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一、賞識教育成功的原理
賞識教育為什么能成功，這里有很深刻的道理。
1.每個人都有很大的潛能，這是賞識教育成功的基礎?，F代心理學、腦科學研究表明，每個人顯現出來的能力只是冰山一角，而巨大的潛能都沒有被開發出來。
2.“心想事成”的大腦運作規律是賞識教育成功的工作機制。也就是你認為自己是什么樣的，大腦就照這個思維運作，結果往往如你所愿。比如說，自己認為很聰明，這時，大腦的狀態是積極活躍的，經過努力往往可以解出來一道難題，這就是聰明的心想事成；反之，假如認為自己笨，大腦會想，反正我笨，解不出來也是正常的，在初步嘗試失敗后就停止了工作，這就是笨的心想事成。孩子的自我評價來自于成年人，你說他笨，他就認為自己笨，然后按照這個邏輯來運行大腦。著名的羅森塔爾效應（又叫期待效應）就很好地說明了這個道理。
3.自信是賞識教育成功的條件。賞識教育帶給孩子自信，按照上面的“心想事成”原理，自信讓孩子更多地體驗到成功，成功又帶來了更大的自信，更大的自信又帶來更大的成功，形成了良性循環，孩子的潛能不斷地得到開發。人們常說，“失敗是成功之母”，其實，對于普通人來說，“成功更是成功之母”。
二、賞識教育的實踐
1.運用多元智能理論，這方面不行賞識那方面女兒因為上學早，又很上進，總是跟別人比，總認為自己的學習不夠好，我為了鼓勵她，就表揚她的其他方面，如畫畫、手工，我會說：“你畫的小女孩都各不相同（通過衣服、頭飾的不同表現出不同的風格），又很漂亮，說明你很有繪畫天賦，也很有創造力。手工做得好，說明你心靈手巧啊。”我又進一步說，“創造力和動手實踐能力是人很重要的能力啊，這甚至比學習還重要。”她聽了很高興。
2.賞識內容要具體，理由充分孩子是很敏感的，如果你只籠統地夸他，他以為你是故意的，并不一定認可和接受，夸的效力也發揮不出來，如果賞識得很具體，且理由充分，孩子就會認為真是這樣的。比如在女兒三年級升四年級時，我夸她，說她的智力有跳躍式的發展。她問為什么這樣說，我就給她舉了兩個例子來說明，她點點頭，說好像是這樣的，進而我又利用我這個教育工作者懂得的一點理論來佐證。我說，心理學研究表明，人的智力發展是有階段性的，你現在這個年齡剛好是從一個階段到另一個階段。她聽了以后很高興，聽我說得有理有據，真的認為自己一下子變聰明了。其實，我只知道六、七歲是人智力發展的一個分水嶺，而對她這個年齡段并不清楚，但這并不重要，這里并不需要追究這樣一個學術問題。
3.賞識教育要抓住時機教育要抓住時機，錯過了時機，效果就會差得多。有一次，她回來興奮地說，“媽媽，數學課上，有一道題，×××（班上學習最好的）都沒做出來，我做出來了。”我趁機夸她，“看來，你并不比他差啊，你也很棒，你是很有潛力的。”她聽了非常開心。在小學階段，這位同學的名字常掛在她嘴上，因為那位同學既是班長，又學習好，常受老師表揚，她忽然發現自己有時候也會超過他，那真是開心。多次之后，她越來越肯定自己的能力，有了自信心，學習果然越來越好，在小學畢業考試時，考了全班第一。
4.賞識教育可以夸大其詞有些優點孩子自己并沒有太多的認識，對于重要的優點，為了讓她認識到，起到強化的目的，家長可以夸大其詞。如高三第一次?？妓某煽儾焕硐?，很沮喪，上午的前幾節課都很難過，后來，她找了很多理由勸自己，比方說，“第一次模考就考好，容易讓自己驕傲；第一次?？紱]考好說明自己還有很多缺陷和漏洞，來得及補，幸虧不是最后一次?？?rdquo;等等。所以，她到上午最后一節課就一點也不難過了，中午回來給我講，我從中捕捉到重要的信息，說：“你已經緩過來了，就不用媽媽安慰了。不過，我發現了你一個很大的優點。”她驚訝地看著我，我說，“你能很快從沮喪中走出來，調整好自己，這個優點很了不起啊”，然后進一步解釋，“一個人一生中肯定會遇到坎坷、不順或失意，而你具備很快調整自己的能力，難道這個優點還不了不起嗎？這樣，媽媽就放心了。”
5.賞識教育可以有“善意的謊言”我自己對孩子的賞識基本上是實事求是，有時會夸大一點。其實，對于有些很自卑的孩子，家長可以有“善意的謊言”，與其說“善意的謊言”，還不如說賞識教育的藝術。這里舉一個周弘老師的例子，女兒周婷婷在7歲時剛接觸應用題，10道只做對了1道，孩子很沮喪，周弘在那道對的題上打了一個大大的鉤，說“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然還做對了1道”，孩子露出了喜悅的表情，還想進一步證明自己，“爸爸，你小時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這么難的應用題，爸爸連碰都不敢碰。”在這種賞識教育下，婷婷的數學學得越來越好。
三、賞識教育實施中應注意的問題
1.賞識教育不等于不批評賞識教育就是要欣賞孩子、表揚孩子，那么是不是意味著不能批評呢？當然不是。教育要長善救失，對于“善”的方面要“長”，就是通過表揚等方法進行正強化；對于“失”的方面要“救”，孩子有過錯了，就要通過批評、引導甚至懲罰在內的方法去糾正。但在批評、懲罰孩子的同時一定要讓孩子明理，否則他們是帶著怨恨心的。明理了，他心悅誠服，也就是“勢服人心不然，理服人方無言”。被批評后，孩子得到的仍然是成長的動力?？傮w上來講，賞識應多于批評，對于孩子之后的改進，要及時表揚，逐步把正確的強化下來，錯誤自然就沒有了，這是一種技巧，叫做“與其除雜草，不如種莊稼”。
2.賞識教育更要注重對孩子德行的賞識德行的重要意義毋庸置疑，一個人想要一生幸福，良好的德行是基礎和保證。古人講“厚德載物”“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”“德不孤，必有鄰”，都說明了德行的重要性，一個孩子有德，將來易獲得貴人相助。因此，培養孩子好的德行非常重要。賞識教育一定要重視對孩子的德行（包括好習慣）的賞識，把好的德行內化成為素質。有人說，賞識教育有可能會讓孩子傲慢。假如沒有好的德行，總在技能方面被賞識，孩子很有可能會傲慢。但是，一個孩子懂得感恩，知道自己的成績是有那么多人的幫助和付出得來的，怎么會傲慢呢？一個孩子懂得“為謙是福”“謙受益，滿招損”，又怎么會傲慢呢？有些孩子之所以傲慢，是因為我們忽略了對他們的品德教育。
3.賞識教育要有針對性教育的總原則是因材施教，有針對性的教育才是有效教育，每個孩子的具體情況不一樣，同一個孩子不同時期的問題也不同，因此，賞識教育要因人、因時、因問題而異。筆者在孩子小學階段，因為孩子自卑，上進心又強，主要是在智力方面賞識，激發她的自信心；初中階段，賞識的內容比較多，心態、智力、學習方法都有；高中階段，由于自己修學中國文化，認識到德行教育的重要性，因此，重在德行方面的教育和賞識?；剡^頭來總結，品德教育和好習慣的培養應貫穿始終，其他方面則應根據孩子不同階段的特點來進行賞識。
4.賞識教育運用時要注重本質就賞識教育的本質是什么？本質是保護孩子的自尊心，培養自信心，激發生命潛能，促進全面發展。一些家長在不理解常識教育本質的情況下盲目夸孩子，往往會賞識出問題來，如有的家長說一夸孩子就翹尾巴，需要敲打才行，所以不能賞識，要多敲打。這種情況，家長要很好地反思，賞識教育沒有錯，錯的是我們沒有理解賞識教育的本質。如果理解了，在具體運用時就會把握得很好，知道什么時候該賞識，什么時候不能賞識，以及賞識什么，怎么賞識，很自如地把賞識教育用好。
四、賞識教育的意義和成效
賞識教育的意義在于讓孩子的生命處于舒展狀態，開心、快樂、陽光，認為“我能行”，有自我價值感和成就感。人的內心深處非常渴望被欣賞、被肯定，賞識教育符合人性的需求，所以被賞識的孩子是幸福的、快樂的。與賞識教育相對的是打擊教育，打擊教育使孩子的生命處于緊縮狀態，表現出來的是自卑、膽小、緊張、恐懼，可以想象這樣的孩子生活狀態是多么的糟糕，他沒有自我價值感和成就感，認為家長不愛他，有的小孩甚至有自殺的念頭，因為他覺得活著沒意思，這種低自尊、低自信也會對他成年后的生活有影響。筆者從孩子的小學階段開始運用賞識教育的方法，現在孩子已經是大二了，賞識教育的成效非常顯著，孩子的成長過程一直很快樂，有良好的人際關系，心態好，可以說品學兼優。去年，孩子考入國內一所知名的大學，現在，各方面發展狀態良好。我曾講過幾次家庭教育方面的課，不少家長聽了我講的賞識教育后說，她們讓孩子痛苦成長了很多年。是啊，我們大人以為自己在愛孩子，以愛的名義去干各種傷害孩子的事，還美其名曰為了孩子。真正愛孩子就要關注孩子的內心世界，而不是“我認為怎樣”，賞識教育可以實現孩子快樂地成長，賞識教育是真正的愛的教育。
作者：秦淑慧 單位：新疆維吾爾自治區昌吉州教育教學研究中心，