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賞識教育范文1
一、令人擔憂的教育現狀
在眾人高呼素質教育的今天,在許多地方,應試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此,老師為了提高成績,作業成戴盆望天,篇子亂飛,對學習困難的學生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題,讓一個學習較差的學生去做,結果做對了,這個學生十分高興,但老師卻當著全班學生大喊:“得意什么,這么簡單的題,傻子都該會了?！苯Y果那個學生的課桌上趴了一節課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人,教育有著激發和扼殺學生潛在能力的作用,對于自卑的學生,有一點進步就賞識他,給他成功感,是雪中送炭,就能點燃他學習的興趣;給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜,這說明他們腦子里只有“卷面分數”的概念,沒有“心理分數”的概念?！?00分”對于尖子生來說司空見慣,對于差生來說那是天上掉下來的驚喜,卷面分100,心理分200,這些候的賞識對他來說就是陽光、空氣和水,反之,給他潑冷水,就會讓他自卑、失去信心。所以要想讓學生取得大成功,必須稱贊他的小成功,也就是說要學會賞識教育。
二、現代教育是賞識教育
如果你千挑萬選買了一套衣服,可同事們卻說:“顏色真難看。”你心里是滋味?同樣學生們也是如此,他們畢竟還小。在教育中我們要善于發現他們的閃光點,去賞識他們。有的老師哀嘆說:“有的學生沒有一點優點,我怎么去賞識?”這樣說就錯了,不是沒有,是沒發現。在學生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要老師們拋棄錯誤的方法,無論什么樣的孩子,其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識孩子的每一點進步,要讓他們永遠充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數學題,結果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了,可周弘卻發自肺腑地說:“婷婷,你太了不起了!第一次做應用題就對了一道,爸爸在你這么小的時候,碰都不敢碰?！辨面寐犃烁吲d極了,越來越愛做,升初中考試,數學考了99分,這就是賞識的魅力。
賞識教育范文2
哲人詹姆斯曾經說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識正是肯定一人（特別是孩子）的具體體現，是幫助孩子樹立自信心所必需的。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，使之逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中健康茁壯地成長。
中國陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長、南京婷婷聾童學校校長周宏就是用“賞識”教育的方法，把自己雙耳幾乎全聾的女兒周婷婷培養成了中國第一位聾人大學生。他說他第一次讓女兒做應用題，10道題她只做對了一道，按說作為家長是會發火的，可他并沒有這樣做。他在對的地方打了一個紅勾，在錯的地方卻什么也沒打，并發自肺腑地對女兒說：“你太了不起了，第一次做應用題就做對了一道，爸爸像你現在那么大的時候，碰都不敢碰哦！”8歲的女兒聽了這些話，心里甭提有多高興、多自豪，于是，她越做越有興趣，一次比一次做得好。在小升初中考試時，數學竟然得了99分，10歲那年還寫出了6萬字的科學童話并發表出版了。周宏經常愛說的一句話是：“哪怕所有人都看不起你的孩子，你仍然應該飽含熱淚地去欣賞他、擁抱他、贊美他。”
大家都熟知著名教育家陶行知先生吧！他有個“四塊糖果”的故事。故事大概是這樣的：陶行知先生在擔任育才小學校長時，有一天，他發現學生王友用泥塊砸自己的同學，他當即制止了王友，并讓他放學后到校長室。放學后陶行知先生來到校長室，見王友已經在門口，他立即掏出一塊糖果給他：“這是獎勵給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。”當王友懷疑地接過糖果時，陶先生又掏出一塊糖果放在他手里：“這也是獎勵給你的，因為我當時不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”接著，陶行知先生又掏出了第三塊糖果塞進王友的手里：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女同學，這說明你很正直、勇敢，有跟壞人做斗爭的勇氣！”此時，王友再也忍不住內心的激動，淚水不住地從眼眶里流出來：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，他是我一起學習生活的同學呀……”陶行知先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞在王友手里：“為你能正確認識錯誤，我再給你一塊糖果……”
上面所述的周宏的“p識”教育和陶行知先生的“四塊糖果”的故事無疑在告訴我們這樣一個道理：對孩子們的教育，我們不應該吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，我們只有更多地使用這些，才會使孩子樹立起向上的信心，鼓足勇氣，大膽地跨出第一步，勇往直前。
在我們的身邊，像這樣的“賞識”教育的例子還有很多很多，但例子雖多，可大部分都是蜻蜓點水，沒有針對性，沒有巧妙地深入下去，以至于不能讓孩子覺醒，產生一種排山倒海、勢不可擋的力量，因此，它所達到的效果往往不是很理想。如何在新教育理論指導下合理運用好“賞識”教育，我有以下幾點體會，在此和大家一起分享：
1.不能隨便濫用“賞識”。教師如果過度使用表揚，會讓孩子覺得表揚是家常便飯，顯得平淡無味。而如果教師通過細心觀察、用心去欣賞孩子，然后發自內心地去肯定他、表揚他們，孩子就會體會到“賞識”的來之不易，就會努力通過自己不懈的努力贏得老師的肯定。這樣的“賞識”才會讓孩子從內心去感受，才具有震撼力，從而具有持久性和穩定性。
2.賞識要以人為本、因人而異，注重方法是關鍵。每個孩子都是不同的個體，他們都有各自的性格、愛好特點，因此，賞識的方法也應不同，不要讓賞識的動力變成孩子的壓力（特別是針對一些自尊心強的孩子）。
3.在平時的教育中，我們常對長得漂亮、乖巧、聰明的孩子更容易引起老師頻繁的關注，而忽視了小部分相貌平平、沉默寡言的較內向的孩子。因此，作為教師的我們，應該把注意力轉移到這類孩子身上，細心發現他們的閃光之處，做到蹲下身來與他們聊天，交談，細心觀察他們的一舉一動，發現優點進行及時的肯定和稱贊。在班級中教師可舉辦一些“我大膽，我能干”的活動，在教室顯眼的墻壁上辦一些特色專欄，每天把孩子們的進步、優點或閃光之處展示出來。漸漸的，相信我們的付出會讓這些孩子有更大的進步，他們臉上會有更加燦爛的笑容，會變得更加的可愛無比。
賞識教育范文3
吳萌霖
每當聽到《感恩的心》這首歌時，我就會想起我的媽媽，媽媽一直在陳莊鎮工作，平時，她一個星期才能回家一次，非常辛苦！
今年三八婦女節，媽媽也不能回家過節，我感到非?？上?！
媽媽對我特別寬容，我想這就是一種慈善的愛吧。去年寒假前的期末考試時，我跟媽媽有一個“君子約定”，如果我考試總成績達到420分時，就可以給我買三個正版的爆丸?？墒俏抑豢剂?00分。媽媽知道了說：“這次你雖然沒能考到420分，但是400分這個成績比以前也有了進步……”我沒等媽媽說完，搶著說：“那三個爆丸呢？”媽媽毫不猶豫的說：“沒問題，給！”我覺得這是媽媽的一種賞識教育方法。結果，新的學期開始了，三門主學科都進行了測驗，我的數學兩次測驗，成績分別是86分， 88分，語文和英語分別都是86分。各科成績都達到了優秀等級。
那三個爆丸我一直保存著，因為它是媽媽慈善的愛和賞識教育的見證，是我學習和做人的動力。
今天早上，完了家中所有的家務活，也算是我送給媽媽的節日禮物吧！
祝我的媽媽和天下所有的媽媽們節日快樂！
賞識教育范文4
一 教師要有一顆愛心
愛心是教育的基礎，有了愛心教師就有了慈祥的面孔，就有了慈祥的語言，就有了慈祥的眼睛，孩子就能感覺到一股愛的暖流，有了這股暖流，孩子就會被感染、被征服，也會變得聽話。如果每一個教育工作者都能把賞識教育運用到自己的教育教學工作中，把學生當成自己的孩子，用愛心去關愛、用誠心去感動、用寬容去諒解、用真情去感染，我想我們一定會教好學生的。
小周先天不足，智力與同齡孩子相差甚遠，但是他的父親卻給了他無微不至的關懷，經常讓他參加音樂會，經常唱歌給孩子聽，經常表揚他，久而久之，孩子愛上了音樂。小周的父親對兒子的教育就是來源于不斷的賞識，賞識教育不但改變了他的命運，更重要的是改變了許多在老師和家長眼里所謂的“壞學生”、“壞孩子”的命運。可以看出賞識教育的力量是無窮的。在學校，教師如果能把學生當成自己的孩子，循循善誘、慢慢培養、耐心教育、多多鼓勵，我想每一位學生都會成才。
二 教師要面向全體學生
每一個孩子都需要賞識，需要老師的鼓勵。在平時的教學過程中，許多老師經常賞識優等生，學困生往往難以得到老師的關注；還有一些老師過分關注學困生，久而久之好學生也失去了學習的動力。有些老師還存在濫用賞識表揚的現象，不管學生問題回答正確與否，都加以表揚和贊賞，從而失去了表揚的價值。正確的應該表揚，錯誤的就應該指出問題，要明辨是非。在進行教學時，為了鼓勵不同層次的學生，教師可以多設置一些問題，調動不同層次學生學習的積極性。對思維能力較好的學生，可給一些難度大一點的問題，有利于學生形成良好的認知結構，發展學生靈活的思維。對于思維能力較差的學生，則可降低問題的難度，這樣有利于調動學生的積極性。
三 教師要善于發展學生個性，關注學生的發展
表揚也好，賞識也好，教師都要從發展學生的角度出發，鼓勵學生表現個性。關注學生的個性，巧妙引導學生發展自己的個性，激發學生的興趣，這就需要教師用賞識的眼光看學生，用正確的方法教育學生、引導學生。對學生進行提問，點到為止，引而不發，由問題引發出新的問題，由疑問產生出新的疑問，允許和鼓勵學生提出新的問題，這就是對學生最大的表揚和獎勵。因此要用欣賞的眼光對待每一位學生，特別是那些所謂的“壞學生”，多關注他們的一言一行，從細節中尋找他們的閃光點，把優點放大，把缺點縮小，充分發揮優點的力量。
四 教師要善于捕捉孩子的好奇心
教師要發現并鼓勵孩子的好奇心，這樣更有利于孩子的進步。好奇心是兒童重要的心理特征之一，教師要利用好孩子的好奇心，促使學生保持活躍的思維和求知興趣。如在教學生計算年齡時，教師說：“你們誰知道老師今年多大了？”學生就猜了起來，教師說：“老師只記得小紅是2000年出生，老師比小紅大15歲?！边@樣學生就很快拿起筆計算起來。這種辦法激發了學生的好奇心，輕而易舉地把學生的學習積極性調動了起來，學生也得到了賞識，學習有了勁頭。有人擔心經過賞識教育的學生將來走向社會經不起“暴風雨”的打擊，經不起挫折，受不了批評。其實隨著學生年齡的增長，社會經驗的豐富，自己就能辨別清楚什么是正確的、什么是錯誤的，錯誤的東西就應該批評指正，只有發現了錯誤，才能改正錯誤，自己也才能進步。
曾經有位心理學家在一個很普通的班中挑選“神童”，他只是隨手指了幾名學生，但卻改變了這幾位學生的命運。后來人們問他為什么知道這幾位學生就是“神童”，而他的回答竟然是其實他也不知道他所挑選的學生是“神童”。為什么這些在平常人眼中很一般的學生是“神童”呢？因為他們在以后的學習生活中受到了人們的欣賞，從而增加了他們做事情的信心。
賞識教育范文5
一、愛學生
賞識教育的本質是愛學生。我初當教師時,雖然也愛學生,但是那種愛是“恨鐵不成鋼”式的愛?，F在看來,這種愛只會給學生的心靈留下一片陰影。賞識教育的愛要求教師要真誠地愛每一個學生,而且要讓學生切切實實體會到老師的愛。這里的愛包括理解、接納、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容、提醒等,愛學生才能看到學生身上的閃光點、才能去激勵學生,從而幫助他們增強自信心,使他們感到“我能行”。
二、尊重學生
在教學活動中,教師不但要信任學生,還要尊重學生,這樣才會被學生所認可。一方面,要注意傾聽學生的問題。在教育教學活動中,學生會有很多小事情或小問題向老師報告,這時我們不要置之不理,而是要耐心傾聽并認真對待,從而使他們產生滿足感。另一個方面,要多向學生請教,使學生感受到老師對他們的尊重、信任和關心,從而形成一種互動的、和諧的師生關系。
三、信任學生
作為教師,要堅信每個學生都能成為最好的。因此,要信任學生,要放手讓學生去做事情。在課堂教學中,經常會發現有些學生不敢回答問題,甚至不敢抬頭看老師,表現出怯懦的心理。這就需要我們教師用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言、信任的力量來激發他們。如:我班有一個小女生,坐在第一排,上課提問時從不敢舉手回答問題。一次,在我的鼓勵之下她怯生生地舉起了手,我用信任和賞識的目光來激勵她,她很好地回答出了我提出的問題。這時,我讓同學為她鼓掌,鼓勵她繼續努力、積極發言。此后這個學生逐漸在課堂能夠大膽發言了,后來在學校舉行的演講比賽上還獲得了二等獎。
四、激勵學生
激勵有正激勵和負激勵兩種,賞識教育主張的是以正激勵為主,就是以表揚為主。心理學研究表明,激勵是一把使學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此,賞識教育更加注重激勵的作用。其實,教師善于表揚就意味著會贏得教育上的主動權。因為每個學生總是想把自己最可愛的一面展現出來,希望得到老師和同學的肯定,這種愿望會比社會上的其他人更強烈,而教師的每一次表揚不但可以鼓舞學生,也可以鞏固教師在學生心目中的地位。
五、寬容學生
古人云:金無足赤,人無完人。人的不完美其實是符合辯證法的。教師要客觀公正地評價學生,要看到學生身上的閃光點,給學生以自尊,給學生以自信,給學生以希望的曙光。對待犯錯誤的學生,教師要認真分析、積極引導,不要不問青紅皂白橫加指責、痛下殺手。教師要最大限度地克制、理解、寬容、善待學生。但是,寬容不是遷就,更不是放縱,而是以平和的心態去面對學生、用有效的方式去引導學生。要杜絕學生犯錯誤,教師要善于觀現象、看苗頭,有預見性,以防患于未然。
賞識教育范文6
賞識教育是培養幼兒自信心與求知欲的有效途徑。因此，幼兒園的各項育活動要根據幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同的學習計劃，讓每個幼兒都感受到成功得快樂。
從心理學角度上講“渴望賞識與關注”是每一個幼兒的心理需求。幼兒得到了賞識，就會擁有自信，擁有了自信，才有利于激發幼兒潛在能量的發揮。
自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。自信心的強弱對一個人的事業和生活都有重要的影響，而且會影響其他心理品質的發展。讓每個幼兒都不斷獲得成功，不斷地積累成功的經驗，對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發展有著重要的意義。因此，幼兒園的各項教育活動要根據幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同的學習計劃，讓每個幼兒都感受到成功得快樂。進而增強其自信心，促進其身心的健康發展。
愛因斯坦曾經說過：“誰擁有了自信心誰就成功了一半”。千里之行始于足下。幼兒教育是啟蒙教育，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的劑。因此，在我們的日常教育活動中，要運用各種教育手段，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創造中，不斷地超越自我，從而增強自信心和求知欲，戰勝自我，走向成功。 教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心的投入幼教工作，認真地去關注每一位幼兒，走進幼兒的童心世界，是我們每一位幼教工作者的神圣職責。
我們每一個人在認知方面是有差異的，幼兒期在五大領域的認知發展也是不均衡的，存在著個體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學活動中要做到承認差異，正視差異區別對待，因材施教。幼兒教師要用心關注每一位幼兒參與教育教學活動的全過程，從而對每一位幼兒參與活動的過程給予熱情中肯的評價。切忌只重視評價活動的效果，而忽略了過程，那樣做的結果勢必會導致一部分幼兒被冷落 、被忽略，以至影響到今后他們參加教育活動的興趣。
首先，教師對幼兒參與教育活動過程的評價要從發展的眼光看待幼兒，注意發現每位幼兒的點滴進步給予表揚，努力將幼兒身上的閃光點變成光環。使之成為前進的動力。比如，“某幼兒以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了這就是進步，教師發現后就應該給予表揚。