前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的翻轉課堂在高中生物教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在新課改背景，傳統的生物教學模式已經無法滿足學生的發展需求，而翻轉課堂的出現，為高中生物教學帶來了新的契機。在高中生物教學中應用翻轉課堂，為學生營造一個良好的氛圍，豐富學生的生物知識，從而提升學生的學習質量，為學生以后的生物學習奠定堅實基礎。因此，教師需要創新自身的教學理念和教學模式，充分利用翻轉課堂，使其發揮出自身的重要作用和價值，從而提升教學效率。
一、合理制作視頻，指引學生自主進行生物學習
在高中生物教學中應用翻轉課堂的首要環節就是教學視頻的制作，教學視頻的質量對教學效果有著直接的影響。因此，教師需要對視頻進行合理制作，視頻內容需要能夠引起學生的探究興趣、符合高中生物教學的目標、滿足學生的學習需求。詳細來講，在進行翻轉課堂教學視頻制作時，首先，教師需要對教學目標進行明確，為確定視頻內容提供依據。其次，在制作視頻時，教師需要對多媒體知識進行充分利用，突出視頻主體，明確視頻層次，防止出現主次不分、喧賓奪主的情況。最后，在制作完視頻以后，教師可以把視頻上傳到教學平臺中，以供學生進行自主學習。在這個過程中，教師需要注重和學生之間的交流，在學生遇到問題時，可以及時幫助學生解答問題，從而使學生快速準確的理解生物知識。例如，在制作必修1第二章“遺傳信息的攜帶者-核酸”的教學視頻時，教師需要對教學目標進行明確，要求學生可以說出核酸的種類，可以簡述核酸的分子結構與功能，懂得以特定的染色劑染色，對DNA、RNA在細胞中的分布進行觀察。然后，教師可以充分利用多媒體設備，結合教學目標，制作出主體突出、層次明確的教學視頻。然后把制作好的視頻上傳到教學品臺中，以供學生進行自主學習，并要求學生完成視頻的習題，把不理解的地方記錄下來，在課堂上提問。
二、優化教學活動，指引學生自主構建生物知識體系
在制作完教學視頻以后，把視頻發放給學生，教師可以指引學生進行學習活動，使學生可以自主構建完整的知識體系。首先，教師需要指引學生對視頻進行認真觀看，在這個過程中，由于每個學生在認知和接受能力方面都存在一定的差異，教師需要指引學生結合自身的實際學習情況，確定觀看視頻的次數。其次，教師需要指引學生對視頻中的習題進行解答，在這個過程中，教師可以指引學生相互之間進行討論，對遇到的問題進行交流，從而更好的解決問題，提升學習效率。例如，在講解必修1第五章“細胞的能量通貨-ATP”時，首先，教師需要把學生在課前預習中遇到不理解的地方進行整理，深入了解學生在學習中遇到的問題。然后，在教學中，教師可以組織學生分組討論本節課的三個主要知識點：ATP的結構簡式、ATP和ADP的相互轉化、ATP在能量代謝中的作用。其次，為學生遇到的問題進行解答，如：ATP和ADP之間為什么可以進行可逆反應。在這樣的教學模式下，學生可以自主的參與到教學活動中，對生物知識進行自主學習和掌握，從而提升學生的綜合素養和能力。
三、完善評價機制，指引學生相互之間討論
在高中生物教學中，傳統課堂和翻轉課堂存在較大的差異，傳統的教學評價已經無法滿足學生的發展需求。在翻轉課堂的教學模式下，學生的學習陣地從課堂轉移到了課下，在課堂上，知識內化成為重點內容。因此，教師在對學生進行教學評價時，需要充分結合學生在課下的實際學習情況，不能僅憑學生在課堂上的學習表現進行評價。基于此，教師需要創新評價模式，利用學生相互之間的評價、家長評價等機制，加深對學生課下學習情況的了解。這樣可以使學生積極主動的進行生物學習，并形成一定的監督范圍。在課下交流中，學生相互之間可以探討學習生物知識的有效方式，找到適合自身的學習方式，從而有效提升學習效率和質量。例如，在講解完必修1第五章“細胞的能量通貨-ATP”時，教師可以從學生的學習過程、對學生進行指引性的教學評價，然后分析ATP、ADP動態平衡，指引學生樹立正確的生態觀念。然后，教師可以指引學生相互之間進行評價，通過學生之間的相互評價，學生可以找到適合自身的學習方式，形成良好的學習習慣。此外，教師可以利用激勵性的評價，肯定學生的學習成果，從而使學生充滿自信心?？偠灾谛抡n改背景下，在高中生物教學中應用翻轉課堂是非常重要的，其是保證學生學習質量的關鍵，并且還可以有效提升學生的學科素養，為其以后的發生奠定良好基礎。但是，目前，高中生物教學中還存在一定問題，因此，教師需要根據學生的個性特點和實際學習情況，有針對性的對學生進行教學，充分運用翻轉課堂，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，使學生深入掌握生物知識，從而提升學習質量。
作者:孫華權 單位:重慶市江津中學校