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【摘要】新課改對初中數學教學提出了新的要求。多媒體技術的出現，改變了傳統的課堂教學方式，課堂教學也需要進行一定的調整。就具體實例，談談新課改下多媒體在初中數學教學中的有效應用。
【關鍵詞】新課改;多媒體技術;初中數學
數學是一門需要一定思維能力的學科，在數學的學習中，很多內容并不是可以直接得出的，而是需要經過一定的思考和推理，才能得到結論。新課改對初中數學教學提出了新的要求，要重視對學生核心素養的培養，因此，初中數學老師在課堂中除了進行一些基礎知識的教學，還需要注意培養學生的數學學習能力，提高學生的數學核心素養。多媒體技術的出現，能夠改變傳統的課堂教學方式，促進初中數學教學更好地開展。因此，初中數學老師在課堂教學中，就需要合理使用多媒體技術。結合學生的具體學習情況來看，初中階段的數學教學對于培養學生的數學學習興趣，打好學生的學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用。因此，初中數學老師在課堂中，就需要以新課標為導向，合理使用多媒體技術，幫助學生進行學習。那么在具體的課堂教學實踐中，初中數學老師應該如何在新課改下推進多媒體在初中數學教學的有效應用呢？
一、結合多媒體技術，提高學生的理解能力
隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越廣泛地運用于我們的學習和生活，給我們的學習和生活帶來了極大的便利。多媒體技術運用于學校教育，能夠改變傳統的課堂教學方式，豐富課堂教學手段，提高課堂教學效率。和傳統的課堂教學方式相比，多媒體技術的使用可以提供更加多樣化的形式，如圖片、視頻、音頻等，這些方式可以有效豐富學生的視覺體驗，調動學生多方面的感官，這樣可以更好地幫助學生理解知識點。比如說，在學習初中數學課本中有關于幾個圖形的有關知識的時候，幾何是數學學習中一個重要的部分，它占據了數學學習的半壁江山，對于學生的數學學習具有重要的作用。但是，相對于其他部分的內容來說，幾何的知識需要一定的抽象思維能力，學生在學習和理解的時候難度相對較大，這個時候初中數學老師為了進一步培養學生的抽象思維能力，就可以結合多媒體技術，將課本中一些抽象的知識點轉化為直觀的內容，這樣可以有效培養學生的抽象思維能力。比如說，在“展開立體圖形”的學習的時候，學生需要對一個立體圖形進行想象，結合自己的想象將這個圖形展開，這部分的內容學生在學習和理解的時候，難度相對較大。因此，初中數學老師在課堂教學中，可以將立體圖形的展開過程制作成動畫，讓學生通過觀看視頻中的動畫內容，可以清楚地看到這個圖形是怎樣展開的，以及每一個面的展開圖是怎樣的。通過這樣的方式，可以有效提高學生的空間想象能力。同時，學生在之后的學習中，在遇到類似的問題的時候，也可以采用這樣的方式進行思考，這樣就有利于更好地培養學生的數學思維，提高學生的數學學習能力。
二、結合多媒體技術，引導學生養成課前預習的習慣
“凡事預則立，不預則廢”，這句話強調了課前預習的重要性。學生在學習的過程中，課前預習是一個比較好的習慣，就是學生在課堂教學正式開始之前，提高了解這堂課所要學習的內容，并且對一些基礎的內容有一個大致的掌握，這樣在課堂教學中，老師就可以不用花費大量的時間去給學生講解基礎知識，給學生更多課堂討論的時間，這就有利于充分尊重學生的主體地位，激發學生學習的主動性。在課堂教學中，老師可以利用多媒體技術，給學生講解一些知識點，并且將這些知識點錄制成視頻，讓學生提前下載這些視頻進行學習。在這個過程中，學生為了進一步了解老師所講的知識點，就需要去查閱課本，了解課本中一些相關的知識點，這樣就有利于促進學生進行課前預習。在初中數學的課堂教學中，課前預習是非常重要的，只有學對于所要學習的知識點有了一定的熟悉和了解，老師在課堂教學中，就不需要花費太多的時間給學生熟悉知識點，如果學生對于老師所講的內容不熟悉，那么在課堂教學中，就無法跟上老師的步伐，老師就需停下來，讓學生對教學內容進行熟悉，導致課堂教學效率無法提高。通過結合多媒體技術，可以有效促進學生熟悉知識點，就有利于幫助學生更好地進行課前預習。同時，在課堂教學中，老師還可以讓學生在預習階段，提出自己存在的問題，并且可以將這些問題讓全班同學進行交流和討論，尋找解決的辦法，在這個過程中，老師可以適當給學生一些提示，引導學生進行思考。這種方式還有利于充分尊重學生的主體地位，發揮學生學習的積極性。同時，在學習中，課前預習是一個很好的學習習慣，不僅僅是數學學習需要課前預習，其他學科也需要，因此在課堂教學中，老師可以結合多媒體技術，引導學生養成課前預習的習慣，促進學生進行課前預習，進而更好地提高學生的數學學習能力。
三、結合多媒體技術，開展好課后復習工作
學生學習了數學知識，需要及時進行課后復習，及時的課后復習，可以幫助學生查缺補漏，發現一些自己存在的問題，并且針對這些問題，提出合理的措施，這樣才能進一步提高學生的數學學習能力。在數學的學習中，各個知識點之間是環環相扣的，它們并不是相互獨立的，而是存在一定的聯系的，如果學生在哪一個環節沒有很好地把握，那么久有可能導致學生的數學基礎不牢固，不利于學生之后的學習和發展。因此，在具體的學習中，學生需要學好每一個部分的知識點，做到對每個知識點都有比較好的把握，這樣才能更好地提高自己的數學素養。多媒體技術的使用，可以幫助學生查缺補漏，發現自己存在的一些問題，在解決這些問題的過程中，不斷提高學生的數學學習能力。因此，初中數學老師在課堂教學結束之后，可以選擇一些題目上傳到班級群，讓學生下載學習，學生為完成這些題目的時候，需要獨立思考，獨立完成，不能翻看課本和筆記，這樣可以更好地檢驗學生對于所學的內容，到底掌握了多少。對于學生不理解的內容，他們可以通過查看課本或者課堂筆記，或者也可以等到第二天課堂教學中，再去詢問老師。同時，由于不同的學生理解能力是不同的，有的知識可能比較容易理解，學生聽一遍就能夠懂。而有的時候，學生對于部分比較難的知識又會存在一定的問題，老師也可以在課堂教學結束之后，將自己的備課的一些資料和筆記上傳到班級群，讓那些沒有完全理解的學生可以反復進行學習。通過這種方式，可以幫助學生更好地學習，有效提高學生的數學學習能力。
四、結束語
總之，多媒體技術的發展，改變了傳統的課堂教學方式。因此，初中數學老師在課堂教學中就需要注意積極利用多媒體技術，提高自己的課堂教學效率。在具體的教學實踐中，老師可以結合多媒體技術，幫助理解一些比較抽象的知識點，提高學生的抽象思維能力，培養學生的數學思維，還可以結合多媒體技術，引導學生養成課前預習的習慣，同時，多媒體技術還可以用來幫助學生復習和鞏固，查缺補漏，提高學生的數學素養。
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作者:張興泰 單位:甘肅省白銀市景泰縣紅水初級中學
