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1在目前的數學教學過程中存在的問題
目前各個年級對于數學的學習都存在著很嚴重的厭學心理。通過相關調查數據分析來看，對于數學的學習，多數人的心態是，如果不是一定要學，他們是不會進行數學學習的。這種現象說明了在數學學習的過程中所面臨的的形式十分嚴峻。因此迫切需要克服學生這種嚴重的厭學心理。厭學原因的分析：
（1）在進行數學學習時，有一些比較抽象的問題，學生很容易對這些問題失去信心以至于厭學。
（2）在學習數學的時候，沒有明確目標，缺乏動力。
（3）由于部分學生理解能力、記憶能力相對較差，學起來比較吃力。長此已久，就會失去了興趣，易導致厭學。
（4）還有一些學生是由于學習不用功，沒有把頭腦用在學習上面，造成知識缺漏嚴重，跟不上進度。
（5）在學習數學時，部分學生由于聽課不認真，在做作業時過于吃力，缺少對于知識的理解，導致對數學成績漠不關心。
2在教學過程中進行滲透心理健康教育的可行性
在學習過程中，課堂教育是實現素質教育的主要方式，心理教育是素質教育的主要部分。通過滲透心理健康教育，能夠克服學生對數學的厭學心理。學生的發展是在學生學習的過程不斷體現的，心理教育能夠促進學生良好的發展，掌握多的知識。心理教育對于各個學科來說都具有重要意義，數學當然也不例外。所以，在進行數學的學習時，教師不但要考慮學生的心理需要，而且還要注重學生提高學習積極性，這樣有利于他們的心理素質的培養也有助于促進學生樹立良好的價值觀。
3在數學學科中進行滲透心理教育的方式
3．1在激發學生學習興趣的過程中滲透心理教育。
在數學教學過程中，活躍課堂氣氛對于促進學生學習時至關重要的。跟學生建立良好的師生關系，鼓勵學生學習數學。在學生看來，數學不過是一些邏輯性的、系統性、理論性的學科，對于日常生活聯系少。進行數學學習的過程中，要消除對學習數學的不利因素，舉一些數學在生活中的應用的一些例子，促進學生更好的學習。同時，還要積極的在教材中滲透一些有關心理教育的內容，在備課時要認真準備，在課堂上進行滲透教育，這樣有利于培養學生良好的學習心理，同時也能夠更好的理解學習數學的意義，消除對學習數學的誤解。
3．2緩解在學習數學時的氣氛滲透心理教育。
在以往的數學學習中，大部分學生對學習數學產生了恐懼心理，不愿意進行數學學習，造成這種現象的主要原因是：數學課堂枯燥，純粹是一些理論的、邏輯的。另外還有就說教師太過嚴肅，導致學生不敢發言，促使課堂效率低下。因此，在進行數學教學的時候，教師要努力的與學生融為一體，及時的與學生進行溝通交流。在講述一些抽象的東西時能夠創設情境，這樣不但能夠營造民主和諧的課堂氛圍，還能更好的提高學生學習效率。在進行情境創設時，盡可能的創設一些有關心理教育的一些內容穿插到課堂上。這樣的方式不僅能夠融洽師生關系還能在使學生進行學習的同時促進學生的心理發展。
3．3在對學生進行評價時滲透心理教育。
作為一個學生，對于成績是十分重視的，在課后，教師的積極評價是對學生的一種肯定也是對學生的一種鼓勵。在進行評價時，教師要從學生的實際出發，用長遠的眼光來看待學生，對于學生的進步和取得的成功要進行肯定，這樣能夠促進學生自身的全面發展。評價的作用是能夠讓學生看到自己閃光點，不至于盲目、沒有目標。對學生的評價要以鼓勵為主，對于出現錯誤的學生加以引導，正確的學生給予肯定，以保證學生的積極性不受挫。在評價中滲透心理教育，評價的時候要注意態度，對于好的學生，不能夠過于重視，對于差生不能夠過于嚴厲，更不能諷刺、嘲笑，要一碗水端平，同時也要教育學生尊重別人，引導學生樹立正確的人生價值觀。
4在數學教學滲透心理健康教育的原則
4．1在進行心理教育時要遵循整體性的原則。
在進行心理健康教育的同時也要保證課堂效率，不能夠一味的注重心理健康從而導致學生成績的下滑，這就忽略了學習的本質。
4．2主體原則。
在新課改形式下，學生才是課堂的主體，要積極的發揮學生的主觀能動性，是學生能夠積極主動的實現自我學習、自我培養等。
4．3有效原則。
在面對一些比較抽象的問題時，教師能夠與學生進行討論，引導學生取得成功，這樣能夠增強學生的自信心，有利于培養學生的學習熱情。
5總結
總的來說，在數學教學中滲透心理健康教育，不但能夠促進學生樹立正確的人生價值觀的同時也能夠獲得豐富知識。
作者：王小玲 單位：內蒙古鄂爾多斯市衛生學校