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摘要：電子白板的出現彌補了傳統的教學工具，即黑板的不足，能夠有效促進課堂中的互動，實現以教師為主導、學生為主體的教學結構。將交互式電子雙板運用到生物課堂教學中，可以加強課堂整理，完善知識結構；拓展教學資源，提高學生能力；及時收集反饋，進行課堂調整。
關鍵詞：交互式電子雙板；生物教學；互動；教學結構
在經歷了交互式電子單板的進程以后，交互式電子雙板的提出則是對電子白板這一教學工具的進一步完善。交互式電子雙板一般由兩塊感應、一支平板書寫筆、一臺電腦、兩個投影儀組成，因此，它可以同時展現不同的教學內容，這能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生在課堂學習中調動多種感官來參與知識構建，而如何使得這一新興的教學手段被充分運用到生物課堂教學中，則是需要教師思考的問題。本文對交互式電子雙板在生物教學中的應用進行研究。
一、加強課堂整理，完善知識結構
課堂教學包括教育者、受教育者、教學過程這三個方面，而初中生物教學則作為學生形成基礎概念、培養專業知識的階段，需要教師為學生建立完善的知識框架，這樣有利于促進學生的長遠發展。而教師想要將交互式電子雙板這一教學手段有效運用到課堂實踐中，則要對這一教學工具進行深入研究。教師應充分結合初中生物的教學特點，通過為學生進行課堂知識點的整理以及框架的構建來幫助學生形成知識體系。教師只有深入研究教材，并通過具體的課堂教學活動來發現交互式電子雙板的實際優勢，才能夠將其作用發揮到最大。例如，在蘇科版八年級生物下冊“生物的遺傳和變異”這一章的學習中，學生將會接觸到DNA等遺傳物質。教師不妨提前為學生進行課堂整理，以構建完善的知識框架。教師還可以利用電子雙板為學生展示DNA的具體模型，使學生形成具象化的印象，促使學生在后續的學習過程中能夠快速地進行聯想與記憶。
二、拓展教學資源，提高學生能力
電子雙板可以同時為學生呈現不同的教學內容，這在一定程度上給予了教師拓展教學資源的機會。教師可以結合生物教學的具體要求，為學生尋求相應的教學資源，并利用電子白板進行展示，這樣能夠有效地擴充學生的知識面，豐富學生的知識體驗。而在為學生進行教學資源的拓展過程中，教師也應該積極向學生進行提問，這樣能夠提高學生的課堂參與度，同時有效吸引學生的注意力。針對初中生的學習特性，教師可以對學生進行分層處理，并采用不同的教學手段和方法促進全體學生的成長。例如，在展示教學資源的過程中，教師可以充分利用電子雙板的作用，為學生展示不同的教學資源，以促進不同層次學生的成長。例如，在蘇科版八年級上冊“植物種子的萌發”這一小節的教學中，教師可以利用電子雙板的特性，為學生具體演示植物種子萌發的過程，以幫助學生形成深刻的學習印象。與此同時，教師也應該結合前一章節的教學內容，即細胞的基本結構和功能、細胞的分裂與分化等內容，來開展知識的講解。這樣能夠幫助學生形成完善的知識邏輯，使得學生在課堂學習的過程中能鍛煉自身的思考能力，從而提高學生的學科素養。在使用電子白板的過程中，教師也需要通過一定的教學手段和方法來使得其優勢發揮到最大。例如，教師可以借助電子雙板進行植物種子萌發過程的實驗演示以及動物細胞的分裂過程，讓學生進行觀察和對比學習，從而形成完整的學習印象。
三、及時收集反饋，進行課堂調整
在傳統的黑板板書過程中，教師往往難以對課堂做出及時的調整，而在電子雙板被利用到課堂教學以后，教師則能夠隨時進行課堂反饋，并予以相應的課堂調整。電子雙板的靈活性決定了其能夠給予教師以課堂反饋的機會，教師一定要充分利用這一優勢，與學生展開高效的互動，以了解學生在學習過程中存在哪些不足。在課堂教學過程中，教師應利用電子雙板的優勢進行及時的解決和答疑，最大程度地完善課堂教學的內容，促使師生雙方都能夠參與到高效的互動過程中。例如，在八年級上冊“人體的激素調節”這一節的教學中，教師可以通過課前的板書來為學生整理相應的激素以及其對應的作用。在此基礎上，教師則應該結合課堂講解的具體情況，及時調整和反饋，有效提高課堂教學效率。而教師在發現教學內容的錯誤或是不足時，也可以予以完善，使得學生能夠通過課堂學習有所收獲與提高。在激素調節這一內容的教學中，教師不妨將人類體內的循環圖利用電子黑板展示出來，以幫助學生正確認識激素調節的作用?？傊陔娮与p板的使用過程中，教師需要結合課堂教學的具體目標，以及初中生物學習的特性，來為學生開展相應的講解，這樣能夠豐富學生的課堂學習體驗，促使學生以積極、自主的心態參與課堂學習的過程中。另外，教師也需要利用電子雙板靈活性的優勢，對課堂進行積極的調整和完善，以加強課堂教學的邏輯性，使得學生能夠利用短短的課堂學習時間，完善知識框架并建構學習體系。
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作者:胡召洪 單位:江蘇省徐州市銅山區大許鎮中心中學