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摘要：
隨著九年義務教育的普及，越來越多的學生都能夠接受到小學和初中的基礎教育，但是在受教育的過程中，不可避免地會出現接受程度不一致的狀況，特別是對于數學的學科教育，學生自身的學科接受程度就顯示出了很大的差異，這種狀況也導致了一批數學學困生的產生，本文就旨在針對初中數學教學中的學困生轉化的問題，提出自身的一些教學建議。
關鍵詞：
初中數學；教學；學困生
一、引言
隨著中國社會經濟的發展，義務教育在全國范圍內得到普及，但是這并不意味著每個學生所接收教育的程度是一致的，受到社會、家庭、學校等各方面因素的綜合影響，學生對于教育接受的程度呈現出了很大的差異，很多學生也就成了教師口中所經常提到的學困生，即在學習方面會面對各種各樣困難的學生。在基礎教育中，數學的學科教育和其他的學科教育并不一致，其學科自身的特點和內涵決定了其需要較強的邏輯思維能力，以及學習興趣作為引導，所以在教育的過程中，稍微的松懈就可能導致學生的學習跟不上，進而打擊學生的學習積極性，也就很容易讓其失去學習的興趣，所以在數學的教學實踐中，所面對的學困生是最多的，也是最難讓其得到轉化的，因此在教育的過程中，教師要注重方式方法的引導，指引學生從態度和意識上轉變對于數學學習的認知。
二、數學學困生的普遍表現
第一，對于初中的數學學困生來說，一個很普遍的現象就是數學學習的基礎薄弱，因為初中的數學和小學的數學難度上會有很大的差別，因此如果學生在小學的基礎沒有打牢的話，也就直接導致了其在初中的學習上的困難，而且學習基礎的薄弱勢必也導致了其不能掌握行之有效的數學學習方法，所以雖然其本身可能會花費很多的時間和精力到數學的學科學習上去，但是實際所收到的效果并不會很明顯。第二，在筆者長期的教學實踐中，發現初中數學教學的學困生中，受智力因素制約導致成績很難提升的只是很小的一部分，而更多的是其他非智力因素的影響，如自身的主觀學習意愿以及教師的關心程度等。比如在教學實踐中，很多教師對于在數學學習上有困難的學生，并不能做到去重點輔導和支持鼓勵，而只是一味地諷刺和打擊，這就讓學生的自信心受挫，也就根本不會再有努力學習和探索的動力了。第三，筆者在教學的實踐中發現，很多學生面對數學學習的困難時，并不是一味地放棄，其做過很多的努力，比如習題和課外補習等，但是結果都收效甚微，究其原因主要是因為其沒能掌握合適的數學學習的方法，雖說在數學的學科學習和教育中，并沒有固定的模式和方法，但是總有一種最適合學生自身發展也最能讓其接受的方式，如果有了自己的方式方法，就能夠在學習上收到意想不到的效果。
三、數學學困生轉化的策略
第一，人們常說，興趣是最好的教師，因此如果要實現數學學困生的轉化，首先最重要的就是培養其數學學習的興趣，讓其自身有求知和探索的熱情，將枯燥的書本知識轉變成一種讓學生容易接受的形式，并在課堂中引入一系列的數學小故事，讓課堂變得趣味十足，同時也讓學生更多地體會數學家們的科學探索和求知的精神，因此來帶動學生學習興趣的提升，而且在數學的課堂教學中，可以更多的引入多媒體的教學手段，將枯燥的知識形象地呈現在學生的面前，也能借助網絡的教學資源，讓學生能夠更加容易地體會知識要點的形成和變化過程，并進一步掌握數學知識的運用方式，以此來提高學生的興趣，培養其對于數學學科學習的興趣。在課后，教師可以組織多樣化的數學學習和探索活動，將書本的知識帶入實際的生活中，讓學生體驗到理論和實際的聯系，促進學生學習興趣的進一步提升。第二，教師在教學的實踐當中，要平等地對待每一個學生，特別是對于在學習上有困難的學生，應該給予這些學生更多的關愛和幫助，多發現學生的閃光點，并給予其更多的鼓勵和正面評價，因為初中的學生大都處于青春期，其本身情感也正在養成的過程中，所以很多初中生會比較敏感，如果教師自身的行為出現偏差的時候，將會很容易讓學生的學習興趣完全消失，因此教師在教育的活動中，要更多的注重學生的情感教育，培養其科學探索的精神，同時在學習和生活上更多地關愛學生，特別是學困生，有針對性地進行特別輔導，幫助他們走出自身學習的困境，從而獲得更大的進步。第三，這種輔導可以來自兩個方面，一是教師層面，教師應該主動的觀察學生在學習中所遇到的困境，并有針對性的加以輔導，幫助學生克服自身的困境，突破自身學習的瓶頸，這就需要教師長期觀察和總結，并正確的認識到學生的問題所在，這種針對性的輔導是最直接的，但是教師在輔導的過程中，也要注重將特定的方法傳授給學生，并鼓勵其自主的去學習和探索。另一方面，來自于同學的互助，教師可以組織學習興趣小組，并在小組成員的設置上注重層次，讓其他的學生帶動學困生的發展，同時加強學生之間的交流，因為學生自身才是最了解其需求的，所有通過學習興趣小組，可以讓好的方法在學生之間傳遞，同時也能方便學困生去吸收各家之所長，并針對自身的情況，加以發展，促進自身學習成績的進步。
四、結束語
綜上所述，在初中的數學教育中，并不是所有的學生都能輕松的接受教師所傳授的知識，因此教師在教學的實踐中，要充分地認識這種差別，并注重通過不同的教學方式促進和幫助學困生的發展和自我提高，通過學習方法的傳授讓其具備自主學習和探索的能力，同時通過學生之間的幫扶，促進學生的共同進步。
作者：周雷 單位：甘肅省靖遠縣三灘中學
參考文獻：
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[2]黃俊霞.針對學困生的英語教學方法[N].學知報，2011.
第二篇：農村初中數學教學困境與對策
摘要
隨著社會的進步，國家越來越重視數學教學，在農村，由于受到數學師資力量匱乏、教學資源不足、學生素質偏低等因素的限制，數學方面的教學發展進度還有待提升。面對這一窘境，需要采取一些合理對策解決農村數學教學問題。
關鍵詞
農村初中；數學教學；困境與對策
作為一名在農村初中從事數學教學二十幾年的教師，在初中數學教學中感到前所未有巨大的壓力。如何擺脫農村初中的數學教學困境，已成為廣大農村數學教學工作者共同關注的課題。
一、農村初中數學教學中的困境
（一）教師方面。農村學校地處偏遠，無論是硬件設施還是軟件設施都與城市學校有很大距離。國家從2003年起在全國農村地區實施了“農村中小學現代遠程教育工程”，逐步推進了義務教育均衡發展，縮短農村地區學校與城市學校之間的差距。農村教師綜合素質的提升卻跟不上時代的步伐。農村教師長期待在那種落后閉塞的環境中，缺乏學習新鮮知識的機會，因此，難以創新，與時俱進，部分教師對先進設備的使用都存在問題。
（二）家庭方面?，F在的農村家庭中，有很大一部分家長都離開家鄉，外出打工，而留下子女由老人撫養。隔代撫養不利于孩子的健康成長，祖孫間的代溝差距很大，爺爺奶奶年紀也大了，沒有足夠的精力來全面的照顧孩子。因此，孩子往往缺乏有效的監管，就容易形成自由懶散的學習狀態，長此以往，學習得不到該有的重視，拉下的學業越來越多，必然導致成績下滑，造成難以彌補的損失，甚至成為孩子一生的遺憾。
（三）學生方面。國家實施“九年義務教育”教育方針后，全國的小學畢業生無論成績好壞，都能升入初中學習。隨著國民經濟的提高，許多農村地區家長將自己的孩子送到條件更好的城市學校學習，而區縣的重點中學，也開始在農村地區大量招收優秀學生充實生源。這樣，升入農村中學就讀的學生普遍存在基礎差、底子薄的問題，他們沒有大城市學生那么多的機會去接觸新鮮事物，交通閉塞，思想落后，學習目標不太明確，學習主動性不夠，沒有良好的學習方法和學習習慣，從而導致學習效率低下。農村學生的學習方法并不靈活，對于社會實踐了解地不多，也就進一步導致對所掌握的理論知識不能靈活運用。比如說，只會做完全接觸過的或者老師講解過題目，遇到靈活性較強的題目則自己不能獨立思考解決，仍需老師幫助。老師的教學也是填鴨式的教學，教學過程死板，甚至不要求學生能夠獨立思考，死死記住就算完成教學任務了，造成了學生逐漸的更加不會去主動思考和主動學習的局面，讓農村的學生各方面能力尤其是學習思考的能力更無法得到提升。
二、解決農村初中數學教學困境的有效對策
（一）教師方面。從教師的角度來看，教師急需增強對數學教學的認識和理解，可以在業余時間學習教師專用教學材料、教學研究資料以及數學方面的書籍，提升自己的數學專業素養和找的更科學有效的教學方法。數學老師還可以通過專業的教學指導，比如說教學培訓、教學方法研究、教學研修等方式來提高數學教學能力；老師之間可以互相參見觀摩課，互相找出其中的不足或者可以學習加強的地方，教師之間積極進行學習交流，從而整體能力得到了提升。因此，教師們要學會抓住機遇來提高教學能力，把握住任何可以學習和實踐先進教學方法的機會。同時，還應當在教學過程中充分利用現代信息技術，如多媒體等，從而提升教學效率，更好地發揮教學材料和老師講解的作用。教師數學教學的過程應該是有科學合理計劃的過程，充分發揮數學學科的作用，能夠讓學生把各個學科之間聯系起來，體會到數學的通用性以及實用性，進而能靈活的運用數學思維，提高解決學習過程中遇到各種問題的能力。教師必須增強自身創新意識，與時俱進，不斷學習先進的教學知識，提高對自身的要求，要有責任心，本著對學生負責到底的心態，無私奉獻給教育事業，以教書育人為己任，以教育為重，回歸農村，為祖國的農村教育事業出一份力。
（二）家庭方面。作為孩子最重要的啟蒙老師，父母應該意識到教育孩子的重要性，在工作之余多抽出時間來密切關注孩子的生活、心理等各方面的情況，與孩子多交流，采取適當的方式對他們進行管束，重視孩子的學業，并引導孩子自身提高對數學的重視。家長要加強與學校老師的聯系，互相交流孩子的情況，才能更好地了解孩子的變化發展。家長要承擔起教育引導孩子的責任，在課業上及時幫助孩子，比如說幫助孩子做好預習和復習的學習任務，教育孩子要認真獨立的完成作業任務等。在日常生活中，家長可以創設情境，多以實際生活為例，讓孩子感受到數學在生活中是廣泛應用的，從而提高他們學習數學的興趣，把“要我學”變成“我要學”。
（三）學生方面。在數學教學中，最不能忽視的就是對于學生本身的教育和培養。首先，提高學生學習數學的興趣。當學生對數學產生興趣后，就會主觀上想要去更多的了解數學這門學科，產生強烈的求知欲。老師在課堂上應該要注重采用具有趣味性教學方法，多結合實際生活，帶領學生走進數學和可以運用數學知識來看待生活中的問題，還可以講述一些有趣的數學故事，告別照本宣科的時代，讓課堂氛圍變得輕松活潑，如此在一定程度上提高了學生學習數學的熱情。其次，因材施教，增強學生學習的自信心。自信心可以使得對一件事情的熱情空前高漲，由于農村的數學教學中數學基礎差距十分大，用一個方法來提高學生學習數學的自信心是不可能的。因此，老師要做到了解自己的學生，從平均情況出發，結合因材施教的手段來進行教學任務。
作者：龔林 單位：重慶市江津區第六中學校
參考文獻：
張海峽.掌握正確預習方法，提高學習效率–J–.沂蒙教育.2010。
第三篇：初中數學教學創新能力培養
摘要：
對學生進行創新能力的培養已越來越受人們的關注。數學這門學科自身所具有的豐富性，能有效地培養學生的分析能力、探究能力、解題能力，有利于學生在思考解題的過程中提升對比、推力、判斷和想象力，因此，為了更好地將初中數學的這些優勢發揮出來，教師就要以數學發展的規律和特點為依據，積極培養學生的創新能力，讓學生在創新能力的驅使和引導下，實現數學素養的提升。
關鍵詞：
初中數學；創新能力；培養；策略
就創新能力而言，其開發和培養的關鍵就是教育，所以有人說，創新就是教育終極的追求所在，就是教育的要義所在。在新課改的教學背景下，應當如何更好的培養學生的創新能力呢？本文將以此為主要內容，進行相應的策略探究。
1形成先進創新意識是培養學生創新能力的重要前提
“教無定法，教而有法。”教學本身就是一個創新的過程，尤其是對抽象性、邏輯性、推理性極強的數學而言。為此，為了更好的促進初中數學教學課堂的快速發展、幫助學生實現全面發展，教師首先要做的就是要形成先進的創新意識，養成良好的創新習慣，以此來打破以往傳統教學中的只關注知識的傳授而忽略了調動學生學習積極性的教學模式，并以培養和提高學生的創新能力為主要教學目標，努力突破和優化教學思維及教學方法，確保創新教學原則的實施。在初中數學的教學中，教師要充分發揮自己的特點及優勢，努力設計和開展具有創造性的教學模式，對學生而言，教師的創造性思維或是精神，對其影響都是巨大的。教師在課堂上的每一次講解、每一次板書、每一次語言表達，都能使學生在潛移默化中發生改變，實現進步。“創新”實際上是每個學生都具有的一種能力，其最大的區別也無非就是已經被開發或是尚未被開發，但是無論如何，這種創新能力都是可以被培養的、被發展的。教師對于創新意識的形成是培養學生創新能力的重要前提。為此，教師就要克服在創新教學中產生的偏差，使教學的過程真正轉化為學生分析、探究、解決問題的過程。學生都一個數學問題的解決是否具有創新能力，并不取決于這個問題是否被其他人解決過，而是取決于學生解決這一問題時采用的方式是否新穎、獨特，是否具有見解。為了使學生切實地達到這一點，教師在進行數學教學的時候，就要勤于觀察、勤于研究、勤于發現，積極重視學生的動手操作能力以及理論知識的運用能力，用自己的創新意識感染學生，教會學生如何去做、如何創新。
2構建和諧師生關系是培養學生創新能力的巨大保障
良好的師生關系的構建是培養學生創新能力的巨大保障。在初中階段，學生的思維能力、求知欲望普遍較強，對于新鮮的事物都存在著強烈的好奇心，這是創新的種子，同時也是激發創新能力產生的契機。對學生而言，輕松愉悅的學習氛圍以及良好的師生關系就是幫助他們“孕育”創新能力的“土壤”和“水源”。因此，為了更好的提高學生的創新能力、使學生真正實現全面發展，教師就要構建和諧的師生關系，讓學生在“以學生為主體，以教師為指導”的教學環境中形成創新精神、提升創新能力。那么具體應當如何去做呢？首先，教師要克服傳統的數學教學模式，并通過創設一種和諧輕松的學習氛圍來積極激發學生的探究欲望，努力發揮學生的創新能力。例如在學習“計算三角形的面積”時，教師就可以將學生置于隨時互換的動態教學之中，讓學生能夠暢所欲言，即向學生提問道：“如果給你們兩個完全相等的銳角三角形、直角三角形、銳角三角形，你們能用它們拼出我們以前學過的什么圖形呢？”有的學生回答道：“矩形。”還有的學生說道：“平行四邊形和正方形。”以此來讓學生在各抒己見中發揮自己的才智，進而實現創新能力的提升。其次，明確教學的雙向性，與學生一起共同探究、共同學習、共同進步。在探究學習的過程中，學生難免會出現錯誤，這時教師就要給予學生適時的引導，幫助學生弄清錯誤的原因，幫助學生以積極地態度去面對和改正錯誤，使學生在學習中增加自信心，進而使學生更有創新的勇氣。最后，在教學中構建多邊互動的師生、生生關系。即在多邊互動中合作探究，幫助學生學會自己發現、歸納、反思，從而達到培養學生創新能力的教學目的。
3精心創設問題情境是培養學生創新能力的關鍵所在
教學情境的創設是培養學生創新能力的關鍵，是點燃學生思維火花的保障。我們都知道，創新源于對問題的探究和解決，為此，學生創新能力的培養一定少不了問題情境的創設。問題情境簡單的說就是教師在創設中提出合理而科學的數學問題，并讓學生在解決問題的氛圍中進行學習。它的出現極大的吸引了學生的注意力，能切實地滿足學生的學習需求，使學生在學習中形成創新思維。由此可見，在初中數學教學中精心創設問題請教是十分有必要的。例如，在學習“比例”這一課之前，教師就可以創設這樣的教學情境，即向學生講述這樣一個事：“小王帶著1斤的籃子去菜市場賣雞蛋，當他從秤上將稱好的10斤雞蛋一個個放回籃子里的時候發現，這次的雞蛋個數比以往的要少，為此，小王又將裝有雞蛋的籃子放在秤上稱，這時秤上顯示的是11.1斤，那么賣雞蛋的人是給小王稱多了，還是稱少了？”正當學生議論紛紛的時候，教師就可以適時的說道：“有沒有同學知道？”過來幾分鐘后，教師說道：“通過思考，學生可能有了自己的想法，但是今天呢，老師將給大家傳授一個新的知識，等學完這個新概念之后，你們一定會對這個問題有更深一層的認識的。”這種問題情境的創設不僅能有效地將新課進行導入，同時還能讓學生在問題的提問中激發學習的興趣、提高創新的能力。
4結語
總而言之，為了更好地促進數學課堂的發展、提高學生的創新能力、促進學生實現全面發展，教師就要及時樹立正確的教學觀念，不斷地優化教學手段，充分挖掘學生的內在潛能，與學生相互配合，進而實現共同進步。
作者：戴彥雪 單位：江蘇省淮安市徐楊中學
參考文獻：
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第四篇：初中數學教學數學思想滲透
摘要
初中的教學不管是對于學生，還是對于老師，都是極其關鍵的一段時期。因為這個階段，學生在思維能力上的發展和其他各個方面能力的顯現，都比較迅猛。所以，在初中時期，教師要做到“授人以漁”，而不是“授人以魚”，力求在教學中做好對學生數學思想的滲透。
關鍵詞
數學思想；數學教學；策略
數學貫穿了學生的整個學習階段，從小到大的學習過程中，都離不開數學。為了更好地培養數學方面的人才，中學的數學教學應該要注重培養學生對數學基礎知識的整體把握和數學思想的形成。在豐富的基本數學知識理解的基礎上，進行數學思想滲透，這對于數學的教學來說具有非常有益的作用。
一、在數學教學中滲透數學思想和數學方法的意義
1．數學知識是無止境的，學習數學的精髓不在于學習了多少數學知識，而是在于有沒有學會其中包含的數學思想和數學方法。教師教授數學也不應該只是單純的知識講述，而應該要教授學生如何掌握數學思想和數學方法，并應用在實際中。只有這樣，學生才叫真正學了數學，懂了數學。
2．每一種學科都有它的學習規律，正確認識這種規律，就是把握數學思想的第一步。數學的學習規律包含了各種各樣的內容，其中就有數形的結合，簡單介紹就是指將不具體的數量和具體的圖像結合，達成具體和抽象的互補，將抽象化的數學轉化為具體化問題;數學學習規律還包括分類劃歸，是在數學學習中被大多數學生普遍使用的一種學習思想，基本來說，就是指對數學這一理念中的重要內容進行分類，然后將一類問題進行簡單化處理，通過歸為一類，歸類后再通過分析思路去解決，那么遇到再難的數學問題也會變得容易。
3．數學思想的表現形式就是數學方法，在遇到的數學問題中，通過一些具體的手段去解決，這些具體的手段就稱為數學方法。數學思想和方法起著互補的作用，數學思想形成了數學方法，數學方法反過來也能推動數學思想的形成。在教學過程中，數學思想起著指導的作用，在思想的帶領下，數學方法的使用會變得順手，數學方法在日積月累的不斷變化過程中，可以讓數學思想變得完善和明確。因此，在數學教學過程中，兩者都要注重培養。通過促進數學思維的發展，可以促進學生思維能力和教學質量的提高。通過促進數學方法的發展，學生們解決數學難題的能力會得到充分發揮，在學習數學的過程中，其他相關的能力，如化抽象為具體的能力、概念理解的能力、數學問題分類的能力，也會增強。簡而言之，數學思想和數學方法這兩者的結合，再加上對這兩者的培養，就可以提高學生在數學學習上的綜合能力。
二、在數學教學中滲透數學思想和數學方法的策略
1．在教材中滲透數學思想和數學方法滲透數學思想和數學方法首先就要從最基本的教材入手。通過對教材的不斷探討和研究，不僅能完成對基本數學知識的教授，還能從中總結出數學思想和數學方法。當前的教材，實行新課改后，已經對原來的課本進行了整改，圖片較之前更加豐富，數據也較之前更加真實，這樣使得學生能體會到數學就在生活中，生活中處處含有數學知識。因此，教師在教學中，要因材施教，根據學生的數學基礎對教材進行分析，從中提煉出有用的內容，并用數學思想和數學方法幫助學生建立一個關于整體學習數學的系統結構，幫助學生更好地理解數學。比如，數學學習中的“方程思想”的運用，這也是在數學思想中用的比較多的一種。在初中數學人教版《利用待定系數法求二次函數的解析式》的教學過程中，教師首先要教給學生“方程思想”，即尋找等量，這是建立所有的方程式必須的條件。然后，再要學生根據等量，列出方程式。在這里的教學過程中，要教授給學生的就是“方程思想”的運用，隨著學生對“方程思想”的掌握，運用方程去解題的方法也會越來越熟練。
2．在情境中教授數學思想和數學方法在數學學習中滲透數學思想和數學方法，情境的作用也不可小覷。教師在教授中，要注意實際問題中應該怎么運用數學思想和數學方法。對于這個問題的解決，就要發揮情境的作用，通過創立情境，使得問題在情境中呈現，讓學生們更有興趣發現問題，并積極思考其中的數學思想和數學方法，并找出問題的解決辦法，使學生對數學思想和數學方法的掌握更深刻。比如，在商品問題的解決上，就可采取情境創設的辦法。超市里新進了一批商品，已經知道這批商品的進貨價格是20元一件，現在超市是按照30元每件的價格進行售賣，這時候該商品的銷量是400件每個月。假設每件商品的價格上調2元，那么該商品在該月的銷售量就會下降100件，求當商店將商品的價格調到35元的時候，該商品一個月能銷售出多少件，并且當月的月利潤是多少?這個題目是數學課中常見的問題，這是創立了一個情境。在課堂上，解決這個問題可以讓教師對學生進行分組，在分組討論中，學生確定各個數字之間存在的關系，然后就可以通過對其中等量的確定，列出具體的等式，再計算結果。經過這樣一個具體的情境創設，讓學生充分了解到了數學思想(建立等量關系)和數學方法(根據問題列出等式)在數學學習中的重要性，而且幫助學生建立了數學和生活相關的思想，讓他們知道，原來數學可以解決生活實際問題。對數學問題正確的解答，反過來又激起了學生學習數學的興趣。
三、在數學教學中滲透數學思想和數學方法的建議
1．教師應與時俱進。在課堂中，充分發揮學生的主觀能動性，適應學生的發展，并積極開發學生的創造力和潛力，把以老師為主導的課堂逐漸轉變為以學生為主導的課堂。
2．提高自身的素養，并加強自己在數學思想和數學方法上的領悟。教師不是一份簡單的職業，教師要不斷學習充實自己，教育學知識、心理學知識等各個學科都可以涉及一點，這樣對教學工作的展開有益而無害。首先要做到對教材的充分把握，教材是一門學科的基礎，不可忽視，教師可以充分研讀教材，分析整理出重點和難點，把每個單元的知識聯系起來，把握全局，力求在整體上理清數學知識，研究內容之間潛在的規律。另外，對課堂的把控能力也是教師必備的，組織協調好課堂，營造一個舒適的教學環境，才能充分發揮學生的積極性。這考驗的是教師的基本功底，需要教師在板書方面、語言表達能力方面、課件準備方面、組織協調能力等方面下功夫。
3．教師采用的教學方法千萬不能定型。教學方法的使用完善是教學過程一直在強調的，針對不同的個體，不同的內容，教學方法也不應該是單一的，定型的。教師應該結合各個方面的因素，如學生的基本知識掌握情況、教材內容的改變等，選擇合適的教學方法。教師要想在數學課堂中完美地滲透數學思想和數學方法，首先要做好基本的工作，即幫助學生打下堅實的數學基礎。只有學生的數學功底扎實了，數學思想和數學方法才能靈活運用，才能達到事半功倍的效果。
四、小結
數學思想和數學方法在數學學科上的滲透，需要教師積極地指導，提高數學教學質量，來幫助學生在頭腦里建立起科學有效地數學思想，并且在實際的數學學習中能正確地采用數學方法解決問題。當然，這需要一個長期的發展，目前還只是階段性的研究，也只是建立了初步的系統，對于完善數學思想和數學方法還需要各方不斷努力。隨著科學技術的日新月異，數學思想不僅會在數學的學習上滲透，還會滲透到各個學科領域。
作者：張會芳 單位：新疆克拉瑪依市獨山子區第一中學
參考文獻:
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第五篇：初中數學教學信息技術實施
摘要
信息技術應用于課堂教學，已經是老生常談的話題。特殊學校初中數學課堂教學如何更好地發揮信息技術教學優勢，值得每一位教學工作者思考。為進一步解決當前特殊學校信息技術在數學課堂應用過程當中出現的手段單一、重形式輕效率、耽誤教學進度等問題，教師應當從備課、教學組織和教學評價三個角度展開改革。
關鍵詞
信息技術；特殊學校教育；初中數學
隨著現代信息技術的飛速發展，信息技術輔導教學愈來愈受到教學工作者的廣泛關注，很多特殊學校初中數學課堂開始引入信息技術手段，以期產生活潑生動的教學效果。教師可以利用信息技術表現力和控制性強的特點將其有效應用于教學活動當中。但是，當前的特殊學校初中數學教育在應用信息技術輔導教學活動的過程當中依舊表現出一些不適應性，為了更科學地將信息技術應用于特殊學校數學教學當中，教育工作者需要對當前的特殊學校初中數學信息技術應用現狀做一合理分析，并針對這些不足之處實施相應調整，促進教育工作質量的新飛躍。
一、當前信息技術應用于特殊學校數學課堂存在的問題
1．應用手段單一。現代信息技術包括計算機與智能技術、通信技術、控制技術以及傳感技術，在應用信息技術輔導特殊學校初中數學教學的過程當中，很多教師忽略了信息技術廣泛的應用手段，局限于以多媒體制作課件的方式輔助教學，沒有關注到其它技術手段對于提升教學效益的重要意義。
2．重形式輕效率。特殊學生的思維容易渙散，注意力很難集中，同時抽象思維能力較差，難以理解數學當中的抽象概念，在利用信息技術輔導教學活動的過程當中，由于很多教師只關注到利用信息技術制作課件，片面追求課件的“外表”，有時那些花里胡哨的圖片反而使特殊學生無所適從，不僅無益于教學質量的提升，還沖淡了教學主題，破壞了學生思維的連續性，影響了教學品質的進一步提升。
3．耽誤教學進度。信息技術應用于特殊學校初中數學教學應當起到節省教學時間、增加課堂容量的作用，但是很多時候，由于使用方式的不恰當，好好的一節數學課變成了圖片欣賞大會。整節課教師都在利用生動形象和豐富多彩的圖片、視頻進行演示操作，學生的確興致盎然，但沒有對這些內容進行獨立思考，嚴重耽誤教學進度。
二、信息技術在特殊學校初中數學課堂中的應用策略
現代信息技術手段多元、內涵廣闊，在應用信息技術組織特殊學校初中數學教學活動的過程當中，教師應當注意應用手段的多元性，掌握先進信息技術，使其在初中數學課堂教學活動當中充分發揮優勢。除了應用多媒體技術制作課件、播放圖片和視頻之外，現代信息技術還具有集動畫、文本、聲音和超文本于一體的技術優勢，諸如電子白板技術、幾何畫板、Flash軟件等技術對于提高教學質量同樣具有戰略性意義。在實施教學活動的過程當中，教師應當從備課、教學組織、教學評價三個方面充分發揮現代信息技術在提升特殊學校初中數學質量當中的積極意義。
1．備課。正所謂“好的開始是成功的一半”，備課是教學活動的第一階段，對于整個階段的教學具有深遠意義，能否使信息技術在特殊學校初中數學課堂教學當中發揮良好作用，有很大程度上取決于教師的備課質量。在實施備課設計的過程中，教師要利用計算機網絡技術，搜集整理海量優質網絡數學教育資源，為高效數學課堂的生成奠定堅實基礎。21世紀是知識經濟時代，各種新型教育理論、教育理念層出不窮，尤其在對于初中特殊學生的數學教育方面，眾位教學工作者一直在持之以恒地探討這一課題。特殊學校初中數學教師要博采眾長，“引進來，走出去”，善于借鑒教育論壇、教育網站當中分享的新教育知識，并因人制宜、因時制宜將其應用到備課設計之中，使得課堂教學活動永保生機與活力。課件制作也是備課階段的主要教學任務之一，在以往的課件制作過程當中，很多教師認為使用計算機多媒體技術的作用只是節省教學時間，因此課件制作大量照搬照抄教材內容，缺乏生動。同時，過于密集的文字與圖片會使特殊學生分散注意力，降低學習效率。為了避免這一不良教學行為的發生，在課件制作之前，教師應當對教材做出合理分析，把控課件上應當展現的內容，必須做到詳略得當、重點突出，符合特殊學生認知實際和初中數學教學需要。
2．教學組織:(1)化靜為動。信息技術集圖文聲色于一體，可以對課本上靜止的文字內容進行動態演示，激發學生的探究興趣，加深學生對課本內容的理解。人教版初中數學教材當中還涉及到圖像的平移、圖形的旋轉、一次函數、點和圓的位置關系、直線和圓的位置關系、三視圖等內容，教師可以在教學這些內容時化靜為動，降低特殊學生理解這些知識的難度，使抽象的數學知識變得生動形象起來。(2)巧設情境。特殊學生由于先天生長發育差異，在理解抽象數學概念時表現得尤為吃力，教師可以借助多媒體技術創設生活情境，從學生生活經驗進行數學知識切入，使得學生身臨其境，自然而然的將學生引入數學問題當中。例如，在教學《圖形的平移》知識時，教師可以利用多媒體出示電梯、旋轉門和窗戶移動的動態過程，要求學生指出哪些運動是平移現象，在教學《軸對稱圖形》時，教師可以為學生展示天安門、紫禁城的圖形，并將其置于幾何畫板之中，讓學生體會軸對稱圖形形狀、大小之間的關系。
3．教學評價。建立科學合理的評價機制，才能調動教師使用信息技術輔導特殊學校初中數學課堂教學的積極性，為避免發生只講求形式不講求質量情況的出現，在針對信息技術應用于特殊學校初中數學教學活動實施教學評價的過程當中，教學工作人員不應該將本節課有沒有使用信息技術作為評價標準，而應當將學生是否借助信息技術形成新的認知結構作為評價標準。與此同時，教學評價主體應當進一步擴大，除教師評價之外，學生自評和家長評價也應當納入教學評價體系當中。信息技術具有良好的通信功能，聊天軟件日趨發達的背景下，教師不妨借助微信群組或者qq群的方式，實施動態追蹤評價。教師可以組建班級數學學習群聊小組，將學生、家長邀請進群聊之中，實現對學生的全方位、多角度評價?？紤]到特殊學生認知障礙以及學習困難等問題，將家長引入評價過程，有助于增強評價體系的科學性，更好地實施教學評價。教師布置家庭作業之后，學生遇到不明白的問題，可以在群聊中請教。同時，教師對于學生近期學習和作業完成情況有什么評價和建議，都可以發送到群聊中，供眾位學生家長交流借鑒。特殊學校學生注意力不容易集中，理解能力較為薄弱，而初中數學又是一門比較抽象和枯燥的課程，教師應當巧妙利用現代信息技術輔導課堂教學，解決數學教學抽象枯燥這一問題，提升特殊學校初中數學教學質量。當前特殊學校初中數學在應用信息技術輔導教學的過程中存在一些問題，但只要每一位教學工作者都擺正態度，不斷探索研究，終有一天會實現教育質量的全新飛躍。
作者：孟芳芳 單位：吉林白城市特殊教育學校
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