前言：中文期刊網精心挑選了幼師培訓論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼師培訓論文范文1
關鍵詞 教師培訓 課程設置 有效性
培訓課程的設置是確保教師培訓有效性的關鍵環節，與培訓機制體制、培訓的組織管理及考核評價方面一樣，是構成教師培訓系統工程的重要內容。但目前論述提高教師有效性的相關著作中，多集中于培訓的機制體制、組織管理及考核評價，對培訓課程設置之于教師培訓有效性的重要意義較少論及。筆者結合在拉薩市教師培訓中心從事師訓工作的經歷，簡要談談教師培訓有效性的問題，以就教于方家。
一、問題的提出
隨著新課程改革全面鋪開和國家關于教育改革和發展的一系列重大戰略決策出臺，教師專業發展得到前所未有的重視。各個層次，各種類型教師培訓項目大量開展，教師參加培訓的機會顯著增多。從項目形式看，有國家級的國培計劃，省（自治區）級的骨干教師項目，市縣級的學科教師提高培訓。在這些培訓項目中，不乏從內地延請的國內一流課程專家的著名教師，培訓模式不可謂不先進，不新穎。但我們發現，在培訓之后的效能評估中，有相當部分參訓教師在接受上述培訓之后，感覺自身專業提高并不明顯，特別是在實際教學中遇到的困惑和難題沒有得到相應的解決，存在“滿懷希望聽報告，一頭霧水出教室”的現象。
為什么動用了大量人力物力，精心組織實施的培訓項目并沒有完全實現預期的培訓目標，導致培訓效果不理想？筆者認為，很重要的一個原因是課程設置不夠合理。通過對參訓教師關于培訓課程的問卷調查也顯示：當前的諸多培訓課程存在學術性太強，理論探索多于實踐經驗，與本土的教育實際脫節的問題。專家講得好，但參訓教師不容易接受消化，對指導實際教學和破解教學疑難的效用也不明顯。
二、培訓課程設置有效性的重要意義
培訓課程設置的重要意義主要體現在如下幾個方面。
首先，恰切的培訓課程是直接決定培訓有效性的首要保證，培訓課程設置一旦失效，整個培訓項目的預期目標都難以實現。
其次，培訓課程的設置是影響參訓教師參與程度的核心要素。培訓課程的設置如不能全面考量參訓教師的實際需要和接受心理，勢必難以得到參訓教師的充分認可，難以激發參訓教師的內在熱情和主動精神，培訓效果自然難以保證。
再次，培訓課程設置對建立科學高效的培訓體系，確立培訓單位良好的專業形象都有重要影響。
三、確保培訓課程設置有效性的基本策略
（一）全面做好課程設置的前期調查研究工作
培訓課程設置的針對性越強，培訓的有效性就越有保證。要提高課程設置的針對性，全面做好調查研究是必不可少的工作，主要包括以下內容：第一、了解參訓教師所在地區的整體教育狀況，以確保課程符合區域教育發展現實；第二、了解區域學科教學教學狀況，以確保課程切合實際教學需要；第三、了解參訓教師的專業水平及專業發展意愿、教學疑難和對培訓的期待心理，確保課程內容能充分激發參訓教師的內在學習動力。
做好課程設置的調查研究工作，可以通過實際走訪，調查問卷，查閱相關研究報告等方式進行。充分利用現代網絡技術，對參訓教師進行網絡訪談，也是一種易于操作，簡單實用的調查方式。
（二）準確定位培訓課程目標
培訓項目不能達成預期目標，往往與課程定位不科學不準確有很大關系。從教師專業發展的普遍需要看，教師培訓課程具有如下四個課程目標：
一是師德目標，即幫助參訓教師系統理解新時期師德修養和職業倫理基本要求，重新認識教師個人教育生活，在更高的起點上體悟教育價值和職業尊嚴，幫助教師樹立良好的職業信心，全面提高教師的敬業精神和團隊協作品質。
二是知識目標，一方面要更新參訓教師的教育觀念，拓展教育視野，幫助他們更加全面深刻地掌握新課程改革的原理、途徑和方法，提高教師使用和開發新課程教材的能力。另一方面要拓展參訓教師的人文科學素養和專業知識，以豐富他們在實際教學中的課程資源。
三是教學技能目標，主要是進一步規范教師的教學行為，幫助教師熟練掌握常規教學方法， 提高教師對教學的設計、實施和評價能力；提高教師與學生溝通、交流能力和教學管理水平。同時，還要高教師現代教育技術水平，具體表現為教師能熟練使用多媒體進行日常教學，能夠通過互聯網熟練查找、收集和使用教學資料，課堂容量極大豐富，課堂效率顯著提高。
四是教研能力目標，即培養參訓教師具備良好的教學科研意識和教學反思能力，掌握基本的教研方法，能準確判斷教學問題的成因并掌握相應的解決策略，增強教師自主解決教學難題的能力，不斷提高教育教學水平。幫助參訓教師了解學科教研活動的內容、形式和組織原則，能夠有效開展教研活動，自主解決學科教學中存在的問題和困難，不斷深化課堂教學。
在一個用時較長，課程較多的綜合性培訓項目中，應當綜合考慮如何實現上述課程目標，或者重點實現某一項具體的課程目標。而在單一的課程中，則應當結合課程的性質，時間及對象，具體確立相應的課程目標。
（三）培訓課程內容的選擇
由于教師參加培訓的課程容量有限，因此培訓課程內容的選擇就顯得更為重要。如何在豐富的培訓資源中選擇課程內容？筆者認為關鍵是把握好兩個原則：一是最優化原則，二是可達成原則。
最優化原則是指以參訓教師的實際專業水平和專業發展需要為基礎，以實現參訓教師在理念、經驗和專業知識、專業技能等方面的實際成長為目標，根據課程容量和課程資源，選擇最可能實現上述目標的內容作為培訓課程。
幼師培訓論文范文2
高水平的教育需要有高水平、高素質的教師來作為支撐。因此，為了能夠適應課程與教學改革的需要，讓每一個教師都能夠適應快速發展變革的現代幼兒園教育現狀，就需要加強園本培訓，以此來提高幼兒教師們的專業素質，促進他們的成長。為此要積極的組織那些青年教師不斷的進行深造，讓他們能夠學習到更為系統、先進的幼教理論。在日常的工作中要求每一個幼兒教師都能夠在每一天抽出一定的時間來閱讀幼教專業雜志，同時還應該利用好園本教研，組織教師們一起學習關于幼教的好的理論和先進經驗，并讓教師們能夠根據時展的需要不斷的進行深層次的自我完善與自我更新。
幼兒園還必須要建立起學習型團隊，加強團隊學習。幼兒園中的教師團隊是由多元的教師個體所組成的團隊。為此，我們就應該要努力的營造出一個具有開放性、平等對話的團隊，讓各種知識能夠在教師們的合作與分享中不斷產生與發展。在這個團隊中每一個教師都具有老師和學生的雙重角色，因此，每一個教師都應該要學會相互支持、相互尊重、相互學習、相互影響。在這個團隊中，教師們可以相互質疑，并以此為手段來充分調動思維，碰撞出新的思維火花，創造出新的知識理論。還可以以團隊為基礎定期的組織教研組、備課組的教師進行交流討論，相互觀摩對方的教學活動、討論各種幼兒教育相關的問題、探討各種教學案例和教學情境，讓教師們能夠產生思想上的共鳴與更深刻的感悟，從而對幼兒教師個人的成長帶來極大的促進與幫助。
要加強幼兒教師的研究性學習。幼兒園要注重讓教師能夠結合課題進行研究或專題研究。要以教學實踐為教研背景，積極的開展各種學習與討論，讓教師能夠建構起較為系統的專業體系。例如可以結合園本課程的建構，積極的組織教師們系統地學習先進的課程理論，讓教師們能夠對課程目標、課程結構、課程內容等有一個較好的理解與把握。
二、開展多種形式的競技活動，提高教師專業技能
幼兒教師不僅僅需要扎實的基礎理論知識做支撐，還需要有過硬的教學技能。為了能夠通過園本培訓，促進教師的成長，可以開展多種形式的競技比賽活動。
開展教學技能的即興競賽。在進行園本培訓時不僅僅要督促教師加強基本功訓練，例如有標準的口語，能夠為幼兒講動聽的故事，還必須要有甜美的歌聲，能夠吸引幼兒的優美的舞姿，并且還需要掌握較為嫻熟的技能技巧，例如折、捏、畫、彈都要能夠熟練的使用。同時，還必須要幫助教師們樹立起自信，讓他們能夠明白，只要不斷努力，就總會有收獲。通過自彈自唱、自編自演、自制玩具、講故事、朗誦、書寫、繪畫、運動等多種形式的比賽，不僅僅可以培養教師們活潑開朗的性格，還能夠幫他們練就扎實的基本功。
開展各種主題活動的教學競賽。教師是否具有能夠駕馭教學的能力，將會直接對教學效果產生影響。因此，應該要積極的開展教學評比活動，將主題統一、時間統一，內容可以不同，形式也可多樣，讓教師們能夠各盡所能、各顯其通的來展現自己的才華。為了這樣的活動，教師們往往會花費很多精力，通過一次次的準備、試教，最后換來一次次地提升、飛躍。通過這樣的教學競賽，可以幫助幼兒園發現教師的教學的不同模式、愛好、特長，從而能夠在今后的工作中做到有的放矢的引導，因人而異，用其所長。
三、通過多種評價手段，促進教師成長
（一）采取分層評價
在進行評價時，可以根據教師們的實際業務水平、工作能力、實踐經驗等多中情況，將教師分為多個層次，并根據不同層次的不同能力來提出不同的要求與評價標準。例如可分為教研組長、骨干教師和年輕教師這幾個層次。對于不同層次的教師的教學計劃的制定也要提出不同的要求。例如對于年輕的教師，可以要求提前一周寫出詳細的教學計劃，而對于教研組長就必須要能夠提前一天針對難點寫出自己獨到的教育方法，但是卻必須要能夠在活動之后進行有效的分析。但是必須要明白，教師的層次并不一定是要固定不變的，可以每一個月進行一次評估，對于那些優秀及期末綜合考評達前一層次的教師，可以向高一層次遞升。
（二）進行自主評價
我們可以讓教師在平時的教學活動中進行自我評價。評價的主要內容是日常工作。例如在教學的過程中，教師們可以有側重的對自己的教學活動進行自我評價與效果分析。評價主要包括了目標的適宜性、目標的實現、方法的運用、過程的安排、幼兒的興趣以及學習狀況等不同方面的內容。在進行自我評價時，需要根據教師自己的實際情況，在不同的階段選取不同的側重點。而幼兒園則需要隨時對教師的自我評價進行抽查，看他們的評價分析是否客觀、細致，以能夠促進教師正確地評價自己，理性地認識自己，為他們今后的努力找準方向。
（三）進行過程評價
在過程評價中，則主要是看教師們的教育計劃和目標是否建立在本班幼兒現狀的基礎之上，他們所選取的教育內容、方法、環境等是否能夠有效的激發幼兒的學習積極性，教育過程中是否為幼兒提供了有益的學習經驗并符合幼兒的發展需要，教師的指導是否體現出了個體差異等。通過過程評價，可以讓教師們在觀念、方法、行為得到有效的提高。
在實施課程評價的過程中，可以通過對評價內容的調整、評價觀念與方法的改變，從而有效的促進教師們的成長。也能夠讓教師們在教學工作中不斷地加深對幼教事業的認識，不斷的更新兒童觀、教育觀，從而更加堅定了為孩子而努力工作的信念。
幼師培訓論文范文3
論文摘要：音樂教師專業化發展是提高音樂教學質量的必由之路，本文結合幼兒師范學校的實際和幼師音樂教師的特點，提出通過樹立終身學習的思想、職后培訓、校本研修、利用現代信息資源等途徑來促進幼兒音樂教師的專業化發展。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熓菍W校的靈魂，擔負著教育學生的職責，決定了學校的教育質量。當前，教師專業化已形成一股世界范圍的熱潮，成為世界各國教師教育的核心和目標。根據西方學者的研究，“教師專業發展”的基本含義可以從動態和靜態兩個方面來理解：一是指教師的專業成長過程；二是指促進教師的專業成長的過程(教師教育)。本文中提到的“教師專業發展”指促進教師專業成長過程。根據幼師音樂教師的現狀及其存在的問題，結合幼兒師范學校的實際和幼師音樂教師的特點。筆者認為可以通過以下途徑來促進幼師音樂教師的專業化發展。
一、樹立終身學習的思想
“今天誰都不能在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫，因為社會的迅速發展要求不斷的更新知識，……今后，整個一生都是學習的時間而每一類知識都能影響和豐富其他知識?！边@就是終身教育的觀念，教師必須首先進入終身教育，這是教師得以生存的條件。美國教育協會1961年《誰是一位好老師》一文中，從教師服務成績評定的總趨勢的曲線中，揭示了如下規律：在教學的頭幾年，隨著教育經驗的增加，教育效果顯著上升。教了五六年以后，教師已習慣于已有的教學程序，進步速度就不像前一段那樣快，有逐步下降的趨勢。許多優秀教師成長的實踐證明：如果在下降階段教師接受再教育，接受新知識、新觀念，對舊知識、舊經驗進行再加工，實現教師在認知、人格方面的全面升華。教師教學效果就會顯著上升。
二、參加職后培訓，更新音樂教師專業知識
本文的專業知識是指教育教學專業最基本的兩類知識：學科專業知識和教育知識等。怎么通過接受職后教育真正獲得自己必需的專業知識呢？筆者認為，將幼師教師在職培訓納入法制化體系。一是我們應當結合幼師音樂教育的實際，適當借鑒國外的經驗通過立法為廣大幼師音樂教師教育提供各種優惠條件，建立機構，并制定長期培訓計劃，形成富有成效的幼師音樂教師職后教育體系。二是對培訓機構的師資進行培訓，提高培訓師資的整體素質。選擇富有針對性、時代性、實效性的培訓與研究內容按照教師專業化發展要求，開設相應的教育理論和教育實踐課程，進行良好的教師素質的養成教育，可以形成“3+x”或者“4+x”的模式，“3”和“4”是專業基礎知識教育，“x”可以是多年的教師職業教育和訓練。重點應該考慮到，知道教師缺什么，需求什么，有針對性地開展培訓，保證培訓的時代性和時效性。在對音樂教師進行職后教育培訓時，注重加強音樂教師教育信念和專業精神的培養，注重增強音樂教師職業能力和專業能力并重的觀念，樹立終身學習的意識，切實提高其專業意識、專業技能和專業精神。三是培訓形式可以是帶薪休假進修，利用寒暑假期間在一些高等師范院校舉辦音樂教師職后培訓班，可以是定期舉辦不同等級的音樂教育教學研討會，還可以是定期聘請音樂教育專家來學校講學等等。培訓期間采取有效措施，真正達到培訓目的。
三、探索幼師音樂教師“校本培訓”之路，促進幼師音樂教師專業化發展
通過校本研修，提高解決學校和教師發展過程中遇到的實際問題的能力。校本培訓脫胎于院校培訓的母體，日益成為現代教師培訓的主流?！啊１九嘤枴暮诵睦砟钍牵罕纸K身教育思想和教育專業化理念，把學校視為教師發展的家園，以教育教學實踐中的問題為中心，強調在教、學、研一體化中教師的主動參與和探究，通過解決實際問題促進教師自身素質的提高和專業發展，漳顯教師的個體生命價值”。幼兒師范學校不僅僅是培養未來幼兒園教師的場所，更應該成為教師專業成長的主要環境和重要基地，學校理應成為師生共同發展的家園，幼兒師范學校要立足于學校和教師的實際需要，整合學校師資，讓教師在教、學、研一體化中主動參與，不斷解決教學實踐中的問題從而歷練自己，不斷發展。
四、利用現代信息資源為幼師音樂教師專業化發展服務
有關部門（教師培訓機構）要充分運用遠程教育手段，整合優質教育資源為幼師教育發展搭建平臺，大幅度提升幼師音樂教師隊伍的整體素質，促進幼師音樂教育的發展，充分利用中國教育衛星寬帶多媒體傳輸平臺和廣播電視大學系統的學習支持服務體系，與“校校通”工程結合，為幼師音樂教師提供優質遠程教育支持服務。音樂教師個人也可以利用業余時間根據自己的教育教學需要和自身發展的需要閱讀相關書籍，利用互聯網進行學習、交流、探討，從而完善自己、發展自己。
幼師培訓論文范文4
關鍵詞 幼師國培 班級文化建設 策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.014
Abstract Good class culture plays a positive effect on student training is an important factor to improve the quality of "National Training Teachers" project. From the analysis of the characteristics of "national training teachers" class culture， explore the "National Training Teachers" construction of class culture connotation and characteristics， put forward to strengthen the way of class culture construction and strategies of "National Training Teachers".
Keywords National Training Teachers； class culture construction； strategy
幼兒教師專業素質與幼兒教育質量息息相關，“幼師國培”是國家提升整體幼兒教師專業素質的重要舉措，2007年7月國家出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，要“切實加強幼兒園教師培養培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質”，“幼師國培”項目的開展對于廣大幼兒園教師尤其是農村幼兒教師猶如“雪中送炭”。如何切實提高“幼師國培”項目實施的實效性是“幼師國培”項目承擔機構當前面臨的重要問題，而班級管理工作提高項目實施實效性的重要途徑。培訓班級的管理工作包括班級文化建設、班級管理團隊建設等內容，本文將重點探討“幼師國培”項目班級文化創建的途徑與策略。
培訓班中的班級文化建設對于國培項目班級凝聚力的形成和培訓效果的保障起到至關重要的作用，班級文化對學員參訓起著積極的影響，對提升培訓質量具有重要的推動作用。因此，注重培訓班級文化建設，探討培訓班級文化建設的目標、途徑和策略，對提高當前幼師國培質量具有重要意義。
1 培訓班級文化的內涵
班級文化是在班級環境中形成的一種具有特色的價值追求和一種規范，是班級所有成員共有的態度、信念和學習觀，代表著班級的形象，是一個班級的靈魂。它具有自我調節、自我約束的功能，對班級成員具有潛移默化的影響作用。
“幼師國培”中的班級文化因其特定對象與培訓意義而更加豐富，我們探討的“幼師國培”的班級文化包括物質文化、制度文化、精神文化等。從班級組建開始，班級文化就開始潛移默化地影響著培訓班級的每一個成員，而每一個成員自身的理想信念、價值觀及言行又反過來促進班級文化的建設。
2 培訓班級文化創建的目標
“幼師國培”項目的培訓對象是來自不同地區、不同單位的已入職幼兒教師，培訓時長以10至15天的短期培訓為主，所以班級文化的創建在項目啟動之前就應開始。培訓班級文化創建的目標是：項目管理團隊成員和學員在項目伊始就要致力于共同創建一種自覺投入、自我管理、自主研修、自由思考的班級文化。
自覺投入。幼兒教師相對中小學教師而言，學歷偏低，學習積極性相對較低，學員來源存在地域、園所性質（民辦或公辦）、年齡、職稱等諸多差異，如何充分發揮學員的主動性，點燃學員自主參培的熱情，是班級文化創建需要重點考慮的內容。做為項目管理者，在培訓前的溝通中應盡可能全面了解學員的基本情況、培訓需求及其他特殊情況，傳遞人文關懷，激發學員參培的使命感和榮譽感，促使學員能自覺地、較快地進入培訓角色。
自我管理。學員來自幼兒園各個工作崗位，已具備一定的自我管理能力，關鍵在于項目管理者應有讓學員自我管理的理念。項目管理者不能成為包辦者，首先，要充分意識到每個學員具備自我管理的能力；其次，要為學員自我管理提供機會和平臺，如班委會成員的產生、優秀學員評選、優秀小組的考核與評價等，均提倡由學員自主參與。管理者應引導并悅納學員的自我管理，以開放的心態接受學員的建議。
自主研修。參加培訓的幼兒教師都是成人，成人應該并且能夠對自己的學習進行自我管理，成人學習者具有支配自己學習活動的能力，他們應該成為學習活動的主宰者。參培學員如果沒有探究的主動性，處于被灌輸的被動狀態，培訓學習自然沒有效果。外在的督促機制固然不可少，但是激發幼兒教師參培的內動力、引導其自主研修更為重要。只有創建自主研修的文化氛圍，才能達到最佳的培訓效果。
自由思考。思考是在學習的過程中思維活動的呈現，學員在學習的過程中必須主動思考，且最大程度地碰撞出思想的火花。培訓中，應該倡導自由思考的文化，例如眾籌課程、每日一思、世界咖啡等形式，給予學員更多思考的機會，鼓勵學員將自己的所思所想用文字、語言、圖畫等多種方式表達，并在交流中實現資源共享。
3 培訓班級文化創建的途徑與策略
培訓班級文化的創建可以從物質文化、制度文化、精神文化三個層面進行，最后落實到行為文化。
3.1 培訓班級物質文化創建
物質文化，是指為了滿足學員學習發展與生活需要所創設的環境、條件及其所表現的文化，具體包括可見的各種形式，如學員之間初步關系的建立、學習氛圍的營造、學習資料的準備、后勤服務保障等。具體創建策略有：
（1）初步雙向關系的建立。第一，通過建立QQ群、微信群、口袋助理和學員信息的收集等方式建立初步關系，傳遞班級的文化，充分了解學員的培訓動機與基本情況。第二，將課程安排、專家介紹、交通提示等內容的電子文化用易企秀、初頁等信息技術媒介進行傳遞，讓學員對培訓班級產生親切熟悉的情感。
（2）學習氛圍的營造。理想的學習氛圍是指優美的校園自然環境，整潔的室內學習環境，和諧的人際環境和健康的輿論環境。具體的做法有：盡量將培訓會場安排在校園內，布置和諧、寬松、舒適的，能體現班級特色的學習環境；通過座位擺放、照片墻、歡迎橫幅、名牌制作等展示班級文化；通過領導和專家致辭、開班歡迎片的制作等體現班級文化。
（3）學習資料的準備。學習資料應當在項目開班前提前制作和準備，如項目啟動之前精心制作學員手冊，學員手冊是學員學習的導航冊，通過學員手冊，學員能清晰了解和記錄自己的學習目的、學習過程、學習反思等。其次，用心為學員準備學習用品，有條件的培訓班還可以為學員準備成長檔案袋，將學員的照片、學習期間的作業、思考感悟等收集到成長檔案袋，真正做到個性化學習。
（4）后勤服務的保障。后勤保障是國培項目實施必不可少的重要環節，如，在項目開班前要準備安全、舒適的食宿及學習場地，精心安排交通出行，開班及結業時安排細心、溫馨的接待和送行。其次，常用生活用品、常備藥品的準備也可以傳遞愛心，讓學員感受到關懷，有條件的項目還可為學員準備茶歇、咖啡等。
3.2 培訓班級制度文化創建
制度文化，是為了保障培訓效果，在滿足學員培訓需要和引領學員解決現實問題的過程中形成和創制出來的有組織的規范體系。具體創建策略有：
（1）班委會的組建。通過破冰活動、素質拓展等途徑組成一支有戰斗力、有影響力、有感染力，能自主管理的班委會隊伍。
（2）班公約的形成。通過班徽、班級誓詞、班歌等形式建立班級文化，形成積極向上的班級公約。
（3）規章制度的眾讀。通過考核評價標準眾讀、出勤管理、作業考查、獎勵機制解讀等建立制度文化。
3.3 培訓班級精神文化創建
精神文化，是指在培訓教育活動中形成的價值觀念、行為規范、群體意識等意識形態。精神文化無處不在，課程安排是文化，組織管理是文化，管理者和學員的一言一行皆文化。具體創建策略有：
（1）項目管理者要樹立高級榜樣。在培訓班級的精神文化中，要特別強調榜樣作用，領頭人是影響力、感染力，能點燃所有人的熱情，這是一種無形的精神激勵。作為培訓管理者，應是學員學習過程中的觀察者、引導者、支持者、服務者、陪伴者、點燈者，國培管理團隊成員要具備有情懷、懂尊重、善合作、肯做事、勤思考、多面手的專業素養，用專業的心，做專業的事，成為學員的高級榜樣。
（2）引領學員認同培訓理念。項目負責人要充分利用學員見面會、開班典禮等環節對項目的培訓理念進行解讀，并通過培訓班級的破冰活動增進認識、培養感情，使整個班集體迅速變成一個溫馨的大家庭。班主任通過破冰游戲活動傳遞班級培訓理念，首席專家通過眾籌課程活動解讀課程理念。在培訓全程可安排每日分享，分享中有理念的強化、班級正能量的傳播，包括培訓現場的分享、網絡平臺的分享，引導學員認同班級培訓理念。
（3）引領研究文化的形成。通過每日一思、每日一讀、每日一說等活動，促使全體學員積極反思和分享；通過專題研討、培訓反芻、簡報制作等環節，促進小組行動學習出成效；通過指導學員撰寫論文、申報課題、出版專著，在培訓班級中倡導研究文化，形成研究氛圍，并積累研究成果。
（4）豐富學員的課余生活。幼兒教師普遍能歌善舞、活潑開朗，在嚴謹有序的培訓學習之余，應為學員提供更多展示才藝、交流感情的平臺，如組織辯論賽、集體生日會、集體舞會、茶話會等文娛活動，增進學員與學員、學員與專家、學員與培訓管理團隊之間的情感交流，為培訓營造健康、和諧、快樂的氛圍。
4 幾點反思
（1）“幼師國培”項目與中小學教師的培訓項目相比，具有一定的特殊性，所以其班級文化創建應根據幼兒園教師的特點和項目的具體要求量體裁衣，不同的項目，不同的班級，應創建有特色的班級文化。
（2）培訓班級文化創建應充分考慮與本土文化的融合，培訓管理者要善于發掘地域特色與地域文化資源，將這些特色融入班級文化建設，從而形成更有價值的班級文化。
（3）培訓班級文化應實現在項目結束后的延續性，班級文化不能僅僅停留在培訓過程中，更要延伸至國培項目后期跟蹤中去，通過現代化的傳播途徑，實現培訓班級文化的持續影響力。
基金項目：湖南省教育科學規劃課題《“幼師國培”項目組織實施的實效性研究――以湖南省“幼師國培”項目實施為例》，編號：XJK015BCR001
參考文獻
[1] 宋尚桂.當代西方成人學習理論述評.濟南大學學報，1998（3）.
幼師培訓論文范文5
學前教育是終身學習的開端，至關重要。目前學前教育師資隊伍不健全，幼教國培對提高幼師的綜合素養實效性不高，通過構建一個幼教國培實效性評價指標體系監控和檢驗幼教國培全過程，以此提高幼教國培質量和效果。
關鍵詞：
幼教國培；實效性；評價指標體系；Moodle平臺
1幼師培訓的現狀調查
1．1促進幼師參培的原因
促進教師參加培訓的原因如下：專業成長的需要，開拓自己的視野，服從上級安排，培訓是免費，領導的硬性考核指標，能夠帶來某些收益（如職稱評定、工資獎勵）。
1．2阻礙幼師參培的原因
阻礙幼師參加培訓的原因如下：培訓機會少，名額有限，工作量大、沒有空閑時間，個人支付的費用過高，交通不便、耗時費力，培訓對自己的幫助不大，自己能夠勝任工作不需要培訓，學歷高用不著培訓，年齡大、參加培訓對自己意義不大。
2影響幼師培訓實效性的主要因素
2．1參培教師的主觀態度
有些老師參加培訓是評職稱的需要或者是有個免費的培訓名額，有的是為即將跳槽做準備，當然也有一部分是為了提升學歷。由此可見，很多教師不是發自內心地認同在職培訓，是被動地參加培訓。只有改變參培教師的消極態度，帶著積極主動學習和求知的欲望參加培訓，多思考，多與老師、同行進行交流，不斷學習、思考、交流、總結，這樣自己的專業理念和專業知識與技能才能得到提升。
2．2幼師培訓的培訓內容
目前，我國幼兒教師的學歷參差不齊，幼兒園的性質多樣。當前很多承擔培訓的單位大多是根據自己了解的信息和自己現有的教學條件來制定培訓計劃，不是特別了解一線幼兒教師的實際狀況。另外，各級培訓機構之間缺乏溝通和規劃，培訓內容經常會出現重復或者沖突，參訓教師感到很迷茫。
2．3幼師培訓的形式
傳統幼師培訓大多以課堂講授、專家講座為主，忽視主動參與，經常是臺上專家講得頭頭是道，臺下參訓教師聽得昏昏欲睡。當前，很多培訓方也在大力提倡參與式培訓方式，但這種方式對參與者要求較高，如果班級人數太多、個人素質太低，效果較差。
2．4幼師培訓的考核
大部分幼師培訓結束后，通常是進行一次考試，或者是寫篇學習論文或心得體會，這種考核方式很難真實反映幼師參訓水平。另外，有些老師也反映，培訓時聽得懂，有時甚至是聽得熱血沸騰，但培訓結束回原單位后，發現自己很難將所學知識應用在實際工作中。而大部分培訓單位在培訓結束后缺乏對受訓教師的反饋指導和跟蹤評價，培訓效果很難得到鞏固。
3幼師培訓評價體系存在的問題
3．1評價體系系統性不夠
目前的“幼師國培”雖然都是參照教育部等上級部門的精神在開展，但基本都是各自一套體系，沒有一個統一的標準，制定的科學性也不夠，缺乏科學全面的調查，評價體系系統性不強，操作性不夠，測評時不能得到真實的評價結果，從而也難以找到問題的癥結所在。因此，構建一個指標明確、科學、操作性強的實效性評價指標體系，是當前急需解決的問題。
3．2評價體系健全性不足
評價者、評價方式、評價內容，目前主要從這三方面對幼師培訓的實效性進行評價，但評價者主要是培訓方自己或兄弟院校，評價內容主要是知識技能，評價方式主要是匯報演出和書面總結，培訓組織者既是教練又是裁判，缺乏相應的監控管理機制。
3．3評價體系缺乏反饋
一般的培訓在集中培訓完后，培訓就相當于真正結束，培訓結果及對結果的評估缺乏反饋機制。另外，培訓結果評估的結果不分等級，只看是否合格，不與薪酬、獎勵、職業發展相關。為了提高參訓者的積極性和責任感，評價體系應注意及時跟蹤和反饋，及時改進。
4建立幼教國培實效性評價指標體系
為了確保幼教國培質量，必須對其實效性進行評價。而要對幼教國培的實效性進行準確的評價，必須要有一套合理、科學、操作性強的實效性評價指標體系。當前各培訓單位在培訓內容、模式、手段等方面有共同的指導思想，但幼教國培效果評估僅依靠受訓者帶有主觀性的個人感知，系統性不夠，缺乏對培訓全過程質量和效果的監督和評價，導致了幼教國培質量難以保證，培訓效果參差不齊。因此，為了使幼教國培的國培工作更加規范化，培訓過程的各項指標更具操作性，培訓質量更有可測度，構建幼教國培實效性評價指標體系已刻不容緩。真正科學有效的評價指標體系應建立在豐富的資料、數據基礎上，定性評價、定量評價、過程性評價和總結性評價相結合，系統地對幼教國培的實效性進行評估，從而提高培訓效果和質量。
4．1幼教國培實效性評價指標體系的制定
評價指標體系應盡量具體、明確、詳略適中，既不過于簡單，又不過分抽象。使用方法也應盡量簡便易行。本著科學性、目標一致、獨立性、直接可測性、可接受性、可行性等原則，制定了以下評價指標體系。
4．2幼教國培實效性評價指標體系的應用
從2011年開始，長沙師范學院開始承擔幼教國培項目，先后開展了湖南省農村幼兒園教師置換脫產研修、園長高級研修、短期集中培訓、優秀教師培訓技能提升研修、遠程培訓、培訓者高級研修、轉崗教師培訓、送教下鄉培訓、鄉村校園長培訓、新任園長培訓等多個項目，培訓人數達數萬人。為了更好地檢驗上述實效性評價指標體系，我們選取了短期集中培訓、置換脫產研修、優秀教師培訓技能提升研修3個項目，進行了為期三輪的實踐。同時，為了更好地收集參訓教師的資料，跟蹤參訓教師的成長歷程，我們搭建了Moodle網絡教學平臺。在Moodle平臺中，教師和學生是平等的主體，在教學活動中相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識，有論壇、測驗、資源、問卷、投票、作業、聊天等模塊功能。利用Moodle平臺，通過平臺的學習檔案袋、論壇、即時消息、學習區來收集參訓學員的相關資料，不管是在培訓時還是培訓后，參訓教師都可以通過平臺來進行學習和交流，平臺會記錄學習者的一舉一動，通過資料的收集，實時或異時地與學習者進行交流溝通，加強“后拓”跟蹤指導，及時把握學習者學習狀態，階段性總結培訓學習效果，找出實效性主要影響因素，并在后一期的培訓中進行改進和提高。經過三輪的實踐和探索，從實踐上很好地檢驗了幼教國培實效性評價指標體系，確保了它的實用性和可操作性。幼教國培實效性評價指標體系的建構是一個系統的大工程，為了保證其科學性和完整性，需要教育主管部門、培訓單位、受訓教師及所在學校等相關社會力量的資源整合與協同配合。真正有效的評價指標體系必須在實踐中不斷地被檢驗和修正，才能真正有效地對幼教國培實效性進行評價。不斷健全完善培訓評價體系，實現幼教國培評價科學化、制度化與規范化，全面推動幼教國培工作有效開展，進而保證幼兒教師的素質能力全面提高，實現幼兒教師自由全面的發展，使我國幼教事業的發展進入一個新的臺階。
參考文獻：
［1］王后雄，皇甫倩．“國培計劃”項目績效多維監控評價指標體系研究［J］．教師教育論壇．2015（3）．
［2］周拓．基于柯氏評價模型的中小學教師培訓評價體系構建［J］．河北師范大學，2013（4）．
［3］陳霞．教師培訓有效性的評價指標體系構建研究［J］．中小學教師培訓，2001（8）：10．
［4］許瓊華．論幼兒教師培訓的實效性［J］．泉州幼兒師范高科學校學報，2014（2）．
幼師培訓論文范文6
1.1文獻資料法
根據研究需要，進行文件資料的檢索、收集和研讀。通過圖書館、中國期刊網、萬方數據庫、維普數據庫等網絡資源，查閱大量學校體育教學及幼兒體育相關的研究文獻和論著，涉及課程論、教學論、教學法、學前教育學、學前體育學等領域的文獻資料，為本研究的選題和論證提供理論依據。
1.2問卷調查法
為了解教學雙方及用人單位對現行幼師男生體育教學的看法，設計了三套調查問卷，分別為學生問卷、教師問卷、幼兒園專家問卷，以便采集到有價值的信息，在編制問卷結構和指標時，根據本論文研究的目的和內容，閱讀了大量體育科研及幼兒教育方面的資料，做出調查問卷。
1.3專家訪談法
在問卷調查的基礎上，為獲得幼兒園對幼兒教師體育（游戲）教學中需要的知識和技能、對男幼兒教師教學能力方面要求等信息，在問卷調查對象中選擇了3位園長、5位教師進行深入訪談，進一步了解用人單位對目前男幼師培養中的能力需求。
1.4邏輯分析法
通過對調查問卷數據結果進行統計，結合專家訪談中對男幼兒教師應具備的能力以及對南京市五年制幼兒師范男生體育課教學現狀進行闡述和分析其中存在的問題，提出相應的改革對策。
2研究結果與分析
（1）通過發放問卷對幼師男生進行調查研究和分析，在選修課方面愿意增加體育選修課的學生占83.3%。在掌握體育技能方面，認為需要熟練掌握的占71.8%，將近95%的幼師男生都把掌握體育技術、技能放到了一個重要的位置。在一周開設幾節體育課方面，有一半以上的幼師男生認為三節課比較合適。在體育課的重要程度方面，非常重要和重要供占了83.3%，這說明了體育課在學生心目中的重要地位。
（2）通過發放問卷對幼兒園園長進行調查分析，在是否需要男教師問題上，幾乎所有的幼兒園都希望進男教師，這對我們培養男教師又增添了信心。在幼兒園需要怎樣類型的男教師上，從統計結果可以看出，體育類以絕對的優勢排第一名，藝術類排第二名，消防排第三名，其他排第四名。這說明幼兒園希望將來的男教師在體育方面應該更精通、更具優勢，而非與女幼兒教師一樣，在藝術方面突出，幼兒園希望男教師應該在體育技能方面略勝一籌。
3結論與建議
體育作為教育的重要組成部分，在男幼師的培養過程中有著非常重要的作用，而且幼師學校的體育課帶有一定的師范性，不同于普通學校的體育教學，因此如何對男幼師生進行體育教育也成為許多體育學者研究的新課題。經過長期對幼兒園實踐的調研，對男幼師生的體育教育應注意以下幾個方面。
3.1適度增加對幼師男生體育理論知識教學
經過長期對幼兒園教師體育能力的研究發現，幼兒教師在體育基本知識上非常薄弱，常常給幼兒錯誤體育知識，影響幼兒以后對體育的認識。再則，一般在體育教學中存在重技術輕理論的現象，重視增強學生體質，卻忽視學生體育活動組織能力的開發。我們對男幼師生的體育教學應該在這方面做出改變，把體育理論課作為每個學生的必修課，重點講授衛生保健、自我鍛煉法，運動生理解剖知識，以及比賽規則常識、活動組織方法、體育游戲等內容，并進行嚴格的理論考試。體育基本理論知識的教學，不僅可以讓學生懂得體育鍛煉原理，而且還可以讓學生了解人體在不同年齡階段的生長發育特點、規律以及影響因素，掌握幼兒身心發展與體育之間的關系以及幼兒衛生保健等方面的知識，有利于他們在今后的工作中用體育理論知識科學地指導幼兒體育活動實踐。
3.2注意培養幼師男生對體育活動的組織能力
幼兒的體育活動主要是由情境游戲而貫穿其中的，體育活動對幼兒的身體發育、人格塑造以及品質的培養有重要影響。男幼兒教師的加入，可以給幼兒教育帶來更多的樂趣與創新。男性的性別特點決定了男幼兒教師在選擇游戲時有著獨到之處，例如他們傾向于選擇難度比較大、具有挑戰性的運動項目，例如攀巖、輪滑、模仿打仗等游戲，幼兒對這些體育活動通常都特別喜愛。幼兒和男老師在一起，不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要，而且對幼兒形成勇敢、頑強、豁達的性格有著積極作用。通過我們對南京市多家幼兒園的調研發現，幼兒園非常希望男幼兒師來組織幼兒的體育活動。這樣相應的對男幼師生的體育教學，要有針對性的教授他們如何選擇、創編游戲，并通過在體育課中模擬幼兒園的體育活動實踐，學會如何組織、開展體育活動，以便他們將來順利適應幼兒園的體育活動的組織。在幼兒園中組織體育活動，是男幼師體現自身優勢、發揮自己特長的地方，因此對男幼師生的體育教學中要突出體育游戲活動課，拿出一定比例的時間來進行體育活動課的專門教學和校內實踐。
3.3合理地安排教學內容，滿足幼師男生的雙重需要
以往學校對女生的體育教學形成了一定的模式，但對男幼師生的體育教學還是空白。因此對男幼師生的體育教學要重新制定教學計劃，要區別于以往女生的教學計劃，對男生有針對性地開設體育必修課的同時加入了體育專修課。目的使幼師男生在體育技能方面有著自己鮮明的特色，到了幼兒園后，在某些項目上能夠獨當一面。這個年齡階段的男生對體育課特別感興趣，喜愛的運動項目較多，因此應在體育教學中開設較多的教學項目，以滿足學生興趣需要，同時也為未來幼兒園體育活動的組織打下一定基礎。對男幼師生的單元計劃中教學方法、內容安排、以及難度要求都應有所不同。例如，在排球教學中，女生只要學會排球的墊球、發球基本技術動作即可，男生則要安排更為復雜的技術動作，如傳球、扣球、攔網等教學內容以滿足需要，還要增加現場排球裁判的培訓等。幼師男生和普通學校男生的體育教學還要有一定區別，他們對體育課有著雙重需求。男幼師生的體育教學除達到鍛煉身體、增強體質外還要滿足他們的專業需求，即男幼師生在今后幼師工作中的各種技能需求以及相關體育知識的需求等，這種雙重需求在體育教學中應重點體現。
3.4積極開展豐富多彩的課外體育社團，彌補課堂的不足
然而體育課堂上時間畢竟有限，除了課堂上開設的運動項目外，很多男生對其他項目也非常感興趣，如軍旗、象棋等一些棋類項目，以及輪滑、跆拳道等項目。在體育課堂上并不能完全滿足他們的需求，那么我們可以通過組織各種各樣的課外體育社團來滿足不同學生在不同項目上的需求。這樣既可以促進學生特長發展，又可以使他們在今后工作中對幼兒體育活動組織的全面需求，彌補女幼師在這方面的缺陷。同時，作為幼師專業的學生，應培養他們終身體育意識，經常參加體育鍛煉能緩解各方面的壓力。豐富的體育課外活動是引導學生特別是男生積極參加體育練習，養成良好鍛煉習慣的一個重要手段。在課外活動中可以對學生提出更高的技術要求，激發學生的學習動力，促進學生特長發展，也可以用比賽等方法讓學生了解不同運動項目的規則，學會組織各種比賽，同時也有助于男幼師在幼兒園中開展各種體育比賽。
3.5體育教學中對學生適時進行職業素養教育
目前，在全國許多地方也有少量的男幼兒教師，然而在這少量的男幼兒教師中，教師流失的比例非常高。因此，為避免培養的男幼師將來流失，在男幼師的培養教育過程中更應該重視培養他們對幼教事業的熱愛，幫助他們樹立正確的職業價值觀。相應的，在體育課上也應該重視對男幼師生進行職業素養方面的教育，而且體育課程有一定的優勢。體育課不僅僅是對學生進行技術技能的傳授，在教學過程中還包含著對學生勇敢、頑強、鍥而不舍等優良品質的培養，有助于他們樹立正確的人生觀，有助于今后他們應對社會上的各種壓力。在幼兒體育活動中包括各種各樣的模仿、兒歌等都會使他們受到潛移默化的影響，使他們逐漸適應、喜歡幼教。相對于其它科目，體育課程開設時間長，能夠把一些優良品質長時間地滲透給他們。
4總結
