前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國內小學數學教學應用(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著經濟社會的快速度發展，信息技術在人們的工作、學習和生活交流中,已逐漸占據了重要的位置,為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。同樣信息技術也融入了小學數學的教學過程中，為高效的完成小學數學教學提供了必要的幫助。
關鍵詞：
信息技術；數學教學；融合
小學數學存在著抽象的特點，在實際的課堂教學中，教師必須要把抽象的數學知識用形象的方式展現出來，而運用信息技術恰恰可以把抽象的數學知識具體化、形象化，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，提高小學數學教學成效。
1信息技術與小學數學教學融合的重要意義
1.1有利于提高學生的積極性
毫無疑問，興趣是最好的老師，大人做事往往都是靠興趣，何況身心發展并不成熟的孩子。學習本身就是一件辛苦的事情，如果課堂氛圍不好，教師授課枯燥，那么無疑會讓學生反感。小學生的數學課程在低年級雖然是一些相對簡單的數學內容，但是孩子年紀比較小，自控能力又不強，所以教師一定要激發學生學習的積極性，讓孩子愿意上數學課。在教學手段上信息技術能夠起到極好的作用，比如多媒體教學就能夠讓孩子們感興趣，在屏幕上把復雜抽象的內容顯示出來，總比老師用嘴形容或是畫在黑板上效果要好的多，尤其是動態的效果多媒體更能發揮其優勢。高年級的孩子雖然自控能力稍微強一些，但是課程也越來越難。比如路程問題，如果教師僅僅在黑板上畫了路線圖，最后總結路程＝速度×時間。在講長方體的體積公式時也同樣畫上長方體，然后總結體積=長×寬×高。但是如果這些問題采用信息化的教學手段展現出來效果會更好，比如讓孩子們在電腦上操作，嘗試著畫出行程路線圖和長方體，最后孩子們自己總結公式。這樣一定會給學生帶來新鮮感，增強學生學習的積極性。
1.2有利于激發學生的探索精神
信息技術是時展的產物，但是一些家長卻不讓孩子們接觸電腦手機等，原因就是怕影響孩子學習。其實電腦手機等也可以幫助孩子學習，而且如果利用好了能夠激發學生的探索精神。在數學課程中教師只是組織者，學生才是學習的主體，因此要讓學生去探索，去研究。比如在講解三角形具有穩定性這一特點時，可以讓學生上網去查三角形的特點，然后自己動手去做一個三個角，看看自己所查到的知識是否正確。這樣不僅調動了學生學習的積極性，也加深了對所學知識的理解，而且學生在不斷的學習過程中就會養成探索的精神，經常會去研究一個結論怎么樣來的，怎么樣去應用。這對于鍛煉學生的數學思維有很大的幫助。
1.3有利于高效的完成教學任務
無論哪一門課程，教師在授課的時候考慮的都是如何高效的完成任務。而決定能否高質量完成教學任務的重要因素不是教師講的多么好，而是學生能夠接受的情況如何，所以教學手段非常重要。電教化的教學手段可以加快學生理解的進程。一方面，電教化教學易于學生接受。它能給學生多重感官刺激和直觀印象，使學生在最短的時間內接受所學的數學知識。另一方面，電教化教學能節省教師板書時間。小學課堂一般只40到45分鐘的時間，教師要寫板書，要作圖就會占用一定的時間，利用電教手段可以根據需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現出來，就能極大的提高課堂效率。比如：在學完了“統計的知識”后，布置一道實踐課，要求學生利用所學的統計知識對一周的溫度進行記錄，并根據統計的數據分別制成統計圖和統計表。反饋信息時，屏幕上展示收集的數據及制表和制圖的過程，學生一下子就能明白：最正確、合理的應該是折線統計圖，制成條形統計圖不對的。然后，再把學生自制的統計圖在投影上反饋，幫助學生清晰地認識到不足之處，找到了解決的辦法。這樣既提高了學生調查研究的能力，也高效的完成了教學任務。
1.4有利于教師進行備課和總結
信息技術已經應用于各個領域。很多教師在備課、授課和總結的時候也已經使用了信息技術。信息技術已經使世界變成了一個地球村，在網絡上可以查找到任何信息。教師在備課時可以利用互聯網查找相關知識，查找一些教學案例、效學成果等等，避免了去圖書館或閱讀大量的書籍，能夠節省大量時間。在課后總結方面，教師也可以利用電腦把所學的知識總結好，保存好，避免了紙制材料在保存方面容易毀損丟失的弊端。
2如何把信息技術融合到小學數學教學中
隨著計算機技術的飛速發展，以信息技術、網絡環境技術為核心的教育技術正越來越受到教育界的普遍重視。如何把信息融合到小學數學教學過程中成為小學數學教師要解決的問題。
2.1教師在小學數學教學中要會用信息技術
在現代教學中，小學教師一定要會用信息技術，把信息技術作為教學的有效手段。數學家華羅庚說過：“數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非。”傳統的講授不能很好的達到數與形、數與圖的很好結合。多媒體教學則可以達到數與形、數與圖的有效結合。然而，一些年紀大的教師不會使用多媒體，也不愿意學習使用多媒體，造成一些小學數學課還是單一的授課形式，學生對數學不感興趣，教學效果也不好。所以教師在數學授課過程中一定要學會使用信息技術，使學生的學習內容更豐富，學習形式更多樣，使枯燥的數學課活起來，使學生在喜歡數學老師的同時，喜歡上數學課。
2.2教師在小學數學教學中要善用信息技術
信息技術在小學數學教學中扮演重要的角色，信息技術有利于增強學生的學習興趣，提高學生綜合能力。有一些教師雖然會使用多媒體等現代信息技術授課，但是卻不習慣在上課時用課件等形式呈現數數公式，圖形等，而是簡單的以填鴨式方式把知識傳遞給學生，不管學生能否接受。前教育部部長陳至立說：“21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的”。所以教師在小學數學教學中一定要善于運用信息技術，把信息技術真正的融合到小學數學教學中，以提升小學生的數學思維能力和綜合素質。
2.3教師在小學數學教學中要巧用信息技術
信息技術與小學數學的融合不是簡單的把信息技術搬到小學的數學課堂中。信息技術的利用不是盲目的使用、大量的使用，而只有恰如其分的使用，才能收到良好的效果。小學數學是一門有數字、數量關系、有計算的學科，在利用信息技術時，教師要把數量關系、數字、圖形等有效的進行整合。充分考慮學生的思維和學習狀態，考慮小學數學教學特點，設計好多媒體課件，在授課時才能把抽象的數學知識用形象的內容展示出來。在屏幕上什么時候顯示數字，什么時候顯示動態的效果，什么時候顯示解答案，都要做到恰到好處。這樣才是真正的把信息技術融合到了小學數教學中，以利于高效的完成小學數學教學任務。
總之，信息技術與小學數學的融合是現代教學的必然趨勢。教師一定要適應時代的發展不斷探索、創新，把信息技術應用于小學數學教學當中，做到會用、善用、巧用信息技術。這樣才能跟上時代的步伐，更充分的發揮信息技術在數學教學中的輔助作用，達到高效教學。
作者：張磊 單位：山東省鄒城市北宿鎮前萬小學
參考文獻
[1]信息技術與課程整合的目標和方法[J].中國科教創新導刊，2007（8）：147.
[2]信息技術與課程整合存在的問題及解決的方法[J].山西教育：教學，2011（5）：51.
第二篇：小學數學教學水平提升
摘要：
小學教育作為基礎教育的重要階段，為以后的素質教育奠定基礎。對小學數學教學，我們應當引起重視。小學數學教學在整個教學體系中是非常重要的，本文主要分析了目前小學數學教育存在的一些問題，并提出了相關改善小學數學的教學方法。
關鍵詞：
小學數學；存在問題；解決措施
數學是一門邏輯性非常強的學科，對學生的要求較高，我們要努力提升小學數學教學方法，培養出高質量的數學人才。小學數學是數學教育的初始階段，學生學習數學的的感受和行為習慣都會影響學生未來數學的學習，所以我們要加強對數學方面教學方法的創新，使學生在更好的環境中學習數學。我國目前小學數學教學狀況雖然有了非常明顯的改善，但情況還是令人堪憂的。本文主要探討了小學數學教學方面所存在的問題，并根據這些問題提出了相應的改進建議，僅供參考。
1小學數學教學中所存在的問題
1.1傳統式教學，教師的主導教學忽視了對學生自主能力的培養
在筆者看來，目前小學數學教學中存在的最大問題之一就是教師傳統式的灌輸教學，忽視對學生自主學習能力的培養。學習的最終目的是為了更好的指導生活，創造社會和改變社會，使我們的生活變得越來越美好。教學的最終目的是為了培養能夠真正適應社會的人，而不是只會埋頭苦讀，整天為分數而奮斗的人，這樣的人才不是我們所希望培養的，也不符合時展的要求。所以，教師在小學數學教學中要意識到培養高素質人才的重要性，要善于利用各種機會培養學生的學習自主能力。
1.2應試教育下，學生分數大于一切
我國的教育一直都在進行改革，但不得不否認，我們始終沒有逃離應試教育，也就是說始終是為了培養能很好應對考試的學生。應試教育的要求下，分數變成了學生和老師的命根子，他們共同都在為這個目標而奮斗。所以，在教學中，很多教師會不斷加大學生的學習任務，給學生布置大量的家庭作業。這無形中給學生增添了很大壓力。老師給學生施加壓力，學生的父母更是如此。他們抱著不能讓孩子輸在起跑線上的心理特點，給學生報各種各樣的輔導班，請高水平的家教老師或者給自己的孩子買大量的課外習題，把孩子的空閑時間統統占據。這樣的培養模式下，學生學習壓力大，內心壓抑，天性得不到解放，不利于學生身心健康的發展。
1.3數學教學模式傳統，不適應時展的需求
當今的社會，也是一個與時俱進的社會，我們的教師在教學中應該要與時俱進，才能適應這個變化多端的社會。許多教師過于遵循傳統式的教學方法，在素質教學的背景下，很難進行教學模式的創新。如今的素質教育，需要教師加強專業技能，需要教師不斷完善教學方法。缺乏創新的教學，不利于我們培養出具有創新精神的學生，高素養的人才。只有不斷創新的教學模式，才能很好的適應這個時代的教學發展。
2提升小學數學教學水平的解決措施
2.1引導學生樹立主體意識，培養學生的學習主動性
小學生是非常具有可塑性的，所以教師在平時的日常學習活動中要多利用學生的心理特點來培養學生。在日常的學習生活中，培養學生養成一個獨立學習、自主思考的好習慣。好習慣一旦養成，會使學生受益終生。首先，在教學中我們應該改變教師的主導式教學，在學習中樹立教師和學生平等的理念。教學中，教師要引導學生全面發展，不要一味的重視分數，明確學習的意義，鼓勵學生培養自主學生的能力。教師在日常學習中，積極引導學生，讓學生樹立自身的主人翁意識，使學生意識到學習是自己的事情，學生需要靠自身，而不是一味地依賴老師。在教學中，教師可以在課堂上通過提問，鼓勵學生積極回答問題，鍛煉自主思考的能力。
2.2平衡好學生的學習成績和綜合素質能力的培養
數學教學中，數學成績的多少、分數的高低不是我們唯一追求的，我們需要的是把我們的學生培養成適應社會發展需求，擁有精密的數學邏輯的學生，能夠在日常生活中應用數學，并用數學知識去解決問題的學生。所以，在教學上，教師不要的教授數學知識點，而是注重培養學生的數學分析能力和邏輯思維能力在課外訓練中，教師可以給學生出一些很有挑戰力的較難的數學問題，開拓學生的思維。教師要培養學生解決實際問題的能力，教學的最終目標是使學生更好的生活，數學課當然也是這樣。所以，在數學課堂提問中，教師可以將數學知識與實際生活問題相聯系，引導學生在生活中關注數學，提高學生的學習興趣。
2.3創新多樣的教學模式，符合當代學生的學習需求
教學模式也要與時俱進，我們的數學教師要隨著時代的發展，不斷變革教學方法。創新的教學方法，符合學生的學習需求，在一定程度上來說，能夠極大的提升學生的學習積極性，自主自愿的加入到數學的學習中來。在教學中，我們可以將現代化的高科技教育手段合理地融合到數學教學中。比如，在教學中多使用多媒體課件等。多媒體課件的信息化特點，多媒體的聲、圖、視頻等內容更容易吸引學生，更形象更具體，有利于學生更好的吸收知識。
3結論
時代的發展觸動教學變革，數學教學模式也要與之不斷改善教學方法。主要是探討了目前數學教學中存在的問題，提出了教師要不斷提高自身的專業素質、注重培養學生綜合能力，引導學生培養自主學習的學習習慣等建議。希望筆者的建議對數學教學有所幫助。
作者：陳俊雄 單位：廣東省惠州市南壇小學鼎峰分校
參考文獻
[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2003.
第三篇：小學數學教學學生成長成才研究
摘要
數學是小學課程中絕對重要的一門科目，小學生數學成績的好壞直接影響了其全面素質的構建，對小學生的學業自信心以及未來的學業發展前景起著至關重要的作用。小學數學老師要從多方面入手，以合理高效的教學方法為導引，強化培養學生的數學能力，提高其數學學業水平。
關鍵詞
小學，數學，素質教育
數學對小學階段學習的重要性更是不言而喻。小學生處在初步地、系統地、正規地學習數學知識的階段，這個階段其數學學習成績的好壞直接決定了其學業的自信心和能力基礎，對后續的學業發展影響深遠。雖然數學學科顯然具有極端重要性，也被老師、學生、家長普遍作為重中之重，但是依然有部分小學生數學成績差強人意，也難有起色。究其原因，首先是由數學學科的本質決定的。數學重視的是邏輯思維，其對抽象能力的要求比較高，而小學生處于智力發育的初級階段，其接受能力、理解能力往往不是很高，導致數學學習具有天然的高難度性。其次，老師的教學方法也起到至關重要的作用。采取正確有效的教學方法，不僅使學生接受知識的過程更快，更能激發其學習的熱情和主動性，從而形成良性循環，使其循序漸進達到更高的學業水平。反之，采取錯誤不當的教學方法，則會事倍功半，不僅不能增長學生數學能力，反而挫滅其學習興趣，使其喪失學習斗志。因此，搞好數學教學，關鍵要有一套正確高效的教學方法。筆者從小學數學的教學實際出發，總結歸納了一系列行之有效的教學方法，對抓好小學數學教學，提高學生學習成績起到了積極的促進作用。
一、重視打牢基礎，有步驟、有計劃地逐漸提高學習難度
數學學習最重要的就是基本概念，基本原理和基本方法，學好這些基礎理論才能進入更高層次的學習階段。而小學數學最重要的就是建立數字和圖形的概念，能對數字進行一些簡單的運算，對圖形特征有一個簡單的甄別。數學概念在這里面起到關鍵的核心作用。弄懂悟透了數學概念才能在數學學習中游刃有余，解決起問題來才能得心應手。關于數字運算，加減乘除是最基本的操作內容，熟悉數學運算法則是必經之路；關于圖形認識，了解角度，計算簡單二維圖形和三維圖形的面積、體積等是最主要的學習內容，掌握定義定理公式是不二法門。把這些基礎都夯實打牢了以后，隨著學習內容的深入，前期學習的知識到后面都會用得到，只有熟練運用了基本內容才能進行更高階的學習，反過來在更深層次的學習運用當中，也會起到溫故而知新的作用，對基礎知識認識更深刻，掌握更牢固，二者之間是承前啟后，相輔相成的關系。因此，首先一定要把基本知識傳輸到位，保證每一個學生在起跑線上不掉隊，這樣才能使他們有更充足的學習動力。
二、貫徹素質教育方針，拒絕“填鴨式”教育模式
小學生處于求知探學的初級階段，孩子的天性是好奇，他們對周圍新鮮的事物和知識總是充滿求知欲的。在這個時候老師就要循循善誘地教導學生了解掌握知識，在他們遇到學習困難的時候不能一味指責或強加壓力，逼迫他們被動地接受知識，而是應該更加耐心細致地了解學生的學習困難在哪里，出問題的癥結是什么，還有什么需要幫助的地方，采取針對性措施，以和風細雨，潤物無聲地方式達到使學生主動學習，真正領悟的境地。采取簡單粗暴的“填鴨式”教育模式，短期上看有可能使學生屈從壓力而強輸硬灌進知識，但是這樣做的惡果就是逐步使學生喪失學習求知的熱情和能動性，失去對學習最珍貴的渴求和興趣，這對學生而言是滅頂之災。所幸的是，采取素質教育的方針已經為絕大多數老師所采納，實踐也證明只有讓學生真正發自內心地愛學習，善于學習，才能取得好的學習成績，這正是素質教育所倡導和期望的。小學數學老師在教學過程當中，一定要仔細揣摩，總結歸納出適合于班級實際的素質教育觀念和方法，以形式多樣的教學活動達到教學相長，其樂融融的和諧境界。
三、充分發揮好學校、家庭兩個教學基地的作用，最大限度調動各方面教學資源，獲得最優教學質量
家庭是學生的第一學校，父母是孩子最好的老師。教育學生的責任不僅在學校，也在學生家長的身上。有很多小學生，不是因為他們自身不熱愛學習，也不是因為他們在學校學習不夠努力，而是因為他們的背后缺乏一個和諧有愛、鼓勵學習的家庭環境的支撐，使他們沒有了本該成為最有利條件的良好的家庭學習氛圍，他們的學習熱情也就一天天日漸凋謝，最后甚至發展到自暴自棄，厭惡學習的地步。這是最令人痛心疾首，也是最令人不愿意看到的局面。作為學生老師，一定要把學生的學業成長作為自己最神圣的職責，把提高學生的學習成績作為自己的最高使命，把全部的關愛都給予學生，推動學生學習進步；同樣地，作為學生家長，應當擔負起教育孩子的第一責任人義務，把孩子學業作為頭等大事來抓，為孩子營造一個輕松活潑，和諧融洽的學習氛圍，充分地鼓勵孩子，幫助孩子，使他們體會到家庭的關愛和支持，充滿電，鼓足勁，奮力實現學習目標。老師在學?？梢园才懦闪W習小組，讓學習成績優異的學生帶動學習成績后進的學生，結成幫扶對子，使成績好的學生鞏固知識，增強能力，使成績弱的學生得到幫助，水平提高。在家庭中，家長也可以扮演老師的角色，對孩子沒弄懂的學習內容進行輔導強化，對課余時間進行合理規劃，幫助孩子補齊短板，甚至超前教育，使學生在學校和家庭之間無縫銜接，對數學知識有全方位立體地學習和掌握。“業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。”這句亙古不變的哲理時刻啟迪著人們做學問要勤勤懇懇，扎扎實實，千萬不能懶于懈怠，落入荒疏。小學數學老師應該謹記這句格言，要時刻把提高數學教學質量，確保學生成長成才擺在首位，以百折不撓的決心和責任感完成教學使命，培養出一代又一代祖國社會主義事業的合格接班人。
作者：辜慶會 單位：重慶市渝北區五星路小學
第四篇：小學數學教學導學式優化
摘要：
新時期，社會對人才的要求越來越高，傳統的教學模式已經越來越不能滿足現代的教學要求?；诖耍恼乱雽W式教學法，并從問題引導、情境引導、實踐啟發三方面論述了如何在小學數學教學中開展導學式教學法。
關鍵詞：
導學式教學法；小學數學；數學思維
小學數學教學階段屬于學生數學知識的啟蒙階段，這一階段數學教學的效果直接決定了學生未來對數學學習的興趣。因此，教師必須采用科學的教學方法。導學式教學法是小學數學教學中一種有效的教學方法，有利于培養學生的數學思維，使學生形成自主學習的意識，并掌握獨立學習的方法，能有效提高學生的數學學習成績，對學生學習數學起著重要的促進作用。
一、導學式教學法的運用方式
導學式教學法的運用方式一般分為兩種，一種是引導，另外一種是啟發。引導則是讓學生根據原有知識點的推理方式，使學生在自身能力范圍內進行自主學習；啟發則是學生利用現有的知識，在教師的啟發下，提出新的問題，并找出問題的解決方法，這兩種方法都是以學生為中心進行教學，通過對學生思維的引導與啟發，培養學生的數學意識和探索意識。
二、導學式教學法在數學教學中的運用
（一）問題引導
導學式教學法主要指的是，教師引導學生進行學習。由于學生的自控能力較差，并且分辨是非的能力不強。因此，教師的導學式教學要抓住學生的心理。例如，在課堂導入環節，教師可采用問題引導的方式導入新課，并將這一問題貫穿于教學的始終，讓學生通過對這一問題的探索和思考，理解本節課的數學知識點。同時，在教學中，教師要盡量與學生平等交談，多用商量性的話語。
（二）情境引導
情境導入是導學式教學方法的一種重要的實現方式。情境導入指教師通過對一種情境的描述，使學生進入到情境中思考問題。小學階段學生的思維非常簡單，教師在導入情境時一定要注意情境的趣味性，結合教材內容，盡量將情境的描述變得更加有趣味，也可以結合學生的實際生活創設情境。在創設情境的過程中教師還要與學生積極互動，讓學生更加積極主動地投入到數學學習中。例如，在教學蘇教版小學數學四年級下冊第三單元三角形這一章節時，教師可以對學生進行合理的情境導入。教師在課堂開始前拋開書本，向學生提問：“你們見過三角形嗎？知道什么是三角形嗎？”學生回答：“知道。”這時教師應追問：“在我們的生活當中，有什么東西是三角形的呢？”很多學生會積極地回答到：“有自行車架、流動紅旗……”這時，教師可拿出一個四方形的物體問學生：“這個是三角形嗎？”學生會回答：“不是。”緊接著，教師引入三角形的定義。通過這一教學方式，學生很快就理解了三角形的定義和特點。
（三）實踐啟發
教師進行情境導入后，還需要采用實踐啟發的方式，使學生對知識點有更加深入的理解和認識。以三角形教學為例，通過情境導入，學生對三角形已經有了一個初步的認識，接下來，教師應對學生進行更深層次的啟發。教師可以問學生：“長方形變形之后可以變成什么形狀？”這時學生便開始對這一問題進行思考。當學生思考完畢后，教師可以拿出一個長方形框架，將長方形框架拉變形后，再返回原樣。通過教師的演示，學生就會明白長方形變形后是平行四邊形。緊接著，教師又可以提問：“那三角形可不可以變形呢？”學生在對教學道具進行嘗試之后，得到的結論是不能。教師又可以追問：“那有什么辦法可以使長方形不被變形呢？”教師可以邊說邊演示，將長方形固定成兩個三角形，這樣一來長方形就不容易變形，所以教師就可以對學生進行原理的介紹，那就是三角形具有穩定性。教師還可以引入生活實例來引導學生對這一知識點進行思考，使學生的思維被最大限度地激活，營造一種良好的學習氛圍。這種導學式教學法不僅運用了啟發教學和引導教學，還融入了實踐教學和趣味教學，將多種教學方法相融合，使學生擁有良好的學習效果，大大提高學生學習數學的興趣。此外，教師在教學結束后，還要進行課堂小結。課堂小結是學生對所學知識進一步消化、升華的過程。通過小結，不僅能夠加深學生對數學知識的理解，還可以提高學生歸納概括等邏輯思維能力。因此，教師在實踐啟發結束后，還要進行課堂小結。
三、結語
通過創設問題情境，能夠發散學生思維，引導學生能動地發現、分析和解決問題，培養學生各方面的能力。導學式教學法需要師生的合作、交流，這種交流過程能夠使學生學會相互接納、分享，實現共同進步。
作者：李慶銳 單位：福建省龍巖市永定區湖山中心小學
參考文獻：
[1]謝麗霞.導學式教學與學生問題意識的培養[J].讀寫算(教育教學研究),2015(7):41-42.
[2]韓冰.小學數學導學式教學實施策略研究[J].才智,2014(17):61.
[3]林媚.探討導學式教學方法在數學教學中的應用[J].語數外學習(數學教育),2012(8):109.
[4]韓瑞.導學式教學在小學數學課堂中的應用[J].考試周刊,2016(70):85.
第五篇：小學數學教學學生學習方式探討
摘要：
在小學數學教學中如何轉變學生的學習方式.是當前小學數學課堂教學一項重要目標，重視學生實踐能力培養，積極探索培養和提高學生實踐能力的途徑和方法，使我們每位小學數學教師的職責所在。我們小學數學教師只有轉變教學思想，增強實踐觀念，創新教學方法，在小學數學課堂教學中，始終把學生實踐能力的培養和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發學生動手實踐的興趣和信心，才能讓學生更好的發展。
關鍵詞：
小學數學；學生；學習方式
在當前新課改的前提下，轉變學生的學習方式式我們教師的課堂教學的一個重要目標。在小學數學課堂教學中，長期以來我們一直還在沿用著教師課堂上的教，總認為我們作為教師只要把課本的知識一字不差的向學生講授，那就是盡到我們的責任了，對于學生如何學是否學了學的如何，那就是學生的事了。這樣一來，我們教師的精力也花了，卻總是看不到學生成績的提高。這就呼吁我們做教師的應該去進行思考，為什么會這樣，我們又應該如何去改變這種狀況呢？筆者長期以來一直從事小學數學教學工作，在這方面積累了一些自己的看法，下面就如何在小學數學教學中如何轉變學生的學習方式談談自己的一些做法：
1彰顯學生的主體作用
新課改特別強調在課堂教學中，教師應該做到把學生置于學習的主體地位，教師處于主導地位?？墒情L期以來，一些老師一直認為，學生的預習、自學僅僅適用于語文學科，學生可以在預習過程中學習課文中的生字生詞等等，讀熟讀通課文，數學知識對于學生，特別是低年級學生是無法預習的。在小學數學課堂教學中，給學生自學的機會，在教學中凡是學生自己或通過小組、班級的討論交流能夠學會的知識，教師就做到不講，讓學生自己去解決。在一節課上讓學生的自學時間占據課堂時間的大部分，通過學生的自學得出問題，這時教師也不必急著去給學生講解，既然已經把學生置于學習的主體地位，這時可以讓學生走上講臺，針對出現的問題自己嘗試著去解決，在解決的過程中，如果出現一些錯誤之處，讓學生一起進行討論交流，對于還是有無法解決的問題，我們教師進行適當的提示，在讓學生通過自學、小組討論、班級交流一起來鞏固消化知識。并讓學生說說自己學習過程中的得失，教師根據學生的掌握情況，進行適當的補充和講解，強調本節課的的教學重難點，把學習的主動權交給學生手中。例如，在教學“有多少點子”（北師大版小學數學三年級上冊第20頁）時，首先給學生每人發一張3乘3、4乘4的紙張，讓學生自己去自己思考紙上有多少個點子，學生自己去采用自己想到結果的方法，然后同桌、小組進行討論交流，我們說教學本身是圍繞學習展開的，教是為學服務的。因此，現代教學中，注重以學生的求知需求為主線，追求教師和學生對知識的共同探討、平等對話。教師角色不再只是傳授知識，而是幫助學生去發現和管理知識，引導他們自主開展學習活動，讓他們的獨立性不斷生成、張揚、發展和提升。
2把數學知識與實踐應用相結合
小學生對周圍的一切事物充滿興趣和好奇，且大部分學生喜歡動手實踐。我們教師可以針對學生的這一特點，在教學過程中因利勢導教學目的，聯系生活實際，設計問題情境，依據充分發揮學生的這種特點，激發他們的學習熱情，從而轉變學生的傳統的學習方式。小學數學課堂教學中，結合教材的實際內容，創造出適合學生動手操作的機會，把學習的內容和生活實踐相結合，讓學生在動手實踐中開動腦筋思維，這是轉變學生學習方式的一種較高層次的進步。因為教學的目的是要讓學生學會運用學到的知識去解決生活中的實際問題。這樣就要求老師在教學過程中就不能單純的去交給學生如何去解決某一題。要讓學生能走出課堂，在生活實際中去解決實際問題。而不是僅僅局限于書本知識的學習。例如，在教學“教室有多長”（北師大版小學數學三年級上冊第49頁）時，本節內容是讓學生學會選擇適當的測量工具，學會測量教室的周長。因此我們在教學時，就應該明確本節課的最終目標是讓學生學會自己去測量，當然這就不僅僅局限于測量教室有多長了。這樣在教學中就應該以培養學生的這種能力為教學重點。首先，要讓學生認識到測量不同的物體需要選用不同的測量工具，在選好工具的前提下在去選擇合適的方法。然后，帶孩子在課堂上選擇一些物體進行測量，走出課堂選擇一些物體進行測量。對于學生在實際操作中出現的問題，教師在有針對性的講解強調，以加深學生的記憶。在課后在給學生安排測量一下父母的身高，睡覺的床的長度等等作業。另外，還讓學生去生活中尋找問題，并嘗試去解答問題，而不是一味地困于教材的束縛中。這樣有利于提高學生的學習興趣，讓他們知道原來學習還有這么多的用處，從而讓他們樂于學習，并能積極主動地進行學習，去用學到的知識解答生活中的實際問題。在教學每節數學課我都會通過有意識地給學生布置一些課后操作實踐的作業，這樣，學生既鞏固了知識，又有效地培養了實踐動手操作能力。改變學生的學習方式，教師在把學習的主動權交給學生的同時，還應時刻注意到，老師是學習的主導，要在學習中起導航的作用，把學生大膽地放出，還要有切實可行的辦法將學生收攏到學習的主干線上來，在注重學生的學習興趣的同時，要以教材內容為主，培養學生在老師的主導下主動地富有個性地學習，只有學生積極主動地參與到學習中，這樣的學習方可稱得上是學習。
作者：趙銀苗 單位：桐城市龍騰街道第二小 學
參考文獻：
[1]邵麗莉.改革學習方式實現主動發展[J].小學語文教學，2005年02期.
[2]薛峰.對話———新課標下的小學數學學習方式[J].江蘇省教育學會，2005年.
[3]劉淑梅.自主、合作、探究”學習方式的探索[J].中國教育報，2002年.
第六篇：新課改小學數學教學方法創新
摘要：
小學數學是小學教育階段的一門基礎性學科，也是培養學生邏輯思維能力的重要課程，對學生以后的學習具有重要意義。隨著新課改不斷推進，對數學教學要求隨之增高，小學數學教師就必須要轉變教學思想，樹立新課改理念，創新數學教學的方法，有效提升教學質量，培養小學生綜合素質。本文闡述了新課改對創新數學教學的要求，在此基礎上提出創新小學數學教學方法建議。
關鍵詞：
新課改；小學數學；教學方法
數學是小學教育中的重要學科，更是學好其他學科的基礎學科，學好了數學基礎不但能夠培養學生的邏輯思維，還可以提升學生解決實際問題的能力。而且數學知識和實際生活是緊密聯系，學習好數學知識對學生發展具有巨大幫助。但是在新課改要下，小學數學教學方法無法滿足所需，還需要結合小學數學教學實況創新教學方法。
一創新數學教學方法的要求
在新課改下，創新小學數學教學方法是必然趨勢。但是創新必須要在新課改要求下進行，才能夠滿足現代教學所需。首先要聯系實際，小學數學知識是數學中最基本的知識，這些數學知識貫穿著生活各個方面。但是數學屬于一門應用型極強的課程，教學中不能僅僅局限在課堂上，還必須要和實際生活結合起來。比如小學數學一年級教材中的《認識人民幣》，該內容就和實際生活緊密相聯。所以教師教學生認識人民幣時，就應該教會學生怎么使用人民幣，采用模擬人民幣使用等多種方式實施教學。其次明確教學目標；新課改中對小學數學教學提出了明確要求，教師一定要明確教學目標，在此基礎上提升教學質量。其目標就要將傳授數學知識和教育人有機結合，傳授數學知識時就要教育小學生全面發展。教育包含了多方面內容，例如德育、美育等，所以教師就要將小學生德育教育作為重點。比如小學數學一年級《認識時間》，教師不僅僅要讓學生會認識時間，還必須要懂得珍惜時間的道理，從小養成一個珍惜時間的良好習慣。最后提升學生的創造力；小學數學培養了學生的邏輯能力、思維能力及創造能力。數學知識自身就具有邏輯性能，能夠有效開發小學生思維，所以小學數學教學就要關注學生自身特征，培養學生創造能力，激發學生學習數學的興趣，同時形成獨立思考體系，從而掌握一套完整的學習體系。比如小學二年級《圖形與變換》的教學內容中，教師就應該引導學生喜歡圖形，讓小學生進行主動學習中發現不同形狀、不同樣式的圖形，激發自身對圖形的創造力與想象力。
二新課改視野下小學數學教學方法之創新
（一）創新教學方法的原則
從新課改視野下，對小學數學教學方法進行創新是必然趨勢。但是創新必須要遵循新課改要求的基本原則。
1.處理好師生關系；在數學教學過程中，首先教師要和學生之間形成良好的師生關系，因此教師應改變嚴肅態度，活躍課堂氛圍，從而有效提升了教學效率。傳統教學模式中，教師大多高高在上，態度嚴肅，常常給學生造成一種畏懼感，加之數學知識具有極強的邏輯性，許多學生根本學不懂，就需要優化師生之間的關系，調動學生學習情緒，學生才會對數學學習充滿信心。一定要打破學生在課堂的被動狀態，積極主動面對學習，讓師生關系處于平等狀態，還要鼓勵學生在課堂上大膽提問。教師在教學時態度和藹，多和學生交流，建立師生之間大多信任關系。教師在課內外都要多關心學生，獲得學生尊重，還要采取措施激發學生學習興趣，讓學生喜愛數學知識。而且學生因年齡較小，比較貪玩，課堂教學時應該采取游戲方式，建立學生學習的興趣，要多幫助有困難學生，對任何學生都應該一視同仁，讓學生感受到老師的和藹可親。同時教師還盡可能給學生減壓，讓學生在輕松中學習，在學習中獲得學習的樂趣。
2.培養學生好奇心；小學生具有極強的好奇心，但缺乏持久性與耐心，學習時極易半途而廢。因此教學時就要培養學生好奇心，只有在好奇心引導下學生才會不斷探索新知識。教師還要多鼓勵學生主動思考，提出問題和質疑，這樣才能夠提高學習數學的效率。而且教師創造出良好的學習數學氛圍，有效激發了學生求知欲，讓學生主動、熱情的投入到數學學習中。只有培養了學生學習好奇心，才能夠提高學生創新能力。同時將小學生的自尊心、好奇心及創造性結合起來，逐漸培養學生創新意識，從而養成自主學習習慣。
3.在和諧氛圍中合作交流；傳統教學課堂常常采用師生間一問一答的模式，雖然這種模式具有明顯優點，例如明顯的目的性和對象性，但是能夠參與者較少，大部分學生都僅僅作為一名觀眾，必定會束縛學生積極思維，不利于培養學生的創新素質。但是創新教育并不僅僅針對一些學生去創新，主要是面對全體學生，這也是現代教學提倡的以人為本。只有改變該教學模式，才能夠營造出一種和諧、平等、交流及合作的教學氛圍，才能夠激發學生表達自己觀點，傾聽其他人意見，才能夠主動積極參與到教學中。
（二）小學數學教學方法的創新
在新課改下，創新教學方法必須要遵循基本原則，在此基礎上采取有效的途徑進行創新。我認為創新應該從如下幾個方面入手：
1.完善教學的組織形式，激發學生積極性；傳統教學模式下，教師既當導演又當演員，學生僅僅充當觀眾，師生之間缺乏互動，根本無法發揮學生學習積極性，而且課堂氛圍也提不起來，死氣沉沉的。因此數學教師就要打破傳統教學模式，要創新課堂組織形式，激發師生之間、學生和學生間的互動，這是新課改下創新教學的重要途徑。
2.開展小組合作教學模式；小組合作教學模式是目前深得教師與學生歡迎的一種教學模式，這種教師不但能夠培養小學生團隊協作能力，同時還能夠激發學生學習數學的積極性，讓學生主動參與到數學課堂中，活躍教學氛圍。實際教學過程中，教師要會創設問題情景，把學生劃分成許多學習小組，以小組作為單位對問題進行分析、探究與搶答，同時也可形成小組間進行合作學習，學生在組內或組組間的討論獲得答案。這種教學方法能夠讓學生更加透徹的掌握知識，無形中就能夠提高小學生解決數學問題的能力，探究能力及團隊合作能力。
3.建立角色體驗；所謂角色體驗即為學生與知識之間進行互動。教學時學生通過身臨其境能夠真切感受知識。例如講解數學公式之時可先不給學生講解公式本身，先引導學生分析例題，在分析例題時讓學生進行總結規律，獲取結論，而且經過不斷總結獲得最終知識。而且采用這種模式還能夠激發學生的探究欲望與創新意識，學生今后學習數學時就能夠靈活運用。
4.總結和改進教學工作；教師在數學教學時要考慮到幾個方面的問題：其一怎樣確定數學教學目標，提出教學重點，將課堂教學時間使用到刀刃上；其二怎樣評估學生學習的基礎與潛力，盡可能從已學基礎上指導學生探索，不但能夠調動學生學習的積極性，還能夠培養能力，節省時間；其三怎樣依據目標要求、學生基礎及知識難易度確定出教學的質量，要實現針對性；其四要盡可能組織學生參與到各類數學活動與練習中；其五怎樣加強了解與檢查學生，充分利用數學教學時所反饋的信息，及時對教學過程進行調控，選擇最恰當的方式與速度進行教學；其六怎樣依據所教課堂與學生基礎，選擇合理的教案，并從中選擇最佳的教案，防止教學過程中照搬參考資料中的教案。作為小學數學教師，就必須要對種種問題進行研究，總結教學經驗。
5.盡量應用多媒體技術，實行現代化教學，如今多媒體教學成為小學數學教學中重要的教學工具。因為合理應用多媒體技術，就能夠讓數學課變得更加有趣、豐富及生動。采用這種教學工具不僅僅能夠激發學生的好奇心與趣味性，還能夠引導學生掌握數學學習的重點，從而有效提升學生學習數學的水平。而且采用動畫或者幻燈片的方式演示，能夠達到事半功倍的作用。教師在展示多媒體課件基礎上，還要合理、科學的引導學生動手操作，要學會計算同分母分數的加減法方法。教師還可以顯示一些帶有數學問題的PPT，并且簡單講解圖片顯示的數學問題，讓學生觀察圖片計算同分母分數的加減法，就能夠加深學生的印象，掌握學生重點。
三結束語
新課改對小學數學提出新目標和新要求，作為數學教學者就要順應時展，轉變數學教學觀念，結合小學生實況對小學數學教學方法改革創新，有效激發學生學習數學的積極性與主動性。
作者：薛志晶 單位：山西省平遙縣寧固鎮王郭中心小學校
參考文獻
[1]張春霞.改進教學方法培養創新人才——新課改下小學數學教學之我見[J].學周刊（a版），2014(13):143-143.
[2]黃俊.基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014(5):86-87.
[3]王蘭英.關于新課改下對小學數學進行創新教學的研究[J].中國校外教育（美術），2013(2):100-100.
[4]林軍芳.淺談新課改理念下小學數學創新能力的培養[J].大眾文藝，2010(15):263-263.
第七篇：小學數學教學學生創新意識培養
摘要：
創新是人類社會生生息息，永遠向前的動力，是一個民族興旺的不竭源泉。在小學數學教學的創新意識培養的層面上，教師牢記自己的責任是面向全體學生，放下架子，擺正位置，同時教師本身也要有創新意識，給他們創設有趣味的問題情境，激發興趣和好奇心，營造和諧、民主、平等、尊重的氛圍，給他們提供展示實現自我的實踐活動的時間和空間。教師要堅信每一個學生都是獨特生命的個體，都有無限學習的潛力,都能迸發出獨特的聰明才智，所以教師要善于用好教材，潛心挖掘教材，持之以恒，并將與現代教學手段有機結合，培養創新意識，才能收到事半功倍的效果。
關鍵詞：
小學數學；學生；創新
創新是社會發展的基石，是一個民族振興的靈魂。我們作為小學教育工作者來說，培養學生創新意識責無旁貸，任重道遠。小學數學在培養學生創新意識上也尤為重要。下面談談我對小學數學教學中如何培養學生的創新意識的幾點體會:
一營造氛圍，培養學生的創新意識
培養學生的創新意識，教師必須給學生營造一個寬松、民主、和諧、平等愉悅的氛圍，讓學生感到他們在學習活動中是完全自主的，真正的小主人。而教師必須要關心、相信、尊重、激勵每一個學生，激活他們的興奮點，充分發揮他們的聰明智慧。學生奇思妙想正反映他們的創新思維和聰明才智，表現了他們的個體差異，應當值得我們教師的高度重視，應當把他們看作是各不相同的花，鼓勵他們大膽嘗試，相信他們都會有綻放美麗的時刻，讓學生滿懷積極向上的心態，輕松自由的情感，對待自己的學習，讓學生時時處處體驗到在學習中獲得成功的樂趣。在新課程改革大潮中，需要我們每一位教師都必須更新教育教學觀念，擺正位置，建立和諧、民主、平等的師生關系。必須放下傳統的“我說你聽”、“我教你學”的架子，從傳統的教學模式中解脫出來。給學生創造展示自我，展現才智的機會，鼓勵學生敢于言表，敢于挑戰，勇于有自己獨特的見解。讓學生以積極、樂觀、向上的心態參與學習活動中，實現自我的價值，讓學生體驗到我成功，我快樂。數學學科體現了“一題多解”、“一題多問”、“一題多變”的特點。例如：我在教學“乘法的簡便算法”一課時，有這樣一道題：48×25，激發他們舉一反三，循規蹈矩，開動腦筋探索簡算多種方法：（1）48×25=（40+8）×25=40×25+8×25=1000+200=1200；(2)48×25=12×(4×25)=12×100=1200；(3)48×25=(50-2)×25=50×25-25×2=1200；(4)48×25=24×(2×25)=24×50=1200；(5)48×25=6×(8×25)=6×200=1200；(6)48×25=(40+4+4)×25=1000+100+100=1200……通過以上多種不同的算法，使學生認識到了同一道題，由于思維角度不同，其算法也不同，在這個學習過程中，學生提升了學習積極主動性，拓展了解題思路，同時也培養了學生發散思維的能力。
二創設情境，培養學生創新意識
古人云：“學貴有疑，學則有疑。”學生“疑”才有“思”。思考是創新的萌芽，只有思考才會發現問題，才能解決問題。教師應從學生實際出發，創設有利于學生自主學習的問題情境，通過實踐、思考、探索、交流獲得新知。如，在《認識長方體特征》教學中，我事先把一些小一點兒的長方體物品，如（火柴盒、首飾盒等等）放到一個布袋里，問：“你想知道布袋放什么了嗎？”在學生濃厚好奇心驅使下，教師展示給學生。問：“這些物體是什么形狀？生活中還有哪些這樣的物體？它們有哪些共同特征呢？”用這樣的問題情境引入課題，學生一下子活躍起來。什么手機盒、牙膏盒、墨水盒、冰箱、冰柜、大衣柜、牛奶盒、鞋子盒、藥品盒、果品禮盒等等，學生爭先恐后地搶答，真可謂一發不可收。然后讓學生把已準備好的一套學具拿出來，看一看、數一數、摸一摸、量一量、拆一拆、拼一拼、議一議。教師積極調動學生的多種感官參與活動之中，此時，教師也不作旁觀者，行走于學生之間，適時參與他們的活動，適時點撥鼓勵肯定，讓學生感受到與老師合作學習的快樂。之后，引導學生小組內討論交流。師問：“誰能介紹自己的重大發現呢？”與大家一同分享。在整個學習過程中，學生快樂積極參與、快樂探究，快樂的學習到了有關長方體的相關知識，同時也獲得成功的喜悅，最終也在快樂中完成了本課的教學目標。
三通過實踐，培養學生創新意識
大詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”就是說實踐出真知。所以在教學過程中學生應在教師科學合理地指導下，讓學生積極在實踐中探索、在實踐中求知。為此，教師要給學生留有的足夠時間和空間，人人都有參與學習、參與實踐活動的機會。我在“公頃”和“平方千米”教學實踐活動中，我將學生帶到室外，組織學生去實際測量。首先探究1公頃的面積有多大，我和學生一起在學校操場上量出一個邊長100米正方形，學生親眼所見，親身體驗，這么大的正方形，面積就是1公頃。此時，學生迫不及待地問：“1平方千米有多大呢？”我說：“1平方千米比1公頃可大多啦！你們一定想馬上知道吧！”之后，我把學生帶到一個平整空曠的地方，量出邊長是1000米正方形，讓學生算一算面積是多少，并把學生平分成4組，每組學生站在量好正方形的每條邊上，圍成這個正方形，學生又一次體驗1平方千米的大小。有的學生感慨萬分地說：“這么大面積都好比我們村子那么大啦！”學生在實踐活動中，親身感知了“公頃”和“平方千米”兩個面積的大小以及二者的關系。從而得出：1公頃=10000平方米；1平方千米=1000000平方米，即100個1公頃的大小正好是1平方千米，也就是1平方千米=100公頃。通過這樣的教學實踐活動，學生記憶深刻，從中得到了主動探究的鍛煉，感到學得很輕松，很快樂，真真切切地感受到數學就在自己身邊，數學就來自于生活，又服務于生活。
四借助媒體，培養學生的創新意識
現代的教育教學，已經步入信息化、數字化時代，小學數學也應借助這一平臺，開展教學活動，培養學生的思維創新能力。網絡資源十分豐富，教師要結合教學實際，適時選用，這樣對教學會事半功倍。如：在進行《20以內加法》教學時，教師利用大屏幕展示“一個水草豐茂的水塘情境畫面”學生觀察，找尋其中所蘊含的數學知識，這時學生積極踴躍想表達自己的想法。生說：“這邊有6只鴨子，那邊又游來了5只。這樣問題就出來了。共有多少只呢？再如：“水塘邊紅花6朵，黃花8朵，一共多少朵?”等等，這樣的問題提出了很多，學生很樂于參與，效果很好。再比如：六年級上冊《分數乘分數》教學中，我舉了這樣的例子：2/3×4/5我啟發學生通過畫圖表示計算過程，我再讓學生到白板上畫一畫，有的先畫一個長方形，然后表示出2/3，再在圖上覆蓋出4/5，學生看到兩次把長方形平均分了15份，覆蓋兩次的面共有8份，最后得出結果是8/15，還有的學生用“圓形”或“線段”來表示，這也是合情合理的，通過這樣教學活動形式，學生一下子明白了算理及算法，得出分數乘分數的算法就是分母乘分母作分母，分子乘分子作分子，最后結果再化成最簡分數。整個過程中也潛移默化地培養了學生的創新思維。
綜上，現在的學生頭腦靈活，思維敏捷，這就要求我們教師一定要跟上時代的教育步伐，滿足孩子成長過程中的教育需求。因材施教、因環境施教、因氛圍施教。針對學生的個體要求進行教育教學。這是時代教育的要求，也是教育發展的要求。現代化建設需要的是全面發展的多能人才。教育教學任重道遠，這就要求我們教師要不斷學習一些先進的教育教學方法，不斷補充新的教育教學理論，改變教育教學觀念。積極開發利用現代化教育教學資源，并將其應用于實際的教育教學之中。這樣才不負重托、不負眾望、不辱我們教師的光榮使命。
作者：于志海 單位：吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮義慈小學校
第八篇：信息技術下小學數學教學創新
摘要：
數學是小學教育所有課程中一門極為重要的學科，數學教學的主要目的是為了培養學生們的科學素養以及思維能力。但是由于小學學生年齡普遍較低，心理和生理的發展都比較弱，而小學數學的教學的重點目標是數學空間、運算推理能力以及數感的教學，這就造成小學數學教學存在一定的難度的現象的出現。而隨著社會的不斷進步與發展，信息技術的發展和普遍的應用有效地解決了小學數學教學難度的現象，使小學數學教學質量和課堂氛圍得到了有效的提高。本文主要從應用現代通信技術創新數學教學模式、應用現代聲光技術創新數學呈現方法以及應用現代互動技術創新數學習題教學這三個方面分析了信息技術支持的小學數學教學創新研究。
關鍵詞：
小學數學；教學模式；創新；信息技術
一、引言
一般而言，小學學生都存在著一定的好動性，耐心不足，但又十分好奇的心理特征，因此在學習的過程中會時常出現無法專心學習的狀態，此時就需要通過一些課堂環境的營造來使學生們集中注意力進行學習，這樣才能夠更加高效地通過教學來提高他們的科學素養和數學思維能力。而通過現代信息技術的應用，能夠通過多種方式進行創新教學，比如通過通信技術實現網上教學模式，即通過視頻直播教學的方式進行課堂內容的教學，或者是在課堂中，教師可以通過多媒體的應用，將數學知識以視頻、圖片或聲音的形式展現出來，這種教學模式十分的生動形象，那么對于小學學生的數學學習水平也是有很大的幫助的。最后就是應用現代互動技術創新數學習題教學，即通過學生在課堂（包括網上課堂）中的表情、動作和語言來與學生進行互動，幫助他們投入與數學習題的學習?？偠灾ㄟ^現在信息技術的應用，能夠有效地創新小學數學的教學模式、數學教學內容的呈現方法以及創新數學習題的教學。以下進行詳細的分析。
二、應用現代通信技術創新數學教學模式
隨著現代信息技術的發展和互聯網在實際生活中的實際應用，當前中國已經進入了互聯網時代，而通過互聯網，可以實現教學資源的有效共享，并且對于傳統的課堂教學模式進行了創新，即將這種面對面的教學模式改變為了網上教學的模式，教師可以提前將教學的內容錄制下來，上傳至網絡，然后學生通過登錄網站的方式進行視頻的觀看，從而實現教學內容的學習。這種較教學模式的優勢在于，首先，一定程度上降低了教師的教學壓力，即如果有學生因為什么事情請假沒有學習新教的數學知識，那么就可以直接地在網上進行學習，或者是如果學生在課堂中對于教學的內容無法充分地理解或掌握，也就可以直接地通過網上的視頻進行再次的學習或者是復習。其次，使學生的學習數學知識的途徑更加的多樣化，不再局限于教室之中，這就能夠有效地提高學生的學習水平。最后就是這種教學模式一定程度上可以鍛煉學生的自學能力，對于學生今后的學習和發展有著重要的意義。但是，有利必然也有弊，這種教學模式的推出也會導致學生的無法投入于課堂學習的同時，如果學生自制力或者是自學能力差，那么對于學生的實際學習是有著負面的作用的。
三、應用現代聲光技術創新數學呈現方法
現代信息技術的發展，主要是聲光技術的發展，對于數學教學內容的呈現方式也有一定的創新意義。主要是因為現代信息技術的發展使得多媒體在課堂教學中的應用越加的普遍了，通過多媒體，教師可以將之前通過板書的方式展現的內容通過多媒體平臺呈現出來，并且不僅僅局限于文字，而是課堂通過視頻、圖片和聲音的方式呈現出來，這對于學生的學習而言十分的有意義。主要是由于小學階段的學生課堂的集中注意力比較短，并且容易受到其他各種因素的影響，而且僅僅通過板書教學會更加讓學生感覺到課堂的枯燥，因此，現代聲光技術的應用，能夠使數學教學內容得到創新呈現的同時也能夠集中學生的課堂注意力，對于課堂教學氛圍的營造、學生學習的投入程度，教師的教學激情，都有著十分積極的意義。比如在學習《圖形的旋轉》這一章節內容時，利用傳統的板書的教學模式無法高效的畫出圖形的旋轉，而通過多媒體，就可以直接在電腦上旋轉圖片，使學生能夠更加形象地看到圖形旋轉之后的特點以及理解圖形的選擇的含義，這個優勢是傳統的板書教學模式無法擁有的?？偠灾瑧么暪饧夹g創新數學呈現方法對于學生的學習積極性和熱情有著重要的作用。
四、應用現代互動技術創新數學習題教學
在學生的學習過程中，對于學生數學習題的解答和分析也是數學教師教學的一個部分，并且學生只有通過對數學習題的聯系和充分理解才能夠真正的鞏固和掌握數學知識，由此可見數學習題教學的重要性。但是學生在數學習題的解答中經常會出現一些疑問導致無法解答出習題，主要是由于對于數學知識的掌握不充分導致的。因此，在學生進行數學習題的作業時，可以通過現代互動技術的應用，學生通過互聯網在某一個特定的時間段內尋求教師的幫助，那么學生的疑問也就得到了及時的解答，對于所學的數學知識就更加的扎實了，這其實對于學生的數學學習十分重要。并且，現代互動技術在習題教學中的應用，還能有有效地解決學生不愿意寫作業的問題。
五、結束語
綜上所述，現代信息技術的在小學數學教學中是有著重要的意義的。教師應該充分地利用現代信息技術的優勢，從根本上解決教學過程中存在的各種問題，實現高效教學、創新教學的同時，提高學生的課堂注意力和學習積極性，這對于學生數學知識的掌握、科學素養的培養、思維能力的培養和提高具有重要的作用。
作者：韋芳芹 單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉中心學校
參考文獻：
[1]王光明,楊蕊.融入信息技術的數學教學設計評價標準[J].中國電化教育，2013(11).
[2]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013(04).
[3]楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013(22).
第九篇：導學式小學數學教學研究
【摘要】
小學教學中對于教學方法的運用不僅關系著教學質量的提高，同時也可以讓學生們更好的獲得學習的樂趣，進而有效的提高教學質量。通過課堂教學與實踐教學的結合，能夠讓課堂教學更加豐富多樣，將枯燥的教學轉變為更具有樂趣的興趣培養，逐漸的將養成式教學轉變為導學式教學。本文主要對導學式教學法進行了簡要的分析，并且對導學式教學法在小學數學中的運用進行了詳細的分析說明。
【關鍵詞】
小學數學；導學式教學法
1傳統教學中存在的問題和不足
在以往的小學教學中，教師們常常是以“教”為主，教師們對于教學的方法并沒有進行深入的研究，因此教學時也會存在一定的誤區。特別是受到傳統教學模式的影響，小學教學中的教學模式往往會受到一定的局限，比如對課本的硬性教學等等，這樣也會造成了小學教學方法落后等問題。而落后的教學方法不僅影響了對學生們創新思維的培養，學生們也不能夠將學到的知識應用到實踐當中，這樣的教學方式也無法真正的達到教學的最終目的，所以我們一方面要認識到目前教學方法當中存在的問題，另一方面也要通過不斷的改進和完善來進一步的改進教學方法，在小學的課堂教學中引入新的教學理念和教學模式，讓更加新鮮實用的教學方法應用到課堂教學中，這對于培養學生們的學習興趣也有著非常重要的作用。
2導入式教學方法的作用
學校教學的內容雖然相對較為淺顯，然而對于教學來說也存在著一定的困難，特別是針對一些相對復雜的教學內容，我們必須要讓學生們能夠正確的掌握學習的方法，這樣也才能夠深入的投入到學習當中。同時，小學教師是學生們開始學習的初級階段，學生們掌握了學習的技能和相關技巧后，也才能夠更好的投入到學習當中，對學習內容的認識也會更加深刻。所以，為了更好的提高小學課堂教學的質量，教師也必須要通過科學有效的教學手段來讓學生們獲取所學的知識，其中導入式教學就是一種有著廣泛應用的教學手段，并且在實際教學中也有著非常好的表現效果。教師通過導入式教學的應用可以讓學生更好的把握學習中的重點和難點，將一些復雜的學習內容簡化，從而掌握到學習的思路，這也是提高課堂教學質量和教學效率的一項重要手段。比如在講解某些知識點時，導入式教學可以當做引入環節來進行引導，學生們通過對一些能夠理解內容的認識，就可以更好的掌握到深層次課堂的學習方法，這樣也促進了學生在學習過程中對學習的認識。
2．1自主學習階段
自主學習的培養在教學中是一項重要的基礎，我們必須要讓學生們自主的認識到所學內容的相關背景，在適當的前提下對學生們的學習加以引導，從而拓展和延伸相關的知識，學生們在感性的認識到學習的方法后，以后也可以從容和積極的參與到實際的應用當中。并且很多學生們也會通過不斷你的學習掌握學習的相關技巧，進而實現舉一反三的能力，這樣學習的魅力和價值也能夠更好的體現。自主學習是課堂教學中的重要的素質培養，由于以往很多課堂中往往都是由老師來進行直接的教，并沒有培養學生們自主學習的能力，這樣一旦教師沒有對所教學的內容進行深入的講解，那么學生們就沒有了自我學習的能力，也不能夠通過自我的認知來掌握學習的相關內容，這樣也不利于學生們長遠的發展。
2．2預習指導
我們以前學過加減嗎?請大家回憶一下加法和減法分別是怎樣計算的?
2．3預習檢測
請計算下列算式結果。13+32=?41+22=?37－66=?
2．4合作探究階段
為了進一步提高小學數學課堂導學式教學法應用教學效率，教師可以在為學生答疑的過程中組織課堂討論，讓學生更主動地參與到課堂中。在《100以內的加法和減法》一課的教學過程中，教師可以針對性地將學生分成幾個小組，引導他們積極討論。教師只有充分調動數學課堂合作學習節奏，根除與傳統教學模式掛鉤的形式化教學弊端，才能正確引導學生積極參與，認真思考，熱烈討論［2］。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，在授課過程中，教師與其口干舌燥地向學生介紹書本上的固定知識體系，還不如利用導學式教學法讓學生形象直觀地了解數據的表示與分析。也就是說，教師利用導學式教學法在課堂上對一元一次方程知識點進行講解、分析、推理的過程中，學生在潛移默化中既掌握了關于方程的基本內容，又鍛煉了其邏輯思考能力［3］。
3用導學式教學法啟發學生聯系實際，培養學習思維
小學數學教學不僅是一項重要的教學學科，同時也需要帶有一定的理性科學意味。我們可以將數學教學作為實際生活中解決問題的一種途徑，讓學生們通過對數學的認識來深入的掌握實際生活中解決問題的能力。把數學當做生活中的一部分，通過導入式的教學方法來體現出數學與實際生活的緊密聯系，通過重點對實際生活中解決問題能力的培養，來將數學教學與實踐應用結合在一起，這樣也促進了學生們積極探索的興趣。導學式教學的教學應用方法可以將學生們帶入到現實生活中的某個情境當中，學生們通過學習不僅有助于學習興趣的培養，也可以聯系生活世界的邏輯思維能力，在掌握基本數學知識的基礎上，讓數學學習更加生動，學生的知識面、思維與能力得到全方面培養。例如《長方體和正方體》一章，教師首先應該用導學式教學法將各種“圖形問題”帶到課堂上，讓學生直觀感受其構型，對矩形、正方形有基本概念上的認知，然后將重點放在課本知識的研讀上。在此之后，就需要教師根據導學式教學法的設計內容布置拓展性的任務，留給學生課后完成，讓學生在對日常生活中的箱子、桌面、窗戶進行認真觀察研究的過程中從而加深對圖形知識的掌握與理解。以“拓展生活化”的角度進行導學式教學法設計，從“問題”的角度出發將學生帶入生活數學情境，在生活中自然感知數學圖形知識的存在，更需要在其學習掌握圖形知識過程中，把所學靈活應用、服務于生活，這也便是小學數學導學式教學法設計的目的與價值的本質體現。
4結語
在教學數學教學中，教學方法是提高學生們思維學習能力的一項重要手段，也將課堂教學的知識轉化為實踐解決問題能力的一項重要措施。雖然傳統的小學數學教學模式對培養學生良好的學習習慣也發揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時間等制約是不可避免的。導學式教學法應用教學能讓學生真實地貼近數學科學，能在一定程度上解決時間、空間問題。本文中介紹的“引入引導引學”的培養方式在考查學生數學學習情況的同時，又能成為促進學生全面發展的有效手段。
作者：邵玲 單位：遼寧省蓋州市太陽升學校
參考文獻:
［1］秋關根．小學數學導學式教學法的實施［J］．時代教育(教育教學版)，2014，11(01):43～44．
［2］高俊義．如何提高小學數學課堂教學的實效性［J］．新課程研究(下旬刊)，2015，16(05):89～90．
［3］趙建宏．如何提高小學數學課堂教學效率［J］．中小學電教(下半月)，2014，08(05):108～109．
