前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的社區教育本土化學習資源開發和利用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:社區教育本土化學習資源的開發和利用是豐富社區教育內涵發展，獲取高效成果的一種理論探索和實踐操作。通過文獻研究闡述社區教育本土化學習資源開發和利用的內涵。在此基礎上，結合課題研究，采用經驗總結法提出社區教育本土化學習資源開發和利用實施路徑:調查評估社區居民需求，盤點匯總本土化學習資源，梳理篩選有效學習資源和開發利用優質課程資源。
關鍵詞:社區教育;本土化學習資源;開發利用;路徑
在黨的報告中提出:“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”［1］由此，作為我國建設學習型社會的重要形式、構建終身教育體系的重要途徑、實現城鄉一體化的重要抓手的社區教育擁有了強大的政策保障，贏得了廣闊的發展空間。社區教育怎樣豐富內涵發展，獲取高效成果成了值得關注和研究的課題，其中社區教育本土化學習資源的開發和利用可謂一種理論探索和實踐操作。
1社區教育本土化學習資源開發和利用的內涵
1．1社區教育
20世紀80年代初期，具有現代意義的社區教育登上我國的歷史舞臺，經過三十多年的發展，無論是理論還是實踐都獲得了長足進步。何謂社區教育?借鑒學術界的研究成果，社區教育是指在社區范圍內由居民自發產生、政府支持、地區基層組織推動，共同開發利用各種教育資源，面向社區全體成員，滿足他們自我完善、終身學習、全面發展的需求，提高社區居民的精神素質、文化素養、生活質量，保障社區居民自主學習權利和社區可持續發展而進行的自下而上的群眾性教育活動和過程。
1．2本土化學習資源開發和利用
所謂本土化學習資源的開發和利用，是將本地區即一定地域范圍內居民們生活、成長地方經過歷史傳承、長期積淀、具有鄉土氣息的自然環境和人文環境資源，例如地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等作為研究對象，付諸體力勞動和腦力勞動，從而將它們轉化成為教育系統和學習系統中學習者可以利用的一切顯性或者隱性的教育資源，實現育人的目的。社區教育是在一定的地域范圍內進行的，地域性是社區教育課程的特點之一，所以社區教育本土化學習資源的開發利用的可行性毋庸置疑。
2社區教育本土化學習資源開發和利用的意義
2．1利于做實社區教育內涵發展
目前，學者們對社區教育內涵本質中社區教育的實施主體問題的看法是仁者見仁、智者見智。但形成共識的是，社區教育隨著社會進步和完善，社區居民不僅是受教育主體，而且更是成為和政府以及其他相關部門一樣的教育主體角色。社區教育本土化學習資源的開發和利用便是社區居民履職教育主體，發揮自主性和能動性的極佳方式，它充分體現了社區教育教與學關系中教師與學生都是“平等人”的重要特征。另外，社區教育的核心是學習資源建設，教學目標的實現、教學效果的強化都有賴于學習資源。根據美國心理學家奧蘇伯爾有意義學習理論，學生已知的內容是影響學習的最重要因素，要成為有意義學習，學生應該把教學內容和自己已有的知識結構聯系起來。［2］本土化學習資源對居民而言是感覺最貼近的、最親切的、最熟悉的資源，開發利用本土化學習資源進行社區教育利于改變以往社區教育因學習資源“高、大、上”導致的參與率低、參與面窄、“要我學”的被動局面，有利于貫徹社區教育“我要學”的教與學平行進行的基本要求。面對富有吸引力的學習資源，社區居民積極性、認同度和滿意度正向提高，從而能夠有效地提升學習效果。
2．2利于助推社區治理及民主政治建設
關于社區教育的功能，學者邱建新、陸軍指出:“社區教育應當在培養人們獲得生存發展的能力、形成社區成員對社區的歸屬感和依戀感的過程中起到重要的作用。”［3］而社區居民對社區的自覺認同、自愿歸屬、承擔責任與主動參與的行為體現了居民的社區意識。美國學者理查德•C．博克斯說過:“民眾就是社區的所有者和主人，他們承擔著社區治理的責任。”［4］通過開發利用本土資源成為社區教育學習資源，能讓社區居民從身邊事、身邊人、身邊物增進對社區的了解，密切與社區的關系，投入到社區的活動，與社區發展榮辱與共，社區居民逐漸與政府形成平等的、友好的、合作的伙伴關系。社區教育功能到位可以激發社區居民自治，創新社區治理，改變自上而下的傳統社會管理模式，調動社區居民行使民主權利的積極性，真正促進社會主義民主政治建設，貫徹落實在報告中強調的“要健全人民當家作主制度體系，發展社會主義民主政治的思想”。［5］
2．3利于社區特色個性文化的打造
在系列重要講話中指出，一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。［6］同理，一個地方、一個社區保持吸引力、凝聚力和影響力，離不開本土文化的底蘊。本土文化對凸顯地域特色發展品牌而言當之無愧地享有軟實力的美稱。社區教育作為文化范疇本就屬于本土文化，社區教育與本土文化是辯證統一、相輔相成的，社區教育本土化資源的開發利用證明社區教育的發展得到地域文化的滋養、浸潤。本土文化在經過開發和利用成為社區教育學習資源之前，一般是以隱性的方式存在，它潛移默化地影響著社區居民的思想意識、價值觀念和行為方式?？梢哉f，社區居民與本土文化存在與生俱來的聯系，社區居民個體的成長與本土文化是一脈相承的。接受本土化學習資源的社區居民自覺認同，內化于心，外化于行，進而發掘文化根脈，反映文化特色、創新文化表現，這體現了社區教育本土化學習資源的開發利用具有對本土文化傳承和優化的反哺作用，長此以往，有利于本土文化抵御外來文化和商業文化的負面影響，永葆自身的個性特色，獲得“各美其美、美美與共”的良性發展。
3社區教育本土化學習資源開發和利用的實施路徑
3．1調查評估社區居民需求
2004年教育部出臺《關于推進社區教育工作的若干意見》，提出了開展社區教育工作的原則:“要樹立大教育、大培訓觀念，面向社區居民開展內容豐富、靈活多樣的教育培訓活動，提供全員、全程、全面的教育服務，努力滿足社區建設和社區居民的需求。”［7］隨著社區教育的發展，以人為本的理念逐漸深入人心，而以人為本就是要以社區居民和社區建設的需求為本。社區教育開發利用本土化學習資源，既要滿足社區居民終身學習教育、整體素質提高的要求，也要滿足社區科學發展、和諧社會建設的要求。可以通過問卷、訪談、研討等方式了解社區居民的物質生存職業技能需求和精神生存心理健康的需求、改善生活質量后的休閑生活需求、促進全面自由發展的文化素養的需求等等。這是社區教育的出發點，也是社區教育的落腳點，清楚了需求，開發利用本土資源才有針對性。
3．2盤點匯總本土化學習資源
2016年國家多個部門聯合頒發的第一個推進社區教育發展的指導性文件《教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見》指出:“探索開放、可持續發展的資源共享模式，不斷擴大社區學習資源供給。”［8］本土化資源對社區教育而言是一座豐富深厚的文化寶藏，但本土化資源與社區教育學習資源之間不能劃等號。要通過實地走訪、調查分析、網絡搜索和文獻研究等，對本地區的地理環境、自然生態、文化館所、地方名人、民風民俗、節日慶典等全面整理，結合社區教育專業培養、職業養成、終身學習的任務匯總歸類可以用于社區教育的歷史文物、名勝古跡、風土人情、非遺成果、機構設施、特色活動等等，使開發利用本土化學習資源獲得豐富多彩的素材支撐、人力資源和物質支持。
3．3梳理篩選有效學習資源
2010年教育部辦公廳印發的《社區教育示范區評估標準(試行)》中社區教育資源開發和服務程度較高的標準是:社區內教育培訓機構教育資源共享度高;社區內非教育機構教育資源得到較好地開發和利用;社區重視無形教育資源的總結、提煉和利用;社區積極建設學習資源服務圈。［9］達到這一標準的要求就是要將具有教育價值和課程意義的資源梳理篩選出來。通過去偽存真、去粗取精的過程，使學習資源精確化、具體化、可操作，確保學習資源發揮其教育功能。要明確梳理篩選的標準，資源要符合中國特色社會主義文化建設的基本要求，利于實現社區教育的目標宗旨;資源要符合社區居民物質精神發展的需求，利于追求社區教育的教育效益;資源要與社區所具的物質文化條件相適應，使社區教育易于實施。
3．4開發利用優質課程資源
關于加強課程資源建設問題，《教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見》中的表述是:“鼓勵引導社區組織、社區居民和社會各界共同參與課程開發，建設一批具有地域特色的本土化課程。”［10］結合《關于推進社區教育工作的若干意見》中“要積極創造條件，充分運用播放教學光盤、收視衛星電視教育節目、計算機網絡教學等現代遠程教育手段，使有條件的街道(鄉鎮)都能夠開展現代遠程教育，構筑起社區居民全民學習、終身學習的平臺”［11］的要求，建立一支課程資源建設的隊伍，加強與高等院校專家教授共同研究，在遵循系統性、科學性、實用性基礎上形成教學資源課件精品，保證課程資源庫建設的開放性和動態性，讓社區居民全員參與、全程參與、終身參與，實現人人時時處處可學的社區教育目標。本土化學習資源與時俱進的呈現方式和線上線下結合的學習形式的結合，可以使社區教育符合發展潮流，獲得良好社會效益。
4結語
本土化學習資源猶如“源頭活水”，正確開發利用好似科學引流，唯有如此才能給社區教育帶來汩汩活水。要想社區教育活水常流不息還需教師素質能力的提高、財力經費的支持以及法律制度的保障。
參考文獻:
［1］楊樹雨，王永鋒，吳峰．辦好繼續教育，加快建設學習型社會———“學習貫徹黨的精神”筆談［J］．終身教育研究，2017，28(6):9－11．
［2］姚利民．有效教學研究［D］．上海:華東師范大學，2004．
［3］邱建新，陸軍．社區教育的嬗變［J］．揚州大學學報:高教研究版，2001(3):25－27．
［4］吳克昌．我國城市社區民主自治的理論與實踐研究［D］．長春:吉林大學，2005．
［5］李萬春．我國社會主義民主政治建設論［D］．南京:東南大學，2015．
［6］李翔海．中華民族偉大復興需要中華文化發展繁榮———學習同志在山東考察時的重要講話精神［J］．求是，2013(24):48－49．
［7］徐明怡．社區居民的教育需求與社區教育課程開發策略的研究［D］．上海:上海師范大學，2011．
［8］教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見［J］．中國農村教育，2016(9):5－8．
［9］呂小強．學習型社會視域下的“社區教育”構建研究［J］．繼續教育，2017，31(4):48－49．
［10］年四寶．公共服務視角下的城市社區教育之探討［D］．上海:復旦大學，2010．
［11］趙鋒，陳乃林．遠程教育與社區教育聯手成必然［J］．上海教育，2007(24):29.
作者:劉芝澄 單位:無錫城市職業技術學院
