前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的翻轉課堂在數學教學中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
翻轉課堂是現階段教學中一種全新的教學模式，愈加受到教育界的重視，其教學成效亦非常顯著。文章對高中數學教學現狀進行了簡要分析，闡述了翻轉課堂的優勢，探討了翻轉課堂模式在高中數學教學中的應用策略。
關鍵詞：
翻轉課堂；高中數學教學；師生互動
在新課改的推動下，現代教育觀念已經逐漸深入人心，而高中數學教學也改變了傳統應試教學理念，不斷創新教學方法來滿足新時代的教學標準。其中，翻轉課堂教學模式的引進為高中數學教學課程提供了更好的實踐平臺，不僅突出了學生的主體地位，同時有效利用一切教學資源對數學內容進一步優化，有利于提高教學效率。
一、高中數學教學現狀
傳統的教學模式以“填鴨式”方法為主，主要是通過教材內容為學生灌輸知識，導致學生在學習數學的過程中產生疲勞感。單一的教學模式一方面影響學生智力的開發，另一方面致使學生對學習逐漸失去興趣。由于多數高中教師受到傳統教學模式的影響，缺乏多樣化的教學技巧，并未重視數學所存在的文化價值，只是一味講解書本內容，知識范圍過于狹隘，難以使學生各方面能力得到提升。另外，學生長期在壓抑的課堂氛圍下進行學習，不利于身心健康成長。
二、翻轉課堂的教學優勢
在高中數學教學過程中，教學模式應隨著時代的發展而不斷改善，創新教學模式主要目的是順應社會的需求。教育已不只關注學生的學習成績，更重要的是教會學生知識的同時，促進學生綜合素質的提升，教師在教學中應充分體現學生的主體地位，使他們能夠在翻轉課堂教學模式中，進一步整合高中數學教學資源，通過與其他方式進行結合，利用網絡視頻資源與教師在課后進行無障礙交流，這也是翻轉課堂與傳統教學模式的最大區別。在互聯網資源共享下，學生不僅可以快速交流和討論，并且可以及時解決問題，而教師也有了更多時間與學生互動。此外，學生還可以在課下根據自身的實際情況自行選擇學習內容及進度，拓寬知識面。
三、高中數學教學中翻轉課堂教學模式的具體應用
（一）加強教師對翻轉課堂的理解
教師作為教學引導者，首先應加強自身綜合素質，傳授知識是教師的義務，但是最終的教學成果也是非常重要的，尤其在翻轉課堂教學模式的基礎上，教師更應該突破自我，轉變以往傳統且陳舊的教學理念，增加學習內容的新穎度，為學生營造一個開放、自然的互動平臺。例如，在數學課堂教學中，開展學習互動小組，教師根據班級人數平均分配人數，如3～5人一組，然后讓每組學生對問題進行分析和解答，通過這個過程，學生可以彌補彼此間的不足和漏洞，從而提升學生之間共同協作的能力。而教師無論在何種環境下實施教學，都要明確教學目標，并收集與學習相符的視頻素材，結合翻轉課堂教學來完善各個數學教學的環節，進而達到理想的教學效果。
（二）設計生動有趣的教學視頻，增加師生間的互動
翻轉課堂可以借助視頻講解形式使知識更加通俗易懂，生動形象地呈現教材內容，更能帶動學生的學習積極性。對于復雜難懂的高中數學來講，很多新課程都是學生在學習過程中所面臨的知識難點，如果教學視頻過于理論化，就會導致學生與教師之間缺少交流。因此，設計生動有趣的精品視頻可以有效增加師生間的互動，在一定程度上帶動學生的學習積極性和主動性，而學生和教師也可通過視頻教學展開討論，不僅活躍了課堂氛圍，同時為提高教學效率打下扎實基礎。
（三）充分展現學生的主體地位
高中數學內容有一定難度，如果教師在教學過程中忽視了學生的主體地位，對于學生來講就會失去自主權，也無法發揮翻轉課堂的實際價值。例如，高中數學教學中立體幾何是知識的重點也是難點，如果僅是利用實物模型進行講解，學生很難觀察到幾何圖形內部結構的布置，但是通過翻轉課堂教學模式，則可以完全依靠3D技術強大幾何圖形的功能，更方便教師確切說明兩維和三維空間的結構差別，同時圖形的旋轉動畫及顏色動畫既可以單獨使用又可以獨立使用，在展示各類型立體幾何結構時都能產生不同效果，為教師的“教”和學生的“學”帶來不同的理解，不僅突出了學生在學習中的主體地位，同時激發了學生對數學產生濃厚的興趣。
四、結語
翻轉課堂與高中數學的完美結合是創新教學模式的新突破，有利于學生消化和吸收數學知識。教學的目的在于“教學生知識，育學生做人”，因此，教育工作者一定要充分利用翻轉課堂教學模式的優勢，將教育落到實處，為學生營造良好的學習氛圍，為國家培養全能型的高素質人才。
參考文獻：
[1]樊華麗,彭瑤.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J].中國教育信息化(基礎教育),2015(4):47-49.
[2]葉燕忠.高中數學翻轉課堂的實踐與反思[J].教學月刊•中學版(教學管理),2014(5):19-20.
[3]余紅.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用[J].亞太教育,2015(13):29.
作者:黎玉珊 單位:黔南田家炳中學(都勻二中)