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［摘要］小學階段是學生身心發展的重要時期，而小學體育教學肩負著促進學生健康成長的重任。在體育教學中，教師可實施賞識教育，充分肯定學生的優點，不斷增強學生運動的信心，使學生更加積極主動地參與運動，形成熱愛運動的品質。
傳統的體育課堂，師生交流較少，學生處于散漫狀態，這樣教學導致學生的運動熱情不高。賞識教育的目的是教師運用多種手段，給予學生有效的激勵，提升學生主動參與的意識，使學生熱愛學習。因此，體育教師應及時轉變教學理念，預設好課堂教學活動，關注學生的個體差異，尋找賞識教育的切入點，調動學生運動的積極性，最大限度地激發學生運動的潛能。
一、科學預設，尋找賞識教育的切入點
由于學情和教情的不同，教師在實施賞識教育時，不能采取盲目贊揚的方式，因為不分情況的隨意表揚會不利于學生進步。為提升賞識教育的效果，教師應深入調查學情，對課堂教學進行科學預設，在適合的情況下進行賞識教育，讓學生真正體會到被賞識的快樂，從而強化學生的運動技能。跑是最基本的體育項目，通過跑可以發展學生的各項綜合運動能力。例如，在進行《各種方式的追逐跑》教學時，教師首先確定本課的教學重點是追逐跑，這不僅考驗學生的體能，需要學生明確正確的跑步姿勢，還要求學生反應靈敏，起跑速度快。教師在了解學生各方面的情況后，預設好教學過程，同時綜合多種因素，設計追逐跑的相關游戲，并對學生在游戲中的表現給予表揚。課中有學生提出可進行“灰太狼逮小羊”的游戲，教師對學生的建議給予相應的正面點評，并從學生的游戲活動過程切入，如有無遵守規則、盡力程度、體能、協調能力、靈活程度和姿勢等，從而尋找到賞識教育的最好切入點，把賞識教育與體育教學完美融合。教師只有做好科學預設，進行賞識教育時才能更精準。這堂課，教師通過實施賞識教育，給予學生有效的評價，有利于提高體育課堂教學質量。
二、多元賞識，激發學生運動的興趣點
教師在進行賞識教育時，如果只是簡單地用肯定的語言給予學生評價，容易導致評價不到位，不能凸顯賞識教育的作用。因此，教師要從課堂氛圍和賞識的形式上下功夫，進行多元化創新，鼓勵學生大膽參加體育活動，輕松掌握體育運動技能。學生在教師多元化的賞識評價中不會感覺到單調和枯燥，反而會受到氛圍的影響，形成高漲的學習情緒，順利完成運動項目。例如，在教學《跪跳起》的相關內容時，跪跳起這一運動有一定的難度，要注意的運動技巧也較多，對學生的腰腹力、協調性要求較高。組織學生完成動作要領時，學生常常表現不積極，對有難度的運動產生畏懼感，把跪跳起當成負擔，消極地配合教師的課堂教學。所以，教師應通過賞識教育，給予學生多元化的賞識評價。如教師示范講解動作后讓學生展示，對第一個展示的學生，教師可微笑點頭或給一個勝利的手勢，還可以利用語言對學生敢于嘗試、敢為人先的膽量予以表揚，謝謝他給大家樹立了榜樣。在這個學生做完動作之后，教師不要說缺點，而應讓全班學生給予掌聲。這樣就營造了輕松、融洽的課堂氛圍，使其他學生受到感染，覺得自己也能做到，或許會更優秀，參與運動的熱情高漲。這里，教師把語言、肢體和表情等賞識形式融入教學之中，使學生參與運動的興趣大增，自然獲得好的教學效果。
三、分層賞識，全面關注學生的成長點
學生間的個體差異明顯，尤其在體能方面的差距更大。同一個體育任務，不同學生完成的程度、效果各不相同。所以，教師在實施賞識教育時不能制定統一的標準，而應根據學生的實際情況和特點，設計適度的運動量和適合的運動方式，依據學生間的個體差異分層使用賞識標準，給予學生針對性的賞識評價。只有這樣，才能增強學生運動的信心，促進學生的健康發展。例如，在進行《后翻滾》教學時，后翻滾比前翻滾的動作難度有所增加，教師應根據學生的運動基礎，將體能好的學生分為第一組，將運動基礎一般的學生分為第二組，將膽怯、懼怕運動的學生分為第三組。然后教師對后翻滾的動作進行分解示范，重點講授注意事項和技巧，再讓體育骨干帶領運動基礎一般的學生進行練習，并把這些學生的墊子靠在斜坡上，讓他們從高向低做動作；對體能好的學生，則讓他們自己練習；對有懼怕心理的學生，先展開心理輔導，再進行分步練習。教師在學生練習時巡視指導，對學生進行有針對性的評價，發現不同學生的亮點，并讓第二組學生向全班同學展示學習成果，這樣第三組學生就會受到激勵，從而克服心理障礙，勇敢地進行練習。這里，教師針對學生間的個體差異進行分組，讓不同的學生獲得鍛煉的機會，并對學生的表現給予分層賞識評價，激發學生的運動潛能，使每個學生都體驗到運動成功的喜悅?？傊?，在體育教學中，教師應尊重學生間的個體差異，整合和優化教學方法，凸顯賞識教育的作用，尋找到合適的教學切入點，引導學生發現自身的閃光點，以進取的心態對待體育課，獲得不同的發展。
作者:馬麗華 單位:江蘇啟東市東元小學