前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課在高職數學教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著科學技術的發展和計算機網絡技術的廣泛應用，微課被越來越多的應用在教學之中，并取得了較高的效果。對于高職數學教學而言，利用微課進行教學，可以有效改善傳統高職數學教學中存在的問題，并且能夠在很大程度上提升教學的質量和教學效率。但微課在高職數學教學中的應用，仍然存在著一定的不足之處，因此，我們有必要對微課在高職數學教學中的應用進行全面的分析，進而找出問題并采取有效措施加以解決。
【關鍵詞】微課；高職院校；數學教學；應用
一、微課在高職數學教學中的應用存在的問題
（一）高職學生的數學水平相對較低
與本科院校的學生相比，高職院校學生的數學水平較低，主要表現在對數學基礎知識掌握的不夠扎實，并且對數學知識的學習興趣和理解能力不足。除此之外，隨著高職院校的擴招，使更多的學生得到了學習的機會，但也導致高職院校學生的水平參差不齊。目前在高職院校中應用的數學教材，基本都是根據本科院校學生的能力而編寫的，這對于高職院校學生而言，其學習起來比較困難，這對提升高職院校學生的數學水平產生了十分不利的影響，并且這種現象也影響了教師應用微課進行教學。
（二）對微課的重視程度較低
對于高職院校的教學而言，其主要的教學目的是培養學生的職業技能以及學生的動手操作能力。在這種背景下，使得高職院校的數學教學缺乏足夠的重視，一些教師在教學過程中，往往只注重進行專業知識的教授和專業技能的培訓，沒有認識到數學教學的重要性，受傳統教學模式的影響，在進行數學教學過程中，只是采用“灌輸式”的教學方式進行教學，這種教學方法只注重將相關理論知識向學生講授，而忽略了學生的主體地位，學生在學習過程中，只能選擇被動的接受相關知識，忽視了學生學習興趣的培養，久而久之，會使學生逐漸喪失對數學的學習興趣，甚至會使學生產生厭學情緒。在這種單一的“灌輸式”教學模式下，微課很難得到有效的應用。一方面，教師缺乏對數學教學的重視，使其不愿意花費精力制作微課；另一方面，學生不重視數學知識的學習，認為只要學好專業知識即可，不愿意花費時間和精力認真學習數學知識，進而導致微課無法得到有效的應用。
二、微課在高職數學教學中的應用
（一）微課在學生預習中的應用
高職數學具有一定的抽象性，并且所涉及的知識點較多，相較于其他學科而言，在內容方面比較繁雜，這不僅給學生的學習帶來了較大的難度，而且也給教師的教學活動增加的難度。因此，教師在應用微課教學之前，應高度重視對微課內容的設計，要根據教學目標的要求，并結合學生的實際學習能力，以教材為基礎，科學合理的設計微課內容，要在微課中體現出教學的重點內容和難點內容，并且要注重在微課中涉及到以前學習過的知識，這樣一來，學生通過微課進行學習，既可以對以前的知識進行復習，也可以更好的過渡到新知識的預習。教師要把制作完成的微課上傳到制定的教學網站中，學生可以自行下載進行預習，并可以對微課中不懂的知識通過交流平臺與教師進行互動，教師要時刻關注交流平臺的動向，及時解答學生的疑問，進而幫助學生達到更好的預習效果。
（二）微課在課堂教學中的應用
在高職數學課堂教學過程中，教師應用微課進行教學，可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，并且在微課中體現教學的重點和難點，使學生加深對重點難點知識的理解程度和印象。由于數學知識具有一定的抽象性，學生理解起來比較困難。微課具有“短小”、“精煉”的特點，通過微課將教學的重點和難點展現給學生，可以節約大量的時間，進而使學生可以應用更多的時間進行思考、掌握和消化這些重點和難點知識。除此之外，在課堂教學過程中應用微課進行教學，還可以將抽象的數學知識更加直觀的呈現到學生面前，進而拉近了學生與抽象的數學知識之間的距離，使學生理解起來更加容易，這可以有效提升高職數學教學的質量和教學效率。并且教師可以適當的將與教學內容有關的數學知識融入到微課之中，這不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以豐富教師的教學內容，并活躍課堂氣氛，緩解學生的學習壓力。
（三）微課在課后復習中的應用
在高職數學教學過程中，對微課的應用，不僅要體現在預習過程中和課堂教學過程中的應用，教師還應注重微課在課后復習中的應用。微課的內容比較精煉，并且時間較短，通常微課的時長都在7-10分鐘左右，但學生要想在這么短的時間內完全掌握微課中的內容十分困難，這就需要學生利用課余時間對微課進行復習，進而更好的掌握和理解微課中的相關知識。因此，教師課堂教學完成之后，可以將微課上傳到指定的教學網站中，學生可以利用課余時間隨時隨地自行下載進行學習，這使得學生的學習活動擺脫了時間和地點的限制，學生可以根據自己的實際情況進行自主學習。這不僅提升了學生學習的效率，而且也在很大程度上提升了高職數學教學的質量。
三、結束語
綜上所述，微課在高職數學教學中的應用，可以在很大程度上提升高職數學教學的質量和效率，因此，在教學過程中，教師應注重將微課應用于課前的預習、課堂教學以及課后的復習之中，充分發揮出微課的作用，提升高職數學教學的質量。
參考文獻：
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[2]王爽.高職數學教學中微課的應用[J].農家參謀,2018(24):194.
作者:高晨 單位:江西工業職業技術學院
