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摘要：進入新時期后，賞識教育正在逐漸受到有關部門的更多關注。具體在涉及到幼兒教育時，賞識教育構成了其中不可或缺的要素。這是由于，賞識教育更多關注了幼兒本身具備的長處以及自身優點，通過運用理解、尊重、寬容與激勵的措施來激發幼兒自身具備的熱情與積極性，對于孩子們表現出來的長處與優勢予以熱情肯定。因此可以得知，賞識教育在根本上吻合了現階段幼兒教育的宗旨與目標，針對幼兒教育的實效性也能予以全方位的提升。
關鍵詞：賞識教育;幼兒教育;具體應用
從教育模式的基本特征來講，賞識教育的內涵在于運用表揚與激勵的手段來實現針對幼兒的全面鼓勵，從而喚醒幼兒自身具備的深層次潛能，同時也顯著增強了幼兒能夠感受到的自信程度。由此可見，賞識教育緊密結合了幼兒深層次的內心特征，對于幼兒渴求受到贊賞、表揚與關懷的心態能夠予以全面滿足。近些年以來，有關部門針對幼教領域更多傾向于運用賞識教育，通過施行鼓勵與激發的方式來喚醒深層次的自信與潛能。與傳統幼教措施相比，賞識教育體現為更優的幼兒教育效果，有關部門對此應當著眼于全面予以施行。
一、賞識教育具備的特征及其內涵
（一）賞識教育的基本內涵
賞識教育構成了幼兒教育的獨特教育角度，其基本內涵在于運用肯定的動作或者言語讓幼兒察覺到自身擁有的優勢。教師在肯定幼兒自身優勢的前提下，就能鼓勵其不斷開展探尋與追求，最終實現自身潛能的激發。從目前來看，賞識教育正在逐步滲透于幼教的各個過程，通過施行針對幼兒的全面賞識教育，應當能夠培育并且塑造幼兒自身的健全個性，確保幼兒都能成長于充滿鼓勵與信賴的優良環境中。受到他人肯定與賞識構成了深層次的人性需求，而處于重要成長期的幼兒更加期待獲得賞識。幼兒如果可以經常獲得外界對自身的賞識性評價，那么內心將會感覺到輕松并且愉悅，在面對外界時也將懷有積極并且熱情的優良心態。反之，幼兒如果長期都無法獲得賞識，則很可能表現為壓抑與自卑等心態，因而阻礙了幼兒實現自身的進步與成長。由此可見，賞識教育應當融入全過程的幼教環節中，教師以及有關部門針對賞識教育也要給予更多關注。
（二）賞識教育的特征
賞識教育具備的最本質特征應當包含贊賞、認同、鼓勵與支持。在賞識教育中，教師需要細心察覺幼兒在平日生活中表現出來的點滴進步，并且對其予以及時的肯定與激勵。此外，賞識教育還應當包含相應的評價模式，教師有必要運用激勵性與賞識性的話語來評價幼兒的各種日常行為，從而引發內心共鳴。因此，賞識教育更加傾向于塑造良好氛圍，讓幼兒能夠經常品嘗被贊賞的愉悅感，并且快速獲得進步。
二、對于幼兒教育全面適用賞識教育的重要意義
幼兒教育如果欠缺賞識作為必要的支撐，那么整個教育模式很可能歸為失敗。幼兒本身蘊含了無法估測的創新潛能與天賦，因此有必要運用適當方式對其加以發掘。在此前提下，賞識教育就體現為顯著的必要性。具體而言，針對幼兒教育全面適用賞識教育體現為如下價值：首先是對于幼兒潛能予以全面發掘。開展賞識教育意味著讓幼兒品嘗受到外界贊賞與認同的喜悅，在此前提下尋找來源于內心的自信。賞識教育有助于克服幼兒深層次的內心恐懼與內心自卑，從而讓幼兒能夠擁有大膽創新的自信。通過上述分析可知，賞識教育本身構成了發掘創新潛能的最佳方式。教師如果可以經常給予幼兒必要的賞識，則會讓孩子們感覺到自身擁有做好事情的必要能力，因此在面對日常生活與平日學習時就會呈現充沛的自信。其次是激發幼兒表現自我的動力與熱情。幼兒雖然具備各異的情感傾向以及性格傾向，但是幼兒都懷有表現自我的深層次心理傾向。在幼教過程中，教師對于孩子們表現自身的內心需求只有予以全面滿足，才能讓孩子真正認識到自身擁有的亮點與閃光點。具體在推行賞識教育時，教師就是要側重于激勵與表揚幼兒，運用此種方式來激發幼兒對于自我表現的熱情，鼓勵其大膽表述某些內心想法。從上述角度來講，賞識教育符合了幼兒期待自身受到認同與重視的真實心態，在滿足幼兒心態的同時也能獲取優良的幼教效果。第三是拉近師生之間的內心距離。任何人都不能缺少外界對于自身的賞識，只有獲得賞識才能助推自身的進步，幼兒更是如此。相比于苛責與批評的幼教方式而言，賞識教育對于師生彼此的內心距離更加能夠予以拉近，對于溝通橋梁予以全面的搭建。在很多情形下，幼兒之所以不愿面對教師表述深層次的內心想法，其根源就在于孩子無法感受到教師對自身的親和態度與認可態度。由此可見，運用賞識教育最關鍵的價值就在于創建友愛與呵護的氛圍，確保幼兒在面對教師時可以敞開自己的心靈，增強彼此之間的內心溝通。
三、探析運用要點
從目前看來，賞識教育與現階段的幼兒教育正在全面實現融合，此項措施有助于顯著提升幼兒教育的整體教育效果，同時也為孩子們創建了優良的教育氛圍。幼兒本身處在特殊的成長期，多數幼兒都傾向于渴求來源于教師與身邊小朋友的關愛與認同。在此前提下，幼兒園如果可以全面施行賞識教育，則有助于從根源入手來優化教育效果，增強幼兒信心并且拉近了師生的內心距離。具體在實踐中，關于幼兒賞識教育有必要關注如下要點：
（一）全面增強幼兒自身具備的信心
在幼兒時期，全面增強信心對于幼兒本身來講具備顯著的必要性。因此在全面施行現階段的幼兒教育時，關鍵舉措就在于激發自信，從而確保幼兒在面對新事物時可以做到大膽予以嘗試，并且由此而感受到喜悅并且受到更多認同。幼兒賞識教育的根本宗旨就在于培育信心，通過培植信心的方式來鼓勵幼兒大膽予以探究，激勵幼兒不斷摸索與嘗試。與此同時，開展賞識教育也要更多傾向于選擇鼓勵性與激勵性話語來激發幼兒潛能，而不應當對其予以批評或者進行苛責。實質上，幼兒本身具備各異的稟賦與特長，而與之有關的創新潛能與探索熱情也體現為較強差異性。例如在幼兒園階段內，某些幼兒擁有較強的表述能力，另一些幼兒呈現相對較好的審美感悟，或者更多傾向于借助肢體動作來表述內心情感。因此為了全面突顯賞識教育能夠達到的綜合效果，作為幼教人員就要全面明晰幼兒具備的上述個體差異，依照因材施教的宗旨與思路來推進賞識教育。教師一旦察覺到某些幼兒表現為特定層面上的進步，那么對其就要予以熱情肯定，鼓勵其繼續獲取更多進步。
（二）創建優良的氛圍
賞識教育必須依賴于優良的幼兒教育氛圍，這是由于優良氛圍有助于激發幼兒自身擁有的潛能，而不至于讓幼兒感覺到懼怕或者退縮。具體在施行賞識教育時，關鍵在于創建優良的賞識教育氣氛，通過運用情境創設的途徑與方式來實現全方位的興趣調動。例如在幼兒園開展的各項日?；顒又?，教師都要鼓勵幼兒大膽嘗試全新的方式，同時也要致力于自主獲取知識。在某些情形下，如果幼兒表現為某些錯誤動作，教師對其有必要耐心加以糾正，而不應予以懲戒或者批評。教師在平日與幼兒開展日常交流時，應當更多運用擁抱、眼神鼓勵與微笑肯定等方式來推進賞識教育。相比于言語激勵來講，幼兒對于撫觸動作以及其他相關動作表現為更強的敏感度。同時，多數幼兒也期待教師對其進行愛撫并且予以肯定。因此作為幼教人員有必要善用充滿愛意的撫觸動作與其他肢體語言，通過運用上述方式來創建優良的日常教學氛圍，從而讓幼兒體會到身邊他人給自身帶來的關愛與幫扶，上述方式有助于塑造與培育優良性格與健全品格。此外，教師還需鼓勵幼兒針對自身弱點予以逐步克服，在孩子獲得每次進步時都要予以擁抱、微笑或者輕拍肩膀等鼓勵方式。
（三）更多給予肯定評價
幼兒自身呈現出來的細微進步與日常發展都表現為漸進性，而非一蹴而就的。教師在面對日常的幼教工作時有必要保持耐心，并且不要吝嗇對孩子們施以肯定性的正向評價。這是因為，帶有肯定與賞識語氣的評價更加能夠引導幼兒實現較快的進步。因此在涉及到評價幼教成果時，應當將評價的關注點集中于整個教育過程，從而逐步摒棄單純關注結果的片面評價模式。在很多情形下，教師對孩子們只要給予賞識的表情或者眼神，那么幼兒就能體察到教師對自身的賞識態度，因此全面突顯了肯定性評價在賞識教育中的價值。例如教師在引導孩子們學唱兒歌時，某些幼兒傾向于內向性格，因此在面對其他同學時不敢開口學唱。教師在對待此類幼兒時應當富有耐心，不厭其煩將兒歌內容傳授給幼兒，并且熱情鼓勵其大膽予以練習。在幼兒表現為細微進步的狀態下，教師就要熱情予以肯定，然后鼓勵其繼續學唱更多的兒歌。因此，針對幼兒給予肯定性與贊賞性的評價有助于喚醒自信。在予以更多鼓勵性評價的前提下，幼兒將會真切感受到融入集體并且與他人互動的快樂，從而發自內心喜愛溝通與互動，幼兒本身也能擁有更快的進步速度。
四、結語
經過綜合分析，可以得知賞識教育有助于創建濃厚的關愛與信任氣氛，對于幼兒本身具備的創新潛能予以全面調動與激發。從幼兒心理的視角來講，賞識教育更多關注了幼兒心態，通過運用積極性的方式來增強幼兒信心。因此在施行幼兒教育的全過程中，應當將關注點全面轉向于賞識教育，從而在根源上轉變原有的幼兒教育模式，鼓勵幼兒運用積極視角來看待外界事物與自身。
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作者:陳奕竹 單位:吉林市幼兒園