前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作學習模式的生物教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、開展小組合作學習的程序
1．開課伊始創設一個合作學習交流的學習情境
在我的生物教學開始的時候，我會首先找出一個現實生活中的生物現象作為學生討論和交流的話題．這個話題要滿足兩個方面的要求，一方面要能吸引學生的思考的積極性，激起探索的欲望，并對學生能夠有一定的啟發;另一方面，要能激發學生想要與他人進行討論交流的心理渴望，以便使學生間能夠互相幫助，互相學習．這也就給學生創設了一個合作學習交流的教學情境，這個情境給學生進行合作性學習提供了機會和平臺，同時也激發了學生主動探究、積極思考的欲望和需求．
2．讓學生清晰地明白合作學習的任務
在這個步驟中，教師要發揮主導性作用，在討論交流開始之初，讓學生清晰地了解此次合作學習活動將圍繞怎樣一個話題、小組合作討論交流有怎樣的要求、發表見解和看法的方式方法以及最終要達到怎樣的學習目標．學生只有明確了學習的任務和目標，才能在討論交流中穩握“航向”，不至于天馬行空，情境熱熱鬧鬧，卻大都不知所云．
3．組織探究、評價和反思
小組合作學習要在教師的組織下進行，這就要求教師能夠很好地組織探究交流、相互評價及自我評價、師生共同反思的活動，從而使小組合作學習活動有條不紊地進行．首先，在學生明確了學習目標和任務后，教師即可組織學生圍繞事先設定的討論話題進行合作探究活動．其次，教師要在小組的交流討論中，以小組代表發言、個別小組成員發言或者各小組成員輪流發言等方式來了解學生在進行小組合作學習得到的見解和看法，以便更好地把握小組活動的成效．最后，教師要在了解學生的討論結果及學習效果的基礎上，進行教學反思并組織學生對照著小組其他成員的討論交流情況，進行自我反思．這樣一來，經過探究、評價和反思，通過開展小組合作學習活動的方式，教師也就順利完成了本節課的教學目標，學生也在討論交流中增長了知識、提高了能力．
二、小組合作學習應注意的幾個問題
1．必要性
在初中生物教學中開展小組合作學習，不能因為教師想組織這項活動，或者學生想體驗這項活動就可以進行的．因為開展小組合作學習一定要基于一定的必要性，否則小組合作學習也就會流于形式，沒有實質性的內容．如雖然是小組合作學習，但是需要討論和交流的問題，不能引發學生更多的思考，對于學生沒有啟發性，更沒有探索的必要性，這樣一來，小組合作學習也只是變動了座位形式，成了一種形式上的擺設，卻不能達到很好的教學效果．
2．更多學生的積極參與
學生的學習程度存在著差異，對于生物學科來講，學生生物課的學習成績也存在著差異．所以在開展小組合作學習的時候，教師要留意觀察每個學生在討論交流中的學習狀態，多給予發言少、不發言的學生以鼓勵、點撥和引導，以便能夠讓更多的學生能夠積極參與，以便更多地表現自我，體驗成功的愉悅感．增強學習的自信心．
3．教師的組織和引導
要想使初中生物教學中小組合作學習，開展得且有實效，必須充分發揮生物教師的主導作用．一方面，教師組織小組合作學習，要有計劃性和目的性，要明白開展本次小組合作學習想要達到怎樣的效果．一方面，在小組合作學習進行過程中，教師要逐小組觀察，適時地給予指導和點撥，以便糾正跑偏的討論思路，更好地讓學生圍繞正題進行討論交流．
4．合作學習習慣的培養
新課程改革突出了合作學習的重要性，這是時展的要求，也是教育改革的一個方向．為此，生物教師也要注意將培養學生的合作學習習慣，除了課堂上開展得小組合作學習外，在課堂作業的布置上，也要突出強調學生間的合作交流，以便將合作學習延續到課外，讓更多地學生在合作交流中能力得到提高，素質得到提升．
三、總結
綜上所述，要想在初中生物教學中更有效地組織小組合作學習活動，教師首先要根據生物學科的特點以及學生的學習情況等，設定一個有討論交流的必要性的話題，從組建小組開始，創設出有利于學生交流合作的教學情境，讓學生明晰學習目標，最后有條不紊地進行探究、評價和交流的活動．
作者：唐薇 單位：江蘇省如東縣掘港鎮童店初級中學
第二篇
一、體現學生學習的主體性是小組合作學習的保證
在小組學習活動過程中，要盡量讓每個學生成為發現者、研究者、探索者，最大限度地激發每個學生的主觀能動性，讓學生的手、腦、眼、口、耳等多種感覺器官共同參與到小組學習中來。這就要求我們教師，應該在小組合作學習中創設各種情境，采用多種教學手段。如果我們一步一步的講解，自然能得到結論，學生也能接受我們得出的結論，但是在這一過程中，學生始終處于一個被動接受知識的狀態，對于教師來講，教學工作量是完成了，但是教師的教學任務遠遠沒有完成，學生只能記住一些枯燥的結論，根本談不上對結論的深刻理解，過一段時間就會漸漸忘記，更別說應用結論去解釋一些現象了，這就從根本上違背了生物學的教學宗旨，教學效果是可以想象的。相反，我們在教學過程中，多準備幾組實驗：第一步讓學生感受每變化一個條件對實驗結果的影響；第二步小組之間進行充分的討論；第三步由教師進行恰當的點評，引導學生自主地得到結論，這樣學生對結論會有深刻的認識，進而能運用結論解釋很多現象。
二、培養學生的綜合能力是小組合作學習的最大特色
小組合作學習可以最大限度地調動每個同學的學習積極性，有利于教師與學生之間、學生與學生之間在學習的同時產生情感的交流、信息的交流，進而產生思維的撞擊，迸發出智慧的火花。本人在教學中，根據每個人的不同特點，合理搭配，編成學習小組，每組3到5人。在此過程中，充分發揮小組互助學習的最大作用，相互學習，相互交流，達到共同進步。在各個小組進行學習討論的過程中，各個小組成員之間相互辯論，各自發表看法與觀點，讓每個學生不但能夠充分表達自己的想法，而且還傾聽了別人的觀點與想法，使每位同學都能站在別人的立場看問題。這樣，每位同學不但能從別人的立場思量自己的觀點是否正確，同時別人的觀點對自己的觀點又是一個反思與進步，不斷拓寬自己的思路，激發自己的思維能力以及不斷學習進步的熱情。此外，在小組學習活動中，可以有意識地培養學生的合作能力，讓學生體會到小組學習活動中相互幫助、相互欣賞的快樂，感受合作的快樂。
三、總結
小組合作學習在初中生物教學中起到重要的作用，當前我們教師應當摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，把民主平等的新觀念灌輸到日常教學當中，在教師與學生的溝通交流中，在學生之間的相互交流中，恰當地選取合適的教學內容，通過小組討論學習、小課題的指導等多種形式給學生同時也為教師提供一個相互交流、相互學習的平臺。另外教師應時加強自身修養，提高自身素質，加強對小組學習的引導，提高學生與學生、學生與教師之間相互溝通的實效，讓學生在開放、平等、有活力的互動學習中獲得更快的發展。這樣生物學教學就會更加豐富多彩，學生學習效率會更高。
作者：譚大鵬 單位：福建省廈門第一中學
