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摘要：新課改對高中語文教學提出了更高的要求，教師不僅要傳授知識，更要充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的獨立思考與自主學習能力，促其核心素養提升。啟發式教學有利于激活學生思維，激發學生的學習興趣，提高高中語文教學效率。文章對啟發式教學在高中語文教學中的運用意義和運用策略進行探究。
關鍵詞：啟發式教學；高中語文；應用策略
啟發式教學指教師在教學過程中根據教學目的、內容、學生的知識水平和學習規律，采用多種方式啟發學生的思維，調動學生的學習積極性，促使學生主動學習的一種教學方法。它可以有效提高學生舉一反三的能力，同時鍛煉學生的自主思考能力，提高課堂教學效率。
一、啟發式教學在高中語文教學中的運用意義
1.有利于激發學生的學習興趣。啟發式教學提倡從學生的學習實際出發，貼近學生生活、符合其認知規律，能有效激發學生的學習興趣、提高教學質量。啟發式教學改變了傳統的教師主導的教學模式，充分調動了學生的學習主動性，使語文學習變得更加有趣。
2.有利于提高學生解決問題的能力。啟發式教學不僅是一種教學方法，也是一種教學思想，它的主要目的是在教學過程中培養學生解決實際問題的能力，提升學生獨立思考、主動探索的能力。啟發式教學在高中語文課堂中的運用對提高學生解決問題的能力和知識運用能力意義重大。3.有利于建立良好的師生關系。與傳統教學方式相比，啟發式教學更重視師生之間的溝通交流。通過平等的溝通交流，教師可以更好地掌握學生的情況，以自身的言行更好地影響學生。啟發式教學也增加了學生之間交流的機會，學生相互學習、相互影響，有助于實現共同進步，增強語文學習效果。
二、啟發式教學在高中語文教學中的運用策略
1.循序漸進啟發學生領會課文。語文學科需要熟記和理解的內容非常多，運用啟發式教學可以有效深化學生對課文的理解，提高學生的語文水平。如在學習古詩詞時，學生很難深入理解作者在詩詞歌賦中表達的情感。特別在學習文言文時，學生要弄懂每一個字的意思，才能全文通讀，掌握文章大意。而要深入理解文章表達的情感或者哲理，學生還要結合作者所處時代、作者生平等方面的情況才能準確掌握。如蘇軾的大部分文章是在詮釋人生不得意、懷才不遇，這是因為蘇軾被貶多次。在高中古文教學中，教師可以通過啟發式教學讓學生掌握學習古文的正確方法，加深他們對課文的理解。例如，在教學《荊軻刺秦王》一課時，首先，教師要引導學生將課文中難以理解的字詞圈出來，借助工具書理解字詞，再進行全文翻譯通讀，掌握課文大意。其次，教師要引導學生結合課文內容進行分段理解，總結各段落大意。最后，引導學生了解課文寫作背景，了解荊軻刺秦王的原因和目的，讓學生帶著疑問反復閱讀課文，增進對課文的理解。
2.開展多樣化教學，提高學生學習積極性。在進行啟發式教學時，教師可以采用多樣化的教學形式增強教學趣味性、激發學生興趣，調動學生學習的主動性，從而提高語文教學效率。例如，《荊軻刺秦王》一文情節性很強，為了讓學生更直觀地理解課文，教師可以組織學生開展話劇表演，讓學生自行組織，分別扮演文中的角色，深化對人物的理解。在此過程中，教師可以讓學生分別進行白話文版話劇表演和文言文版話劇表演，讓臺下的學生擔任評委，分別對兩組表演進行評價。學生要從表演者對課文內容的理解、對人物角色的理解以及表演者的表演能力、現場效果等多方面進行評價，確保評價的合理性。通過開展豐富多彩的教學活動，增強了課堂教學的趣味性，深化了學生對課文的理解，提高了語文教學效率。
3.巧用提問啟迪學生思維。在高中語文教學中，教師可以借助啟發式教學優化課堂提問，提高學生解決問題的能力。在這一過程中，教師可創設問題情境，根據學生的學習情況，提出有效問題，培養學生的發散思維能力。例如，在教學《祝?！芬徽n時，教師可以提出這樣的問題：你們能從祥林嫂的眼睛里看到什么？以此引導學生了解祥林嫂的心理變化，并通過分析祥林嫂的心理變化了解人物性格，加深對課文的理解，提高教學質量。此外，課堂提問還可以鍛煉學生的語言能力和思維能力。又如，在教學李清照的《醉花陰》時，教師可以提出這樣的問題：為什么作者要和秋天的菊花比瘦，秋天菊花盛開，和“黃花”比瘦的作用是什么？讓學生思考和回答這一問題，有助于他們深入理解課文，培養他們的語言能力和思維能力。
4.設置情境促使學生對課文產生情感共鳴。在高中語文教學中，教師可借助啟發式教學引導學生正確理解課文內涵，進而產生情感共鳴。教師要借助啟發式教學引導學生設身處地地理解課文，加深學生對于課文的認識和理解。以柳永《雨霖鈴》的教學為例，教師在講述作者和友人分別時依依不舍的心情時，可以先引導學生回憶自己在開學時和父母離別時的心情，然后再讓學生將此心情融入課文，實現和作者的情感共鳴。此外，教師還可以設置教學情境，讓學生在情境中產生情感，實現與作者的情感共鳴。如在講到“執手相看淚眼，竟無語凝噎”一句時，教師可以讓學生演繹這個場景，促使學生在演繹中更加深刻地體會離別時的不舍心情，加深對課文內容的理解。
5.利用課后作業啟發學生思維。在開展高中語文啟發式教學時，課后作業非常重要。在布置課后作業時，教師不能只布置抄寫作業，而要布置一些具有針對性、拓展性的作業，通過作業啟發學生的語文思維。例如，為提高學生的寫作水平，增加學生的寫作素材積累，教師可以讓學生摘抄優秀句子或仿寫優秀句子。此外，教師還可以布置一些探究性較強的課后作業，如在學完《氓》一詩后，教師可以讓學生思考“氓和妻子出現了這樣的結局，責任到底在誰？”學生可以借助工具書或網絡查詢這首詩的其他信息，客觀分析氓和妻子情感結局的原因。如此，學生的自主探究能力將得到有效提升。綜上所述，和傳統教學模式相比，啟發式教學有利于調動學生的學習積極性，提高學生的主動探究能力。高中語文教師要在教學中運用啟發式教學，結合學生實際，采取恰當的教學方法，提高語文教學質量。
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作者:陳國茂