前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作學習高中生物教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、合作學習的基本概念
所謂合作學習，其基本概念是學生共同合作完成一項任務，其中包括動手實踐任務、課程學習任務等。合作學習需要進行比較科學合理的人員分配以及任務分配，這一項內容主要是根據學生的學習水平、興趣愛好以及個人學習能力等將學習內容進行明確分工，學生在進行學習的過程中能夠相互商討、在商討中認識到自身的不足并且學習到別人的長處。合作學習最大程度改變了生物課程傳統的“填鴨式”教學方法，在教學過程中學生融入其中，其加深對生物知識點理解的同時提高了自身動手實踐的能力，并且培養了學生團隊協作的精神，使學生的學習模式從“要我學”轉變為“我要學”。
1.培養學生傾聽的能力
高中生物教學中運用合作學習的教學方法，通常情況下，學生會出現一些排斥心理，主要表現在學習的過程中遇到問題、遇到困難，其不愿意向老師同學訴說同時也不愿意傾聽別人的意見，這對于學生生物學習成果起到一定的阻礙作用。老師在運用合作學習的過程中要重視培養學生的傾聽能力，使其學會傾聽，并且聽從別人的勸導。高中生物教學中運用合作學習不能夠只流于形式，更重要的是注重學習方法的內涵，老師要根據學生的個人實際情況制定相應的學習計劃，從而達到預期的教學效果。例如，在進行新知識講解之前，老師可以將學生進行分組，每個小組有5人，并且將生物學習的新知識分成5項內容，根據不同學生的個人特點，老師將5項學習內容進行分配處理，并且鼓勵小組中的學生運用合作學習的方法，遇到瓶頸或者困難，學會傾聽別人的意見并且采納實施。通過合作學習，能夠最大程度的培養學生傾聽的能力，這有助于學生有效整理知識點信息，并且加深知識點的理解。
2.提高學習積極性
合作學習運用在高中生物教學中，不但能夠培養學生的傾聽能力，同時還能夠提高學生的學習積極性。合作學習主要由兩部分組成，其中一部分是老師對學習任務進行分配并且制定學習目標，另一部分是學生通過相互合作、實踐從而實現學習目標。每一位學生的學習成績、性格特點以及動手操作能力等各方面都存在一定的差異，老師制定的學習目標分配的學習任務，不是每個人都能夠完成，基礎相對來說較差的學生，老師要對其予以鼓勵，并且進行適當的幫助，使其完成學習任務，增強學習的自信心，提高學習積極性。生物是比較抽象的一門學科，老師在教學的過程中要注重將抽象的內容實際化，例如，老師在講解細胞這一知識點的時候，如果單純的照本宣科進行講解，細胞的樣子、特點等各方面都需要學生想象，使學生難以理解知識點，老師可以將課堂形式改變為實驗教學，將學生帶到實驗室，以7個人為一組，每組分發一個顯微鏡，學生自己動手觀察細胞的樣子，老師再進行恰當的講解，這不但有助于學生對知識點的理解，同時還提高了學生的學習積極性。
三、合作學習在高中生物教學中運用的有效策略
1.學生為一切教學的主體
高中生物教學中運用合作學習方法，學生是參與一切教學活動的主體，不能夠再運用傳統的“填鴨式”教學，老師要尊重學生，予以學生自我表現的機會。在合作學習中，學生是一切學習活動的主體，老師只是起到一個引導性的作用，對于學生提出的疑問老師予以適當的講解，學生在學習過程中遇到了困難，老師要針對其困難程度予以適當的引導，培養學生的思維能力，而不是直接幫助學生解決問題。這一過程不但培養了學生解決問題的能力，同時還突出了學生的主體地位。
2.科學合理制定教學目標
教學目標的制定是整個合作學習運用的關鍵，老師在制定學習目標的過程中要考慮多方面的因素，學生的學習水平、學生的心理特點以及學生的個人興趣愛好等，并且該學習目標要以高中生物的教材內容為參考標準，使學生在合作學習過程中明確教學內容，最高效的完成教學任務，達到預期的教學效果。
四、結語
高中生物教學具有一定的綜合性以及抽象性，學生在學習的過程中難以對知識點恰當的理解，這對于老師的教學效果以及學生的學習成果都具有較大的挑戰。本文主要對合作學習在高中生物教學中應用的具體表現形式以及相應的有效策略進行簡單的闡述分析，在高中生物教學中運用合作學習能夠培養學生的傾聽能力，同時還能夠提高學生的學習積極性，將制定的學習目標高效率、高質量的完成，在這一過程中還能夠培養學生的實踐組織能力以及團隊協作精神，使高中生物教學達到事半功倍的效果。
作者：雷龍輝 單位：豐城市第二中學
