前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的賞識教育在小學班級管理的作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學的班級管理工作貫穿整個小學階段，步入小學階段后，學生基本脫離了幼兒園時期的稚氣和懵懂，情感開始豐富，自尊心、上進心等多元化情緒開始具備，渴望長大，渴望被人關注。經過教育界多年的研究發現，正確、合理的賞識教育能夠有效的鼓勵學生的自信、自尊，創造良好的班級學習管理氛圍，培養德智體美勞全方面優秀的學子。
一、賞識教育簡介
在美國波士頓大學，有一位雙耳失聰的中國女孩，名叫周婷婷，她在一歲半的時候因為用藥錯誤而導致雙耳全聾。然而他的父親卻并沒有放棄，用了二十年的時間，通過賞識教育法，終于將女兒培育成首屆《中國婦女》期刊中的十大女性代表人物。他不僅拯救了自己的女兒，也改變了全世界成千上萬個孩子的命運。他就是中國賞識教育的創始人，他所創建的賞識教育體系是世界六大教育體系中為唯一一個地地道道的“中國貨”，他的事跡被國內的中央電視臺和《人民日報》，國外的《聯合晚報》、《聯合日報》等上千家媒體爭相報道，被譽為中國教育屆奇跡。在生活中，周弘發現所有的父母在教孩子走路說話都是能夠百分之百成功，他一直在思考這個百分之百成功的原因，這也是他日后創建賞識教育體系的靈感，在這個教育過程中“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的核心理念，與知名教育家陶行知及教育理念是一脈相承的。總體來說，賞識教育是一個用“愛”進行教育的過程，是充滿人情味的教育，與傳統的批判教育有本質上的區別。每個人天生都是渴望得到賞識、尊重和理解的。從精神角度來講，每個孩子都是因為“愛”才來到人世間，在后天的教育過程中，也是希望這種“愛”能得到延續。賞識教育的特點是發現孩子的優點和長處并進行表揚，從而在孩子幼小的心靈中培養“我是好孩子”這一思想理念。而傳統的批判教育的特點是抓住孩子的缺點和短處不放，總喜歡拿其他家的小孩和自己的小孩進行對比，反復強調誰誰誰家的小孩怎么怎么樣，哪點比你好哪點比你優秀等等，使孩子在“我是壞孩子”“我不優秀”的觀念中沉淪。小孩子的心靈都是脆弱且敏感的，不只有好孩子才能得到關愛，所有的孩子都應當是平等的。適當的賞識和贊美是一種愛的表現，其核心理念可以總結為“尊重、信任、理解、激勵、包容”。
二、賞識教育在班級管理中的應用
（一）與學生建立良好的關系
在班級管理中，賞識教育倡導的是“師生平等”這一理念，因為小學生大都希望自己的老師是和藹可親，能夠像自己的爸爸媽媽一樣溝通交流，不存在“懼怕”的心理因素，是一個可以分享自己心事的好朋友。只有平等的師生關系，才能建立和諧的管理氛圍和融洽的師生關系。因此小學教師在日常的班級管理中，應適當的給予學生肯定和尊重，和學生展開良好的溝通交流，使其感受到像自己爸爸媽媽一樣的愛。例如，在進行課文內容的分角色扮演時，教師可以加入其中，此時有部分學生肯定會感到緊張，而教師在這個時候切忌訓斥學生，而是表述一些類似“你們可以的”、“加油，一定可以做好”之類鼓勵的話語。多與學生談心，幫助他們解決一些學習或生活中遇到的問題，以增進彼此的關系，在賞識教育潛移默化的影響下，提高學生學習的動力。
（二）對學生展開全方位的評價
首先，教師要了解學生的各個方面并做出準確評價，充分了解每個學生的性格特點和興趣愛好，正確對待差異化。在學生的差異有變化的情況下，應給予肯定和表揚，保證學生的身心健康發展。其次，盡量放大學生的優點，對于缺點可隱晦的指出并點到為止，切忌在學生的缺點上糾纏不放。比如有的學生雖然學習不太好卻擅長其他方面，或是唱歌跳舞，或是書法繪畫。因此，在班級管理的過程中，引導學生正視自身的優點和缺點的同時，教會學生如何放大優點，使別人看到自己的閃光之處，這樣便可以極大地增強學生的自信心，待學生對自己充滿信心之后再去改正缺點，效果明顯好得多。此外，因小學生從天性上來講更加活潑好動，教師要有包容心，同時幫助和引導學生挖掘自身潛能。
三、賞識教育方式要具有多樣化
（一）語言賞識法
語言賞識法，即積極性的語言鼓勵。對于學生的表現多以表揚為主，從而增加學生的自信心，幫助他們成長。例如，在某學校的班級中，有位同學上課總喜歡找其他小朋友說話，或是東張西望，總是不能靜下心來認真聽講。對于這位學生，該班級的教師并沒有采取指責或是批評等較為激進的方式，而是使用賞識教育的方式對其進行教育，大致的實行辦法就是在課堂上隨機提問他一些最簡單的問題，當學生順利回答出來時，及時給予學生贊美和表揚，如“你真棒”、“加油，你很優秀”。通過經常性的鼓勵和表揚，這名學生的學習狀態越來越好，成績也慢慢提了上去。
（二）行為賞識法
行為賞識法，即積極性的肢體語言鼓勵。最常見的一種方式就是在學生有較為良好的表現時，對學生豎起大拇指，告訴他很棒?；蚴窍驅W生投去帶有鼓勵性的目光以及微笑或是點頭等，在表揚學生的同時也為其樹立起了自信心。例如，在某次朗讀課文時，有位學生因為緊張度的磕磕絆絆，在此期間教師并未當眾指責他，而是以微笑并點頭的方式不斷給予鼓勵，最終學生鼓足勇氣將文章讀完。朗讀結束后，教師對學生說“雖然你讀的不是很流暢，但聲音洪亮，吐字清晰，繼續加油”。最終發現該生在以后的朗讀中不僅積極性增加，也讀的越來越好。
四、結束語
賞識教育以“愛”為基礎，通過對思想和心靈上的鼓勵和贊美達到教育的目的。在小學班級管理中實行賞識教育，可以有效地增強孩子的自信心，幫助其樹立正確的三觀，培養其積極獨立的性格，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
作者:郭維強 單位:廣饒縣大王鎮育才小學