前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的賞識教育在初中語文教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】賞識教育是對學生的肯定，可以滿足學生渴望被認可的心理需求。教師要多發現學生的亮點，增強學生的自信心。在閱讀教學中，教師要以賞識的眼光看待學生的多元解讀，維護學生的自尊心。寫作教學中，教師要設置開放性寫作主題，激活學生思維，并且組織豐富的語文活動，彰顯學生個性，讓學生享受被賞識的幸福。
【關鍵詞】初中語文；賞識教育；課堂教學
賞識教育順應學生渴望得到肯定的心理需求，課堂上尊重學生、鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，珍視學生的閱讀發現，呵護學生的個性表達。教師對學生的關注是全方位的，成績只是其中一個方面，學生的健康發展才是教育的中心。賞識教育正符合語文學科人文性的特點，有助于學生形成積極的認知與情感判斷，提升學生的自信心，讓學生主動融入課堂學習。賞識教育可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生形成正確的學習觀，不斷開發自己的學習潛能[1]。學生在教師的賞識與肯定中可以有更強的表現欲，活躍思維，彰顯個性，實現全面發展。
一、發現學生亮點，增強學生自信心
語文教師要想取得良好的語文教學效果一定要發現學生不同的個性特征，找準引導學生愛上語文的切入點。教師不能依據成績高低就把學生分為“優秀、良好、一般、較差”的等次，給學生戴上“語文能力不高”的帽子。教師要利用所有與學生交流的時間發現學生的長處，尤其是語文學習積極性不高的學生，教師要多與之溝通交流，了解其不喜歡學語文的原因，或者是幫助這類學生找到學習語文的捷徑。語文的學習沒有能力高低，只有方法之別。有的學生在語文課堂上不敢發言，不愿朗誦，更不會主動回答教師的問題。如果教師點名回答，也能說出大概，只是在語言組織上不夠流暢，需要多加訓練。所以，提高學生語文學習能力的重點要從學生的非智力因素方面找原因，賞識鼓勵，增強學生學習語文的自信心。在講解《夏日》這首詩時，我引導學生描述詩歌的情境，學生紛紛發言，其中一位語文成績相對較差的學生，表達能力較差，站起來發言時吞吞吐吐，引得班上同學紛紛嘲笑他，他也害羞地低下了頭。此時，我突然想到他平時繪畫很棒，于是我給了他一個表現的機會，讓他通過畫畫的方式把詩歌中的內容表達出來。課后，這個學生就通過畫畫的方式很好地把詩中所描述的情境表現出來，我對他畫的構思以及對詩內容的理解大加贊賞，并在課堂上展示給同學們看，同時也相信他回家后，也能通過文字把畫面的內容寫出來。這位學生經過教師的鼓勵，肯定地點了點頭，第二天他果然就把這首詩用文字較好地描述出來。由此可見，每個學生都有自己的特點，哪怕是缺點，換個角度去看，也可以成為改變學生的切口。所以，語文教師不要守住課堂不放，多了解學生的課余生活，關注學生的興趣愛好，在賞識與鼓勵中引導學生愛上語文學習。
二、鼓勵多元解讀，呵護學生感受
閱讀理解是語文學習中的重要技能之一，引導學生通過閱讀豐富語言積累是學習語文的一大捷徑。但是因為閱讀習慣的缺失，很多學生根本沒有閱讀興趣。即使是教材中的課文，很多學生也不會仔細閱讀，更不會通過閱讀提出問題，常常是教師直接把教參上的課文解讀直接“復制”給學生。學生在課堂上的“禁聲”是有原因的，初中階段的學生正處于敏感的青春期，自尊心非常強，害怕自己“不完美”的發言會引起教師和同學的笑話。教師了解到學生的這種心理，就可以對癥下藥，用自己的愛心和耐心呵護學生的閱讀感受。教師要鼓勵學生多角度解讀文章，發散思維，各抒己見，只要能說出理由，教師都要給予表揚。所謂“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，語文學習就應該是“仁者見仁，智者見智”的百家爭鳴，教學參考資料只是一個示例，教師要多傾聽學生的閱讀感受，欣賞學生的個性表現，維護學生學習語文的熱情[2]。多角度解讀文章要豐富學生的想象力，放飛學生思維。教師可以給學生提供更多美文，讓學生接收美詞佳句傳遞的信息，享受“真善美”的熏陶漸染。經典美文朱自清的《春》，給人的感覺非常溫暖，文字中洋溢著朝氣蓬勃的氣息。學習本課時，教師只讓學生朗讀感受，用自己的感官尋找“文字里的春天”。教師可以用“課堂提問軟件”激活課堂，隨機抽到的學生都要到文中找到自己的“春天”（要求：不能重復前面學生的答案）。教師要表揚學生的細致解讀和創新發現，鼓勵學生課堂發言。因為是軟件隨機提問，每個學生都有被“鎖定”的概率，學生都會積極做好閱讀回答的準備。
三、開放寫作主題，激活學生思維
寫作是彰顯學生個性的活動，就像“雪化了是春天”的那個小故事，遇到賞識的教師，雪化了是春天，就是一句很美的詩句；遇到刻板的教師，雪化了是春天，就是語法錯誤的句子。教師在寫作教學中不要給出太多“要求”，更不要給學生“提示”，鼓勵學生發散思維，多角度看待問題，在觀察中思考，實現創新表達。教師要對學生寫出的真情實感予以表揚，讓作文具備鮮活的色彩。教師要引導學生寫觀察日記，表達自己最真實的情感，即使學生寫出的內容像“流水賬”，教師也不要粗暴的予以否定，可以幫助學生“改”，使之詳略得當，向“佳作”邁進。作文提倡“面批”，教師用賞識的態度幫學生修改一兩處，為學生文章添色，讓學生感覺到自己的文章還是很有價值的，激發學生的寫作熱情。教師在設置作文題目時也要以“開放性”為原則，哪怕是命題作文，也要發散學生思維。如題目《我的世界不能沒有你》，對于青春期的初中學生來說，看到題目就一陣哄笑，似乎題目中“你”的含義有點太窄。教師要為學生解題，“你”可以是人，可以是物，還可以是一種精神力量。這樣，學生就釋然了，思路更開闊。有的學生把“你”定位為“對手”，主題是“有競爭才有進步”，反其道而行之，更新穎，教師要及時給予賞識和贊揚。
四、豐富語文活動，彰顯學生個性
語文學習要摒棄單一的背誦和抄寫，變學生的“被動接受”為“主動探究”。教師在教學中要優化教學模式，以“賞識教育”為教學理念，鼓勵學生探索和創新。課堂上更多的是學生在討論，教師只是“傾聽者”和“引導者”，培養學生的發散思維。學生都喜歡活動類的學習方式，在活動中學生會非常活躍，甚至會有截然不同的表現，比如課堂上文靜的女生在活動中也會很活潑。教師在活動中更容易發現學生的個性，也便有了更多表揚學生的機會，拉近與學生的心理距離。比如課前演講、詩歌朗誦會、故事會、傳統文化知識競賽等，這些都是培養學生語文學習興趣的渠道，學生在自己熟悉的領域一定會大顯身手。教師要根據學生的表現給予肯定與賞識，讓學生內心產生自我追求，在愉快的學習中獲得更大的進步。
五、結語
賞識教育是對學生的肯定，可以滿足學生渴望被認可的心理需求。初中學生正處于敏感期，教師要呵護他們脆弱的自尊心，多與學生溝通交流，發現學生的亮點，增強學生的自信心。教師要組織豐富的語文活動，激發學生思維，彰顯學生個性，讓學生在語文學習中體會到成功的喜悅，感受到被教師賞識的成就。教師用賞識的眼光看學生，可以更細致關注到學生的情感發展，從而培養學生健全的人格，實現真正的素質教育。
【參考文獻】
[1]丁曉蕾.注重賞識教育，構建精彩課堂[J].教書育人，2016（07）:76-78.
[2]張現偉.淺談語文課實施賞識教育與培養學生創新型思維[J].劍南文學（經典教苑），2012（05）
作者:梅雅紅 單位:福建省南平市浦城縣萬安中學