前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼師數學教學問題及策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、存在的問題
1.學生缺乏數學學習興趣
幼兒師范學校的學生因其入校時起點相對較低,學生大多基礎知識薄弱，尤其數學學科。認為數學太難、太枯燥，致使他們面對數學學習時沒有興趣，往往因為困難產生畏怯心理，無所適從。因而沒有了學習的主動性和積極性。
2.對數學學科在認識上產生了偏差
學前教育專業學生沒有了考大學的壓力，缺乏對學習目的正確認識。認為幼兒教師將來面對的是3---6歲的幼兒，不需要學習多少數學知識，數學好壞無所謂，只要學好音樂，舞蹈、美術等就能勝任以后的工作了，沒有意識到作為一名幼兒園的教師如果對數學邏輯性把握不準就不能全面、科學地啟發幼兒的思維，導致了學生學習的功利傾向性比較明顯。因而上課遲到、早退、曠課現象嚴重，就更不會有學習的主動性了。
3.學習方法不當，沒有良好的學習習慣
幼師學生多數學習成績較差，沒有良好的學習習慣，尤其在數學學習中沒有找到合適自己的學習方法。表現在以下幾個方面：
（1）沒有制定科學的學習計劃，不會合理安排時間，不能做到課前預習課后復習。
（2）學習抓不住要點，有85%的學生沒有記筆記的習慣，學習效率低。再加上數學學習中不重視概念的理解、不求甚解、不尋找規律、不聯系實際，只是機械性的模仿，死記硬背，沒有較好的應變能力，不善于對所學知識進行整理、歸納和總結。
（3）輕視課堂練習。
（4）不重視課后復習。
4.意志力差
由于多數學生在學習中缺乏毅力，意志力水平比較低，所以學習沒有穩定性，不能長期堅持，常常是決心下得快下得多，但是容易受外部環境的干擾，遇到困難容易退縮；還有部分學生有自卑心理，認為自己智不如人，導致他們自暴自棄、不思進取。當然學生存在的諸多不良表現，對于不同學生有不同的原因。比如有的學生確實是因為個人智力水平有限，有的因為家庭環境的影響，也有的是由于教師單一枯燥的教學方法使學生沒有學習興趣。因此我們在教育教學法中應該綜合地分析，針對學生的現狀找到相應的對策。
二、改變現狀的策略
1.教學內容的選擇應該由“形式化”向“現實化”轉變，可遵循以下原則
（1）既適合學生的現有發展水平，又有一定的挑戰性原則
數學教學內容的選擇是從浩瀚的知識海洋里選擇學前教育專業學生需要的、能適應幼兒園教學的內容。教學是“教”與“學”的雙邊活動過程，“教”是指教師依據課程標準，根據學生的現有發展水平以及實際情況，采用科學的教學方法，把選擇的內容傳授給學生。在此過程中，教師處于主導地們，教學內容是信息的制造者、控制者和傳播源，信息由教師指向學生。“學”是指學生把教師發送過來的信息，進行分類、整理、存儲、加工、運用的過程。此時學生處于被動地位，是信息后期處理的主體。同志說過：“外因是變化的條件，內因是變化的因素，外因通過內因而起作用。”因此決定學生學習效率高低的因素是內因即學生。所以，幼兒師范數學教學內容的選擇，既要符合學生現有的認知水平，又要有一定的挑戰性。即選擇的教學內容，既不能夠超過學生的認知水平，也不能夠低于學生的實際情況。超過了學生的現有發展水平，學生沒有相應的接受能力，致使學生的學習興趣大大下降。選擇的數學教學內容，應該是以學生通過自己的努力所能夠接受的、最有得于學生全面數學素質發展作為依據。
（2）為幼兒教育服務的原則。
《中等幼兒師范學校教學大綱》指出：幼兒數學教學的目的是：“使學生切實學好從事幼兒教育工作和進一步學習所需的數學基礎知識和基本技能，進一步提高學生的思維能力、運算能力、空間想象力、畫幾何圖形和制作簡單教具的能力，解決實際問題的能力和逐步形成創新意識，結合教育教學進行思想教育，進一步培養學生的良好個性品質，辯證唯物主義觀和科學態度”。因此幼兒數學教學內容的選擇應該考慮為幼兒教育服務以及幼兒教師進一步學習的需要。只有這樣，才能培養出合格的人才。而且教學工作就是為培養目標服務的，應該緊緊圍繞人才培養目標展開，以培養合格的幼兒教師為中心。培養出的學生才具備幼兒教育的基礎知識，基本技能，才能夠擔負起幼兒教育的責任，所以教學內容的選擇應該考慮為幼兒教育服務這個原則。而幼兒園的教育以培養學生的良好的學習習慣、開發學生的智力、促進學生思維能力的發展、幫助學生形成良好的品質為目的，數學教學不是幼兒教育的主要任務。很多幼兒園的小班是不講數學的，中班才教學生認識一些數，到了大班才有非常簡單的減法和加法運算，因此作為幼兒園的教師不需要有多么深奧的數學知識，只需要有數學的基本思想。所以，幼兒師范學校的數學教學內容，不能夠生搬硬套高中的數學教學內容，應該根據幼兒園教育的需要選擇教學內容。
（3）反映時代特點的原則。
隨著社會的進步，各行各業都實現了信息化和數字化，為培養新一代幼兒園教師的幼兒師范學校，數學教學內容的選擇也應該反映這一時代的特點，除了基本的數學知識和技能外，更應該體現把數學思想與計算機、多媒體等具有時代氣息的內容的整合。
2.教師把握好教學尺度是關鍵
作為數學教師面對學前教育專業學生最容易犯下不能夠準確地把握教學的尺度掃錯誤，教學時受數學知識的邏輯性和抽象性的影響，講得太深，對學生的要求過高，常常欲速則不達。教師急切想讓學生多學點數學知識，運用數學的思想方法提高他們應用數學分析問題和解決問題的能力，拓展學生的經驗和視野，好讓他們在社會競爭中占優勢。這樣教學，不但不能達到預期的目的，反而會從負面影響到學生對數學的學習。
3.為提高學生的學習能力，教師需要對學生裝加強學法指導
聯合國教科文組織“國際21世紀教育委員會”發表的題為《教育——財富蘊藏其中》的報告中提出：“要使受教育者掌握的四種基本技能之一就是學會學習”。因此教師培養學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法是教學的關鍵，不但要讓學生知道要學什么，更重要的是讓學生懂得怎樣學。
（1）學生聽課方法的指導。
在課堂上有效的聽課方法是提高學習效率的關鍵。因此指導學生掌握聽課方法是必然的。要求學生聽課之前要預習，帶著問題聽課；在聽課時要做到眼動、手動、腦動。
（2）學生自主學習方法的指導。
教師在教學中要善于引導學生積極主動地進行學習和思考。通過激發學習動機、培養學習興趣、引導學生進行學習反思、合作交流等培養學生自主學習的能力。
4.形成以啟發式教學為主、多種教學方法靈活運用的有效的教學方法體系
教學方法是實現教育目標的手段，不同的學科應具有適應于本學科的教學法方法體系，教師教學方法的選擇對學生的學習效果是至關重要的。它是連接教師、學生、教材的紐帶；是影響教學質量的關鍵，教師只有綜合考慮各方面的因素，選擇適當的教學方法并加以合理的組合，才能使教學效果達到最優化的境地。因而教學方法的選擇應遵循以下原則：
（1）適用性。
（2）多樣性。
（3）啟發性。
（4）師生關系和諧性。
這樣才有利于讓學生了解學習的意義、激發求知欲、增強學生的學習的自信心、激發學習興趣。才能改變學生學習數學中存在的問題。
作者：覃紅蓮 單位：貴州省銅仁幼兒師范高等專科學校