前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的啟發式教學課程教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
啟發式教學是教學過程中教師以教學目的為基礎，結合學習過程的客觀規律，調動學生的學習主動性，促進學生理解和記憶教學內容的教學方法。Photoshop課程是通過以像素所構成的數字圖像為學習處理對象，以培養學生文字、圖像、視頻、出版等方面編輯處理能力為主要目標的學科，將啟發式教學方法與本門課程的特性相結合，能讓學生更深刻地領會學習此項技能的意義，同時靈活地運用此軟件，創作出新穎獨特的優秀作品，符合社會對此方面人才的需求。
一、啟發式教學的定義
啟發式教學即以教學目的、教學內容、教學對象、教學規律為依據，結合現有多樣化教學手段，在啟發誘導的教學方法中實現知識點的全面傳授，其強調將學習的主體地位還予學生，在學生主動思考、積極探索的過程中掌握認知問題和解決問題的能力。
二、根據課程特色設計教學目標，激發學生學習的興趣
教學目標的設定應以學生相關素養、技能的培養為方向。根據Photoshop的功能特色來設計教學目標，有利于學生掌握重點技能。Photoshop的專長在于圖像處理，它的特色功能主要表現在以下幾個方面：一是平面印刷品。如圖書封面、招貼、海報、廣告攝影的后期修整。二是影像創意。影像創意主要是利用Photoshop圖形處理技術，通過對現有圖層、工具等重新組合或有目的地處理，實現完整明確的內容傳達，以達到原本圖像與創新性理念的充分融合。三是網頁制作。Photoshop圖像處理技術作為網頁圖像處理過程中必不可少的工具，在網絡應用技術逐漸普及的過程中其網頁制作方面能力的培養意義也逐漸突顯。四是三維場景后期制作。建筑效果圖中人物與配景的顏色常常需要在Photoshop中增加并調整。五是界面設計。軟件作為計算機的主要構成，在計算機應用過程中發揮著重要的作用，利用Photoshop處理技術進行界面設計可以在保證軟件功能的同時提升其美觀度和邏輯性。根據Photoshop的特色功能，從學生的興趣點出發，激發學生的好奇心和求知欲，并在授課過程中展示它的制作過程及效果，讓學生體會到理想的創意設計可以通過這個軟件的某些功能實現。在設計制作過程中，教師要善于提出富有啟發性的問題，引發學生好奇心，并將這種求知欲與好奇心再轉化為教學目標。而學生對知識的求知欲和主動探究的興趣很大程度上決定了其所掌握知識的價值，學習此門課程離不開創新意識。因此，教學目標的定位要結合課程特色，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習的過程中通過自己的理解深入掌握此項技能。
三、教學過程是一個啟發誘導的過程
教學中新的知識點的引入是啟發誘導的關鍵。如何把學生吸引過來，對新的知識點產生興趣，關鍵在于教師如何啟發誘導。因此根據學習內容，教師應設計合適的教學方法，將學生引入新的學習領域。每一個效果圖的制作，都將通過各個功能逐一實現，每個功能的掌握，學生必須做出努力。學生受個體求學經歷、家庭背景等因素的影響，對相關知識的掌握和應用的情況必然存在差異，因此教師要因材施教，不讓他們失去學習的興趣，如從最簡單又出效果的照片修飾開始，通過一系列操作使學生獲得成就感，教師再進一步有意識地利用啟發式教育使學生自主完成相比更有難度的任務，使學生從被動轉為主動，這不僅有利于學生個體對知識點的學習理解，也有利于有效學習氛圍的搭建。
四、結束語
在Photoshop教學過程中，切實有效的應用啟發式教學方法，不僅有利于學生突破自我約束限制，在逐漸嘗試探索的過程中學會認識問題、分析問題、解決問題的方法，產生正確的處理問題的思想態度，并主動利用所掌握的知識技能進行更有深度的探索，所以在教學中學生作品的優劣標準，不是看該作品的技巧有多么高超，而是看作品是否明確表達規定的教學內容，以學生現有的基本功結合他對于自己作品的創作理念，最終完成一個相對他自己水平而言非常完美的作品。教學的目的不僅限于教師完成教學任務，學生掌握教學內容，其更強調學生在教學的過程中領悟學習方法、對學習產生濃厚的興趣，從而進行自主學習。而啟發式教學強調對學生學習興趣的培養，以調動學生的求知欲作為教學過程的主要驅動力，這種教學方法不僅可以使學生獲取新知識的主觀愿望得到滿足，而且有利于學生主體對學生內容產生自主認知。教師作為知識的傳遞者，不能將課堂知識傳授限定在教學內容的理解記憶方面，更應強調學習方法、知識規律的總結，學生根據教師傳授的知識，自行指導實踐，并在實踐中通過不斷探索，從而形成新的知識，以此激發個人處理問題的信心，能夠創造性地進行后續的學習研究，在不斷積累成就感的同時認清自己的不足，并以此產生正確全面的科學態度。
作者：王美 單位：長江工程職業技術學院