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一、情景教學法的理論
20世紀六十年代英國外語教學的主要方法，其目的是將學生引導并進入特定的情景，并借助表演、談話、看和聽等進行英語學習，并對學習產生熱愛，同時也讓學生在模擬情景和真實情景中不斷強化，鍛煉和提升自身的語言英語能力，對情景傳遞的語言材料和信息更好的理解，以景生情，活躍思維的同時，也對學習材料有一個深入的理解。再加上情景的創建就是模擬或真實再現景象，即通過多媒體、電影、影響、圖片、幻燈等刺激人的聽覺和視覺器官，使人產生想象等，從而無意識的進行英語學習，并將自身潛力最大化激發，促進學生學習成效的提升。
二、情景教學法的作用
1．有助于學生學習興趣和積極性的提升。
基于情景教學法是借助實物道具?多媒體演示和模擬表演等形式來進行情景創設的，因此就會將學生的學習興趣大大激發，再將非智力因素充分利用的情況下，就會加深學生對知識的理解和鞏固。
2．有助于學生實踐用語和交際能力的增強。
在旅游英語教學中，老師可將實際工作和生活中所遇的情景向學生輸入，并讓學生有機地整合實際與理論知識，使學生具有身臨其境的感受，進而以此為基礎進行模擬學習，促進學生工作能力和實踐能力的不斷增強?例如為游客致辭?向游客講解景點等都是實際工作和生活中常遇到的，因此，通過情景教學法，可以方學生對工作環境更加熟悉，并將專業技能掌握，促進學生市場競爭力的提升。
3．有助于構建良好的學習氛圍。
在將良好教學情境創建的情況下，學生參與學習的積極性就會不斷提升，進而使師生或者是生生之間形成良好的互動，從而形成良好的教學氛圍，促進教學活動的更好開展。
三、在旅游英語教學中情景教學法的應用
1．以多媒體課件創建真實情景，促進學生語言表達能力的增強。
目前隨著教學改革的不斷深入，使得在旅游英語教學過程中多媒體技術的應用已經較為成熟，基于多媒體技術是集聲、圖、文為一體，因此在教學過程應用情景創設，能夠向學生展現生動、直觀、真實的畫面。以授課內容為依據，老師還可借助多媒體技術將影像資料、電視節目、網絡資源等作為教學資源展現，或者說將圖文并茂的教學課件制作，讓學生在觀看的同時，也結合影音情景與教材內容展開探討和分析，以較強的畫面感來促進學生對知識和內容的理解，并將英語表達能力不斷增強。
2．組織課堂，促進教學內容情景化的加強。
特定的場景多余旅游專業的學生來說較多，因此在進行英語教學的過程中，老師可以將實際情景為學生創建，如購物、景點介紹、游客入住及其機場接團等，使學生能夠置身于真實情境中，進而加深對授課內容的理解、體會和感知，同時以不同的教學內容為依據，通過室外布置、室內布置等，將學生學習的真實感受增強，實現學生和教學內容情景的充分融合。例如講道導游引領游客入住酒店的時候，可以讓學生分別飾演酒店接待、游客、酒店門童、全陪、導游等角色，再將場景布置的情況下，要求學生結合自身所學進行情景的模擬，以此來將學生的語言交際能力增強，并學會和掌握銜接語境及其語言形式的方法，再將不同情景創建的情況下，學生在不同環境下的用語交際能力也會隨之增強，并且還能不斷提升學生應對和解決問題的能力。
3．以直觀道具或者是實物開展情景教學。
在直觀道具及其實物的引導下，學生就能清楚，直接的聯系句子?短語?單詞等，并促進學生英語思維能力的增強。例如在進行住宿登記、登機牌、海關申報單等相關短語講解的時候，老師可將相關的真實實物向學生一一展示，一次來促進學生理解能力的增強?并且還可以鼓勵學生進行相關場景道具和真實物品的制作，如導游證及其導游旗等，促進學生動手能力的增強，并且還可促進學生對相關知識的理解。
四、結語
綜上所述，情景教學法的引進對于當下的旅游英語教學來說具有重要性，必要性和迫切性，有助于學生學習興趣的增強?實際用語交際能力的增強和良好學習氛圍的構建，因此在后期的旅游英語教學過程中，老師必須借助多媒體課件?直觀道具或者是實物開展情景教學，以此來滿足國際旅游業的需求?但是值得注意的是，在開展情景教學的過程中必須結合實際，由單項到綜合?由易到難，保證情境創設的新穎，這樣才能將學生的學習意識和情趣激發，從而保證教學成效事半功倍，滿足學生個人發展和社會發展的需求。
作者：常清 單位：西安航空學院外語與旅游系