前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的案例教學法在商務英語國際貿易的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：當前社會經濟發展以及國家國際形象的提升亟需大量的國際化商務外語人才。課程建設必須契合國家需求、國外受眾信息的需求、學生職業素養的提升需要，為培養適時需要的人才服務。商務英語專業本科專業國際貿易課程響應國家社會需求，課程具有復合型、商科+和應用型的特點，案例教學能夠激勵學生在真實情境中找到解決實際問題的路徑。
關鍵詞：案例教學;商務英語;國際貿易課程;復合型;應用型
隨著國家社會經濟的發展和全球化進程的持續推進，跨境電商行業迎來突飛猛進的發展，社會亟需補充大量專業人才參與其中。商務英語專業應主動響應國家社會需求，在人才培養方向和質量上貼近工作實際需求，貼近崗位人才能力素養需求，踐行教學改革，以案例教學啟發學生思考，解決實際問題，增強商務實踐能力。
一、文獻綜述
商務英語教學案例教學法研究有其適用性、重要性、應用和教學改革等。盧曉晴（2015）研究了案例教學法在國際貿易實務課程教學中的適用性。趙靜（2017）探討了商務英語教學面臨的主要問題，概述了案例教學法和實施細則等。常轉琴（2019）指出跨境電商背景下商務英語案例教學突出學生主體性。本研究基于商務英語本科專業國際貿易課程案例教學特點和實施步驟，對其實施過程中所遇到的問題進行探索并提出對策建議。
二、案例教學法指導下的商務英語專業國際貿易課程教學設計
（一）案例教學法的特點
以教學效果和人才培養質量為考核目標，案例教學法呈現如下特點：
1.良性師生互動，趣味化課堂
案例教學改變傳統的重教師講和學生聽的教學模式，以案例激發學生學習興趣。教師從教師向學習向導轉變。學生接到案例后梳理并解題，教師根據測評了解學生知識掌握情況，實現育人模式的雙向互動。案例教學是對理論教學的補充，缺乏案例的課堂是缺乏挑戰性的課堂，師生任何一方缺乏信息傳遞便使課堂索然無趣。師生互動，生生互動，共建趣味化課堂。
2.化被動為主動，探究式學習
學生是學習的主體。案例教學中學生不再是知識單一方向的接受者，而是學習的能動思考者、案例的實際解決者。學生主動根據案例分析形成初步解決方案并驗證，根據分配的小組在組內（數量5≤n≤7）互評展開討論，最后給出結果展示。課前學生是案例的初步探究者，課上是同伴式互檢（peerreview）活動的參與者，課后是案例解決方案的撰寫者。學生參與度從課上提至課前，學生學習效果在課上能夠及時得到檢驗。以具有適度挑戰性的有效案例調動學生探究式學習。
3.真實情境帶入，結果為導向
案例教學法要求教師甄選案例時必須確保案例的有效性與典型性。將真實案例發送給學生使其帶入情境，體驗商務真實案例，調動知識的梳理和運用，以點帶面形成知識系統；以展示結果檢驗學習效果。案例教學使學生理論基礎得到夯實，知識的內化程度加深，商務實踐能力和應用能力得到提升。
（二）案例教學法實施的步驟
案例教學法實施之前，需要教學者和學習者做足課前準備工作，采取“三步走”戰略，師生共同完成。具體如下：首先，教師甄選案例，設計問題，合理安排案例教學時長；學生充分準備，搜集資料，分析討論確保課堂發言質量。其次，學生以問題為指引，以小組為單位協作商榷方案；教師掌握案例反饋，進行要點介紹，對小組展示做點評。例如，講授信用證支付時甄選合同賣方遭拒付的案例時，根據要達到的目標設計問題，要求學生責任劃分并給出處理辦法。學生場景模擬，買賣雙方角色扮演辨析并給出方案，教師點評買賣雙方展示，進行要點分析。最后，學生歸納總結，教師作出教學反思，雙方撰寫總結報告。必要時，師生對本質問題進行延伸討論。
三、案例教學法在商務英語專業國際貿易課程教學中的應用
（一）案例教學法開展現狀
教師實行案例教學是基于對課程充分的把控。案例教學實施前，教師準備選取真實反映國際貿易實操過程的案例，注意時效性和案例的更新，保證模塊教學任務完成。案例教學中，組織學生以組為單位，有針對性地討論所設置的問題，引領成員互相借力啟發，進行優質信息交流，形成較為快速優化的解決方案。案例教學后，找出教學效果不足的原因，對學生測評反饋不足之處做標記。教師對問題設計及學生展示做反思，梳理總結國際貿易知識點模塊以做知識鞏固練習，對學生的鞏固性練習和反饋報告作出批改。
（二）案例教學法局限性
目前，采用國際貿易案例教學以來，學習效果雖然得到了優化，但從教學的長遠發展和人才培養的質量意識上，應作出具有前瞻性的考量?，F基于國際貿易案例教學法的教學仍具有一定的局限性。
1.缺乏具有豐富實踐經驗和豐富教學經驗的雙師型教師團隊
目前，商務英語專業蓬勃發展，高校對專業的內涵式建設和師資隊伍的配置結構有待優化。就國際貿易課程而言，高校行業教師不足，一線教師真正掛職企業鍛煉的效果無法保證，且需要一定的時間儲備行業知識。雙師雙能型教師隊伍建設亟待加強。
2.案例來源不足，數量有限
課堂是教學的第一陣地，校園企業孵化基地建設力量不足，學生無法在校園內體驗真實的商務實踐操作，缺少極具時效性和增強學生真實國際貿易活動體驗感的案例。教師甄選的案例資源僅僅來源于微觀層面，利用自己的資源和校企合作單位提供的少許案例資源。
3.學生自主學習能力不足
商務英語本科專業國際貿易課程實行英語授課，商科知識的缺乏給專業課程學習帶來一定的困難。部分學生面對復雜的國際貿易知識喪失信心，案例非學生一手實踐而來，遠離生活實際且有一定的難度和挑戰性，學生沒有較強的學習動力而喪失學習興趣，易形成惡性循環。
（三）對策與建議
1.優化人才引進方案，加強師資培訓
人才引進過程中，對有行業背景經驗豐富的教師實施人才激勵措施，優化職稱評審，充分尊重人才，使其享受到合理的薪酬待遇。針對企業行業經驗缺失的問題，出臺并落實措施，鼓勵有條件實踐的教師，派出教師到合作單位學習，完善教師培養體系，加大教師培訓的力度，助力教師快速成長。
2.深化校、地、企、行業協會合作及校際合作
以校地企行業協會合作為契機，使“學科對接行業，專業對接企業”，建立校企協同育人機制。邀請企業、行業專家論證人才培養方案，共同確定專業崗位定位、知識能力素養，倒推教學條件保證并爭取獲得支持。展開校際聯盟，共同建設國際貿易案例教學資源庫，合力謀發展。
3.深化學生對實習的認識
保障建設維護穩定的企業實習基地。學生入校時，介紹商務英語專業就業方向及崗位需求；基礎學習之后，進入企業了解工作崗位具體需求，國際貿易中的具體事務繁雜程度、基本流程和操作等，使學生充分認識崗位需求和技能要求，增強學習動力。
四、結語
商務英語本科專業國際貿易課程案例教學對各階段教師和學生應完成的任務提出明確的要求。案例教學突出啟發式、參與式、協作式教學，彰顯學生學習主體地位，使學生的學習積極性得到提高，課堂由呆板變得生動有趣，由情境帶入，理論聯系實際，符合當前社會對商科+外語應用型人才的培養需求。商務英語本科專業國際貿易課程案例教學可以選擇利用現代化信息技術豐富教學案例，選擇真實情景案例儲備教學資源，加以整理，輔助教學。案例教學法所面臨的困難也亟待解決。
參考文獻：
[1]常轉琴.跨境電商背景下案例教學法在商務英語寫作教學中的應用[J].牡丹江教育學院學報，2019（5）：43-45.
[2]崔春曉.案例教學法在《國際貿易實務》課堂教學中的實施與運用[J].高教學刊，2016（22）：125-126.
[3]盧曉晴.案例教學法在國際貿易實務課程教學中的應用[J].東莞理工學院學報，2015，22（6）：98-102.
[4]趙靜.基于案例教學法的商務英語教學改革探討[J].文學教育（上），2017（7）：124-125.
作者:陳楠楠 單位:鄭州商學院
