前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物啟發式教學方法研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、啟發式教學的重要性
（一）對學生的重要性。
啟發式教學是一種以其他輔助方式啟示學生的學習方法，以學生獨立思考為主，外界影響因素為輔，主要是通過啟發學生的形式來達到學生高效吸收知識的目的。啟發式教學重點在與啟發學生潛在的能力，以此來提高學生的學習效率。啟發式教學對學生的重要性是不可估量的，對于提高學生自主學習的能動性是必不可少的。啟發式教學可以培養學生獨立思考的習慣，加快知識的吸收速度和提高學生的領悟能力，通過啟發式教學方式掌握知識的學生不僅可以加深對知識的印象，而且能夠對知識有更深層次的理解。
（二）對老師的重要性。
啟發式教學不僅對學生有益，而且對教師也是十分重要的。啟發式教學的實施不僅可以提高學生的學習效率，幫助學生全方面發展，還能減輕教師的工作壓力，提高教師的教學進度。學生的課堂吸收程度是評判一個老師教學能力的重要因素，啟發式教學加快了學生的吸收，提高了學生的領悟力，利用趣味性高的啟發式教學方式可以讓課堂教學更易于吸引學生的注意力與興趣，并且通過趣味教學建立和諧的師生關系，增進師生感情。
（一）激發學生學習自主性。
傳統的高中生物教學往往采用教師唱獨角戲的形式進行，沒有把重心放在啟發學生自主性上，沒有認清學生自主學習、充分發揮主觀能動性的作用，高中生物教學中啟發式教學十分注重學生的自主性，學生自主學習可以促進啟發式教學，提高啟發式教學成效。例如，洗衣粉的使用在生活中十分普遍，每一位同學都對洗衣粉相當熟悉，在學習酶的活性的時候教師可以通過現場試驗，比較普通洗衣粉和加酶洗衣粉的區別，加酶洗衣粉因為加入了蛋白酶、脂肪酶等，所以去污能力更強，以生活中常見的事物激發學生的好奇心，讓學生通過這個事例激發學習自主性，思考酶是什么樣的物質、化學成分是什么、酶的活性與哪些因素有關、需要注意什么等問題。
（二）促進學生獨立思考。
學生能夠獨立思考問題對于教學來說意義十分重大，因此，促進學生獨立思考是教學過程當中十分重要的學習能力培養。高中學習壓力大，教師也面臨著學生的升學壓力，因此，課堂時間十分緊湊，老師無法顧及全面，不可避免的會忽視了留給學生獨立思考的時間和空間，教師應該在課堂教學中讓學生獨立思考問題、分析問題、解決問題。例如，思考跑完800米后會出現腰酸背痛是因為缺氧呼吸；有些學生貧血有些學生會抽筋是細胞中的無機鹽造成的；窗口花盆的植物總是向光生長是因為生長素。培養學生的生物學科獨立思考能力可以讓學生在課堂中、生活中獨立思考生物知識、鉆研知識、領悟知識、構建生物知識體系，。
（三）培養學生舉一反三。
生物知識是與日常生活密不可分的學科，由于學生們日?？梢越佑|到許多有關生物知識的事物，所以更易于培養學生舉一反三的能力，將課堂與生活聯系，努力對生物學科進行拓展。生物知識可以應用在許多地方，在生活中的許多方面都能體現，所以生物學科的學習有許多生活例子可以舉一反三，對掌握的知識點舉一反三可以讓學生對知識的理解更加深入，能夠提高學生的學習能力。所以舉一反三對生物教學中啟發教學具有重要作用。
三、啟發式教學策略探究
（一）培養學生對生物的學習興趣。
提高學生對生物的學習熱情十分重要。因此，要培養學生學習生物的興趣，增強學生進行生物學習的積極性和主動性，提高生物的教學效率。學習如果缺乏學習動機和興趣，學習上便不容易進步，如果讓學生在生物的學習上取得一點成績，并給予鼓勵和支持，讓學生們體驗到學習生物的樂趣，當取得一點進步的時候就會產生一種心理上的成就感，學生就能夠增強自信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力，提高學生生物學習能力。
（二）利用實驗和現代教學設施。
實驗器材是學習生物不可缺少的物資，生物學習必須要借助實驗幫助學生理解和提高吸引力。發揮實驗提高學生興趣，促進學生學習能動性，加強學生對生物學習的主動性和積極性。例如，生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的檢定，DNA的提取與檢定，葉綠體中色素的提取與鑒定，這些教學內容必須要利用實驗才能加深學生的理解與掌握，需要高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質的流動。生物課堂啟發式教學不僅要依靠實驗來完善，現代教學設施也是必不可缺的。生物知識較為抽象，口頭教學可能讓學生無法產生反映，無法短時間聯想出學習內容，因此，使用現代化手段促進教學效率是省時省力的一種高效率啟發式教學手段，教師在講解人體神經系統的組成時可以通過多媒體放映PPT讓學生直觀地掌握知識內容。
（三）建立平等自由地師生關系。
師生之間當遵循民主、建立平等自由的師生關系，師生間在平等自由的環境下可以產生許多交流，溝通是解決許多難題的有效方法，適當地溝通與交流可以讓教師發現學生在學習過程中的困難，老師也能夠在與學生多交流的情況下使用啟發式教學激發學生的潛能。
四、結語
高中生物的教學需要不斷創新，走在時代的前沿。對啟發式教學方法的應用研究表明啟發式教學方法適用于高中生物教學，激發學生學習生物的興趣，調動學生的積極性、自覺性、主動性，啟發學生在生物學科上的潛能.
作者：劉靜 單位：蘭州市第六十三中學