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一、借助生活體驗，培養學生的數學興趣，輕輕松松學數學
作為一門來源于生活的學科，基礎路線是培養學生數學興趣的必然選擇，也同樣是當前階段中職院校學生數學基礎薄弱情況下，提升他們整體數學學習效率的有效途徑。這就要求我們的教師必須從學生的實際生活環境出發，通過生活化的方式提出問題，借此來激發學生對數學這門學科的學習熱情。在實際的教學過程中，可以根據實際教學目標設定導入目標，如在指數這一課程的講解過程中，我們就可以這樣導入：“我手中的這張紙厚0.078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少？”針對我所提出的這個和生活緊密相關的問題，學生們表現出濃厚的興趣，并親自進行計算。在這之后，教師就可以將答案公布出來了：厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度！而這一結果顯然讓學生難以接受，并對其產生了濃厚的好奇心，而這種好奇心正是促使他們形成對對數計算方式方法興趣的助推劑。實際上，數學中很多奧秘都是具有一定趣味性的，而這也正是提升學生對數學學科興趣的重要因素。
二、強化應用意識，學以致用，實實在在學數學
職業教育的特殊性導致了我們在實際的中職數學教學課堂中，必須對數學的應用性和可操作性給予必要的關注和重視。這就要求我們的教師應充分重視生活中數學應用的相關問題。可以根據學生的生活經歷來提出問題、組織學生解決問題，只有這樣才能夠改變學生認為數學無用的觀念。如在函數單調性的講解過程中，我們可以適當的引用股市股票走勢圖，讓學生對走勢圖進行分析和研究，借此來強化學生對這一部分教學內容的興趣，并切實的體會到數學函數單調性的作用和重要性。所以，正如陶行知先生所說的那樣：”生活是教育發展的基本和前提，也只有在生活化的教育環境下，才能夠取得理想的教育效果?；谶@一認知，在實際教學過程中，我們也同樣應該讓數學成為能夠被學生實際接觸到的東西，從而激發他們的學習興趣。
三、注重實驗操作，培養能力，具體形象學數學
實際上，數學的研究主要是一空間圖形和數量之間的關系為主要的研究方向。所以在實際的教學過程中，我們可以對那些抽象的內容，根據生活來進行具現化處理，從而幫助學生更為輕松的掌握。而這一目標的實現，就要求我們在教學過程中必須充分重視教具的應用，并借此提升學生的興趣。如果有條件還可以讓學生親自動手參與到實驗中來，這對于學生感性認識上升到理性認識是非常有效的。如在橢圓教學過程中，我們可以讓學生根據課本上的相關要求，利用繩子和兩個圖釘在紙板上畫圓，然后通過多媒體眼屎的方式來幫助學生重溫這一過程。這種方式能夠在學生對畫圓成功的激動心理智商，幫助學生進一步思考橢圓的形成是按照何種規律，其點的軌跡形狀如何等問題。這種教學方式不僅能夠讓學生知其然，更能夠幫助他們知道所以然，實際應用效果非常理想。
四、激活每篇教材，變死為活，快快樂樂學數學
作為數學教學活動中最為基本的材料，課本的重要性不言而喻，但是我們必須認識到，在實際的教學過程中我們必須從教學目標出發，通過建立健全一套行之有效的動態結構來吸引學生對數學的興趣，教并以此為基礎來強化他們對事物的思考和分析的欲望。如“平面”這一課程的講解過程中，我們可以按照這樣的方式導入課堂教學內容：“為了幫助大家更好的認識到平面的特點，我們現在列舉一些日常生活中常見的平面。但是我要強調的是，生活中平面的存在是相對的，如黑板、水平等，給我們的印象就是一個平面，但是由于平面是一個虛擬的概念，這些東西本身是立體的，這就是智慧的力量，為我們創造一個理念，并幫助我們加以理解。”實際上，這個被創造出來的、沒有的東西，正是在包括天文學、物理學在內一些列重要學科中占有重要地位的集合概念，下面我們將對幾何的基本概念進行學習，從而更好的在生活中利用認識平面、利用平面。”
五、結語
總而言之，在當前中職數學課堂教學過程中，為了幫助其克服對數學這門學科學習的心理障礙，我們的一線教師必須改變傳統的教學觀念，在充分認識和肯定該年齡段學生心理和生理特點的基礎上，強化學生對數學的認知，并培養他們對數學的興趣。
作者：謝山云 單位：甘肅山丹縣培黎學校