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摘要：近幾年來，隨著人民生活不斷改善，教育事業得到全面發展。進一步提升殘疾人受教育水平，是推進教育公平、實現教育現代化的重要任務，是增進殘疾人家庭福祉、加快殘疾人小康進程的重要舉措。社區教育應該成為殘疾人開展繼續教育的載體，為殘疾人拓寬終身學習通道提供人力、財務、物資等便利，以此使殘疾人提升自我素養，改善生活狀況，實現自助就業，回歸社會。
關鍵詞：殘疾人繼續教育;社區教育;技能培訓
目前，根據國家《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》和《江蘇省政府關于加快推進殘疾人全面小康進程的實施意見》，已實現了殘疾學生從學前到大學全過程免費教育，并且有一系列的政策待遇和補助政策。殘疾人職業技術教育是針對沒有成年已離開學校或者已成年進入社會后希望繼續學習提升技能的殘疾人群體。他們因為文化基礎薄弱，聽、說、讀、寫存在障礙，要進入一般營利性機構進行學習會受到冷遇，跟上學習進度也存在困難，社區教育便成為殘疾人提供教育服務的主體，協助殘疾人獲得更好的生存條件和個人發展。筆者從2005年開始，作為授課老師開始接觸殘疾人技能培訓，體會到了殘疾人這個群體在接受教育與技能學習方面的不便和不易。期間，學校辦學定位逐步向社區教育功能并攏，我們承接殘疾人培訓項目和人數逐年增加，多次承辦了市區級殘疾人技能培訓任務及殘疾人競賽指導，并取得優異成績，也曾經受到市領導的親切接見。以下結合十多年殘疾人技能培訓的實踐經驗，從幾個方面進行探討和闡述。
一、社區教育服務殘疾人群體的價值
社區是殘疾人與政府、殘疾人與社會溝通的紐帶和橋梁，負責對殘疾人進行從生理康復到提高生活質量，回歸社會主流等職責，有著其他社會機構無法比擬的優勢。首先，社區教育作為一種新興的教育組織形式，具有形式多，接地氣，覆蓋廣等特點，它是構建全民學習，終身教育的學習型社會，提升全民素質的重要途徑之一。針對殘疾人群體，社區工作者對他們的殘疾程度、家庭背景都很熟悉，可以及時并有的放矢地展開宣傳動員。筆者在工作中與許多聾啞殘疾學員的溝通就必須通過社區傳達。其次，社區可以整合社會助殘資源，例如陽光之家網站、愛心超市等，能有效整合社會“閑散”助殘資源。第三，社區教育為殘疾人提供一個互助互幫互相溝通的平臺。根據馬斯洛提出的需要層次理論，殘疾人一個人在家會感到孤獨，出門受到歧視，被邊緣化。這樣一個群體在同一課堂內，可以交流、互勉、共同學習進步，既滿足生理和安全的需要，更能感受到人與人之間的互助和互愛。最后，有助于維護社會穩定。通過社區教育培訓，激勵殘疾人的自信、自強、自立，使殘疾人平等參與社會生活中，實現人生價值。
二、梁溪社區教育現狀
梁溪社區教育的前身是全國社區教育示范區，各街道通過建設綜合性社區服務中心、社區電腦房、圖書閱覽室、青少年活動室、殘疾人康復中心等機構和設施，為社區居民提供全方位綜合服務。全區以社區培訓學院為龍頭，與街道各社區多元互動，共享課程資源，共建社區網絡，特別對青少年、老年人、殘疾人等增加服務，促進社區教育可持續發展。
三、社區教育適合殘疾人技能培訓的項目
結合以往實踐經驗，殘疾人因為傷殘等級、家庭環境、個體個性等因素，應當區分殘疾人的教育種類及培養方向。筆者認為將殘疾人分為身體康復輔導和職業康復輔導、心理激勵輔導三類。身體康復主要針對肢體殘疾和腦癱者運用肢體訓練和器械、按摩等方法，提高個體的運動能力，以一個人應該具備的最基本生活技能，即自己照顧自己為目標。職業康復包括技能培養和進廠實習。多年來，學校根據社會變化及殘疾人個體差異，先后開設過電腦初級、盲人電腦基礎、平面設計、淘寶、書法、插花、面點、串珠、美甲等一批項目。部分智力落后的殘疾人進入陽光之家實習，開展如折盒子、糊紙袋的簡單勞動。心理激勵的目的在于通過心理咨詢師的輔導、殘疾人相互交流、先進個人的事跡介紹等，更新自身的觀念，提高學習技能的動力，倡導自食其力。
四、社區培訓學院殘疾人技能培訓情況介紹
1.轄區內殘疾人報名情況。以我校一年培訓情況為例，社區學校收到報名表94張，報名人次103人次，允許學員同時報名多個項目。2.殘疾人報名動機歸納。動機是激發和維持的個體活動的內在心理過程或內部動力，是人類大部分行為的基礎。對于報名培訓者而言，是什么內驅力促使他們在行動不便的情況下要來參加培訓呢？通過教學過程中與學生交流詢問，歸納幾個方面的需求：（1）掌握時代所需必備技能。比如報名電腦的人數最多，大部分人在平時生活中想用電腦但不會操作，打字、上網、看電影、聽音樂，學會了不落伍，能融入社會。（2）掌握技能爭取工作。帶著這種思想來培訓的通常殘疾程度較輕，對生活有向往有目標，在教學過程中也特別認真，能堅持聽課復習等。會計上崗證班有多名學員就是通過考證得到了比較好的工作。（3）充實個人時間。有些學員不需要工作，只是通過培訓掌握能提高生活情趣的知識，比如書法、面點師等。從這些學員的出發中可以體現他們真正的心理狀態，為社區教育培訓更好地貼近殘疾人實際需要提供了樣板。3.教學方式介紹。技能培訓的落腳點還是在課堂，目的是促進殘疾人恢復自信，回歸社會，發揮創造性。為了保障教學效果，一個班級除了授課老師，需要配備一名輔導員，一名手語老師，教學通常采用演示、模仿、反復等方法，有部分知識手語表達不清楚，授課老師只能敲出授課知識點，課后通過QQ群上傳給學員。殘疾人學員大都能珍惜每一次培訓機會，每次上課出勤率都很高（培訓為免費培訓），上課與老師積極互動，努力動手操作，電腦班學員有時間就反復練習，插花班學員、美甲班學員課間做出來的作品已經具有應用價值。在教學中間，我們還會穿插一些人文地理、人生哲理、勵志故事等環節，拓展大家的視野，增進相互間的了解。
五、社區教育面向殘疾人繼續教育的探索方向和建議
1.對殘疾人技能培訓或者繼續教育的課題關注研究的人不多。在知網檢索“殘疾人繼續教育”，年份選擇2002—2018年，中文期刊檢索記錄只有32條。檢索“殘疾人職業技能”，近年檢索記錄也在下降，2015年77條，2016年72條，2017年49條。應該重視對這一領域的研究，加大經費投入，不斷創新成果，指導社區教育不斷提高殘疾人培訓中的服務水平。2.重視殘疾人心理疏導，鼓勵恢復生活信心。殘疾人由于生理缺陷，學習生活困難，社交圈狹窄，導致自卑、敏感、焦慮、消沉、壓抑等不穩定心理。培訓過程中，發現殘疾人學習態度兩極分化很嚴重，一部分殘疾人在聽不懂、不會操作以后開始顯現激動、憤怒的情緒，一堂課程需要輔導員進行多次的鼓勵，規勸。有條件的社區要建立心理咨詢服務站，請心理研究專業人員進行心理干預，幫助他們擺脫消極因素，樹立“自強、自立、自信”的精神，實現個人價值。3.接合互聯網+思維，通過現代化信息技術手段，搭建在線學習平臺，方便殘疾人獲取知識。在線學習資源建設方面，利用本地教育公共服務平臺、遠教網絡學習資源、網易騰訊在線學習平臺等資源，與區社區網站進行鏈接，將會給殘疾人搭建一個高效而寬廣的學習平臺，使他們可以學到更多、更適合的學習資源。4.對殘疾人的技能培訓應該越早越好。在以往的培訓過程中，也有學員有抵觸情緒，認為培訓流于形式，沒有實際意義；也有學員安于現狀，生活來源由國家財政承擔。這部分學員大都家庭生活水平不高，對外界接觸較少，生活需求缺少目標。如果能極早由社區進行干涉，提倡自食其力的觀念，并通過各類崗前培訓加以輔導，能讓他們早日走出家門，積極面對社會。5.社區為殘疾人的就業創業創造條件。“授人以魚不如授人以漁”，授人以漁的同時還要授人以工具。以淘寶班開設為例，全市各社區開設過各種淘寶培訓課程，學員也都能掌握電子商務流程，但真正到了獨立開網店環節，面對如今已經提高門檻的網店，殘疾人學員苦于資金、信息、渠道的不對稱，無法持續下去。今后，在培訓環節，就可以物色一批授課好、有實戰背景的志愿者，將真正的項目帶入社區，鼓勵殘疾人創業的同時也不忘引導殘疾人先就業，邊學邊做，邊做邊學。
六、結束語
人民對美好生活的向往也必須要普惠到殘疾人這一特殊群體，利用社區學院的平臺優勢，綜合政府部分和各社會力量，適時為殘疾人提供符合社會需求的全方位服務，在工作中創新教育內容、策略、設備和管理，讓殘疾人共享社會主義新時代的發展成果，享受學習，終身學習。
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作者:阮盛元 單位:江蘇省無錫市梁溪區社區培訓學院
