞動成果，鋪張浪費；有的自私自利、唯我獨尊，不知道尊重師長和他人；有的孩子獨立生活能力差，不能吃苦耐勞等。在思想思德課的教學實踐中，我們應運用教材觀點聯系實際，有針對性地指導學生良好行為的養成。例如，在教學“感恩父母”中主要讓學生懂得為什么敬愛父母長輩和怎樣敬愛父母長輩兩個問題，不能直接照本宣科，而是讓幾個同學說說從記事到現在父母在我們學習生活中為我們做了那些難忘的事。然后把他們的意見綜合，再反問同學們，父母為我們付出了那么多的心血，我們該不該敬重父母。再引導同學們在實際生活中該怎樣去敬愛父母長輩。同時找到幾個同學說說自已在現實生活中是怎么做的，問其他同學有沒有這樣做。如果這樣做了便是正確的，如果沒這樣做，則在今后的日了里努力去做，并且比一比看誰做得好。這樣就克服了學生學習政治課只會講而不會做或者會講、能做而不去做的言行脫節狀況。在初中思想品德課教學中，導之以行的方法有：
（一）樹立榜樣。思想品德教材中為學生提供了許多榜樣。但光靠這些還不夠，還要發掘貼近學生生活的德育榜樣，既要樹立正面榜樣也應樹立反面榜樣。
（二）通過布置實踐性作業導之以行，如“為父母過生日”、寫體驗日記等。
（三）利用活動導之以行。如開展辯論會、擂臺賽、評選勞動能手等。
4必須愛護、尊重學生的自尊心、自信心
初中學生正在由幼稚走向成熟，由依賴走向獨立，這兩個過程特別需要愛護、鼓勵和肯定。這一點對那些有過過失、成績落后的“差生”更為重要。這些同學在家里受到家長的指責甚至打罵，在學校里受到個別教師的諷刺挖苦和同學們的“冷眼”，會產生強烈的孤獨感和自卑感，缺乏應有的自尊和自信，心理及情感特別脆弱。教師應當以特別的細心與耐心，給予他們特別的關懷、特別的愛。只有在這種愛的氛圍里，才能使學生產生愉悅的心理感受，對自已的老師產生信任、親近、尊敬和感激之情，心悅誠服的接受老師的教誨。所以要開展愉快教學必須要愛護、尊重學生的自尊心、自信心。在初中思想品德的課堂實踐中愛護、尊重學生的自尊心、自信心的方式因人而異。但主要的原則是：在學生犯錯誤時就事論事，“繞”過傷害學生的自尊心。在學生遇到困難時耐心教導，讓學生的自尊心、自信心在知識的增長過程中更加堅韌。努力發現學生的閃光點，讓學生在課堂中感受到自身的價值從而愉快地參與到學習活動中。愉快教學作為教育教學的一種新思路，盡管還不成熟和完善，但在推行素質教育的今天已顯示出勃勃生機，我們每個教育工作者應在教學中很好地運用。
作者：張玉雙 單位：吉林省雙遼市第五中學
參考文獻
［1］《大學生價值觀教育中民族精神培育研究》海莉花
［2］《寄宿制高中學生人際交往現狀的研究》李宇青
［3］《探索作為整體的教學藝術———以國語教學為例》金永得
第九篇：初中思想品德教學網絡倫理道德教育
摘要：
現代化社會發展的初級階段，網絡時代的到來真實地改變了人們的生活，對學生的學習生活影響深遠。尤其是中學生正處于人生觀、價值觀、世界觀等思想情感重要的形成階段，網絡傳播的影響既有積極的一面，又有消極的一面。比如網絡色情的傳播、價值觀扭曲以及網絡成癮等社會化問題已經嚴重危害到中學生的學習生活。中學生的德育也因此成為社會關注的重點。
關鍵詞：
社會發展；網絡時代；初中
初中思想品德教育對于引導初中生形成正確的人生觀、價值觀等品德素養，為社會培養更多符合社會需求、合格的人才。針對網絡時代的到來，初中思想品德教育課程主要引導學生正確地使用網絡、形成網絡倫理道德教育的正確觀念。為此，初中思想品德教學課堂要有針對性地培養學生網絡倫理道德素質。
一、使用討論教學法
在初中思想品德課堂教育過程中，討論教學方法的應用使學生在討論過程中容易發現有趣味的知識點，促使學生形成思想教育意識。通過教師組織學生進行分組合作討論，促使小組內成員相互發表觀點和意見，對于不同的觀點進行認真的討論，使得學生相互影響、相互啟發，在討論中尋找解決問題的辦法。對于任何一個討論的話題都可能會引起學生討論的興趣，打開學生的思維空間，讓大腦中的思想細胞活躍起來，從而使得學生形成分析問題、解決問題的能力。另外，通過小組合作學習也在一定程度上鍛煉了學生的語言表達能力，激發了學生的創造力和想象力，對思想品德課堂教學質量的提高具有一定的推動作用。
二、用案例故事展示
網絡時代的到來，使得社會生活中的人們的距離越來越近，很多關于網絡真實的案例影響著我們的生活。初中思想品德課堂教學中要充分利用這些生動、想象的案例進行教學引導，不僅實現了吸引學生的注意力和集中力，也有助于對教學知識的講解和傳授，使得學生更容易理解和運用于生活實踐中。案例展示法需要學生收集相關案例資料，在課堂上進行講解和分析。通過教師的講解，學生可能學到了很多課堂教學內容中學不到的知識。但是，教師要對案例的選擇做好篩選，盡量選擇符合教學內容及目標的相關案例，適合中學生了解的進行教學引導。
綜上所述，在初中思想品德教育過程中，需要多方力量的引導和支持，其中不乏教師、學校、家長以及社會的關心和幫助，為初中生創造一個健康、和諧的網絡環境，為初中生的未來發展提供有利的條件。
作者：王石 單位：梨樹縣萬發鎮中學
第十篇：初中思想品德教學改革與實踐
一、案例教學法的可行性分析
案例教學法的優點首先就在于它的運用有利于調動學生學習的積極性，使學生成為課堂教學的主角，有利于培養學生獨立思考和分析推理的能力，學生通過自主的探索不僅獲得了一個基本的法律常識，而且還親身感受到了獲得知識的過程，體驗到了法律的思維方法。其次，以案例教學法通過給學生創設真實的問題情境，鍛煉他們法律的思維能力和技能。與此同時，通過案例教學法我們更可以提高八年級思想品德課的教學信度，而解決這個信度問題正是理解基礎知識、掌握基本技能、提高思想覺悟的關鍵。思想品德八年級的課程標準強調教師要采用以例說法等方式，對學生進行法律常識的教育，使他們了解法律在治理國家中的重要作用，懂得法律與公民生活的密切關系，幫助學生初步形成適應現代社會生活所必須的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為。
二、案例教學法中的“案例”選擇
1.概念的界定。
有關教學信度的理論分析：“信度”的內涵是指政治課教學中教師希望引起的學生認識、信念上的變化與學生實際發生變化的一致性。也就是說信度是一個達到目標，而這一目標受學生年齡層次、認知水平的制約。所以在不同的年級段，教學信度就會有不同的層次，初中主要定位在一些外化的指標上，如行為、情感、覺悟、信念等；信度是一個可操作的動態過程，必須與課堂教學內容、教師教學藝術、學生已有的認知水平相聯系，不能把信度看作是一個靜態的指標。
2.案例的選擇。
首先，案例要具有典型性。這里所說的典型性首先是所選主題的典型性。其次，案例要具有生動性。案例的生動性會激發學生的學習興趣，對學生理解抽象的知識也有所幫助。第三，案例要有時代性。為了真正體現思想品德課的實用價值，教學中的案例取材密切聯系社會實際，關注社會問題，有時代感。
三、案例教學法的實踐操作
1.案例教學內容的系統化。
我們在實際的教學中，要充分考慮整本教材的教學體系特點，將所有教學中的案例作一個整體規劃，讓他們與教學內容大體接近和對應，而且還應當考慮到要保持教學內容的連續性。我們這樣做的目的就是，能較好地克服案例教學中所出現的分散性缺點，從而實現形式和內容的有機結合，這就是我們所說的案例教學內容的系統化。
2.個別案例分析的系統化。
由于我們受學生的學習時間、智力水平和法律知識本身的一些特點的影響，學生對知識的掌握往往依靠個別案例的分析才能掌握。運用系統分析的方法，我們就能較容易達到好的教學效果。系統性地運用個案分析，我們可以從以下兩方面開展：第一，在具體分析某一個案件的時候，我們要從學生所熟悉的內容著手，慢慢到達較高難度，在學習過程中使學生能循序而進，從而達到貫通的效果；第二，在案例涉及到一些法律制度時，我們要盡可能多地向學生介紹相關方面的具體的法律規定，使這樣學生就能夠通過個案學習相關的法律條文，了解基本的法律常識。
四、案例教學的效果和反思
1.效果比較。
通過案例教學的方式，加強直觀性，這樣有利于發揮學生學習的積極性，讓學生成為課堂學習的主角。有了直觀的案例做鋪墊，學生的思考更加積極主動，回答也能更加切合主題，不會像直接回答問題時顯得茫然而不知如何下手。通過案例教學的方式，我們更強調知與行統一。還是在《對未成年人的司法保護》的教學中，我們曾根據本節課的內容設計知識競賽，分必答題、搶答題，在活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性上起了一定的作用，但是由于題目基本上是課本知識的重現，所以這樣的競賽突出了學生的“知”，為了強調“知”與“行”的統一，我們增加了案例分析題，雖然給老師增加了負擔，但是對學生的發展卻起了良好的作用。
2.教學反思。
鑒于學生從八年級起最容易出現違反紀律和輕微違法的現象，對這個階段的學生進行紀律和法制教育，使其樹立法制觀念和意識，是非常必要的，而運用案例教學法進行紀律和法制教育又是被證實的最佳教學方法。所以，我們會繼續在這方面進行研究，不斷完善思品課中運用的案例教學法，從而提高法制課堂的教學信度。
作者：單小麗 單位：吉林省長春市東光學校
