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摘要：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。在基于核心素養培養的農村美術教學創新實踐中，教師要發揮主導作用，整合教學資源、豐富教學方法、創新教學活動、拓展教學訓練，有效提高學生的學習美術效率，進而提升學生的學科核心素養。
關鍵詞：美術教學；核心素養；創新實踐；拓展教學
美術學科核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解等，已經成為美術學科核心培養的重要目標。作為美術教師，要有創新探索的主動意識，對美術教學資源展開整合處理，對美術教學方法進行創新探索，對教學實踐活動展開科學組織，對美術訓練設計進行延伸操作，以調動學生學習美術的主動性，全面促進學生學科核心素養的提升。
一、整合教學資源，啟動核心素養培養機制
美術學科教學中，教師要對教學內容有科學的整合處理。雖然美術學科有比較固定的教材，但教學執行階段，教師需要對這些內容進行合理的增刪，還要根據學生學習實際及時吸納一些校本課程的內容，并結合學生生活認知引入一些鮮活的材料，為學科教學提供豐富信息材料資源。農村有特定的生活環境，美術資源信息帶有鄉土氣息，也能夠與學生生活認知形成對接。如果教師能夠借助一些渠道展開美術教學資源的搜集和篩選活動，勢必給學生帶來全新的學習感知和體驗，對啟動學科核心素養培養機制有重要促進作用。整合美術教學內容時，教師需要充分考慮學生的接受實際，讓學生更有學習興趣，這是篩選內容重點考慮的要素。如在五年級美術關于制作禮品盒的教學中，教師可讓學生課前準備一些廢舊的盒子、紙帶、膠水、彩紙等。課堂教學開始后，教師利用多媒體展示一組禮物盒子的圖片信息，要求學生進行細致觀察，對這些禮品盒的個性特點進行分析，然后要求學生利用課前準備好的材料自行設計制作禮品盒子。教師為學生做出示范操作，利用彩紙制作一些小花朵，對廢舊盒子或者紙袋進行折疊處理，并用膠水進行粘貼。學生跟隨教師進行模仿操作，很快就進入制作環節。教師巡視班級，為學生做出一些技術指導，確保學生的制作活動順利展開。這樣，教師為學生設置了現場制作活動任務，并給學生展示一些美術作品圖片信息，成功調動了學生學習的熱情。并且教師讓學生在課前準備一些制作材料，將學生帶入特定的學習情境之中，使教學內容與學生的生活接軌，能讓學生結合生活材料進行美術創作，為學生提供了難得的學習實踐機會。
二、豐富教學方法，提升核心素養培養效率
“教無定法，貴在得法。”在設計美術課堂教學方法時，教師要有借鑒意識，能利用多種渠道搜集教法信息，根據教學實踐歸結教法。美術學科關涉的教法內容眾多，示范法、展示法、講解法、討論法、演繹法、分析法、辯論法、實驗法、觀察法、探索法、調查法等，都能為美術教學提供助力和支持。因此，教師在具體篩選設計時，要根據教學實際需要作出安排，以提升學科教學的契合性。學生對美術學習內容有選擇性，在學法操作上也有一定的傾向性，教師在創新教學方法的同時要關注學生學法的傳授，讓更多學生能夠順利進入學科學習的情境中。如鄰近色的調配，主要教學目標是培養學生調色的方法，讓學生能夠利用水粉顏料、毛筆、調色盤等學習工具進行相關的調色操作，并運用鄰近色表現出和諧的色彩搭配。教師先讓學生觀看微課視頻，欣賞生活中的鄰近色畫面，再適時進行講解，及時出示色輪，讓學生認識鄰近色。如黃———黃綠———綠是一組鄰近色，黃橙———橙———紅橙也是一組鄰近色。學生有了觀察體驗之后，教師再為學生進行示范操作，并要求學生跟隨學習，或者利用調色盤進行實際操作。經過一番探索，學生都能夠順利掌握鄰近色的調制方法。在這個案例中，教師為學生展示多媒體視頻信息，進行重點講解，還給學生進行示范展示，使學生有了更多學習體驗的機會。教師的跟進指導，也能確保學生的順利學習，對提升學生的學科核心素養很有幫助。美術學科對專業要求是比較高的，因此教師為學生做出示范展示是非常有必要的，能讓學生有學習的榜樣，促進其快速掌握相關的學習技法。
三、創新教學活動，鞏固核心素養認知基礎
設計美術教學活動時，教師要充分考慮活動執行條件，不妨借助一些生活材料展開教學操作，讓學生在熟悉的生活中進入美術學習情境。如野外寫生、實地觀察、手工制作、泥塑板畫等，都可以為學生提供實踐操作的機會，讓學生在實踐體驗中形成學科能力。如果有機會，教師還可以組織學生參觀美展、開展美術競賽活動等，這對提升學生的美術感知能力有重要促進作用。特別是讓學生參與網絡交互平臺上的美術展覽活動，學生喜聞樂見，獲得的學習感知會更為深刻而鮮活。在教學“美麗的紋樣”時，教師先為學生做具體講解，并要求學生能夠結合生活觀察展示的紋樣案例。學生經過教師提示后，能對紋樣有更直觀的認識。生活中的很多紋樣都是由點、線、面組合而成的，學生自然能夠找到更多的學習案例。有的學生說：“我們穿的衣服上大多有比較清晰的圖案，這些圖案就是一些紋樣。”也有的學生說：“教室里的天花板都有固定的紋樣。”還有學生將自然界中的遠山看成一種紋樣。教師進一步引導布設：如果給你一張白紙，讓你設計一種紋樣，你會給出什么樣的設計方案呢？學生聽說要自己創設紋樣作品，頓時興奮起來。教師再次給學生投放一些紋樣圖案，讓學生結合觀察進行相關操作。學生都能積極行動起來，課堂學習氣氛非常濃厚。這樣，教師發動學生展示生活中的紋樣案例，能將學生帶入特定的學習環境之中。由于學生的生活積累比較豐富，自然能給予積極的回應。在介紹之后，教師讓學生自制一些紋樣，并給學生提供創造的機會，學生會表現得更為主動，獲得一定的學習成效。
四、拓展教學訓練，打造核心素養教育品牌
美術實踐活動內容廣泛，活動形式多種多樣，活動材料更為豐富。教師針對學生生活實際進行延伸性設計，不僅能夠有效提升學生的美術學習品質，還能夠培養學生良好的學習習慣，讓學生利用現實生活條件展開自主學習和實踐。在美術課堂教學中，教師要圍繞教學內容展開教學設計。為了歷練學生的學科能力，教師可適當延長課堂訓練的時間，給學生提供更多的實踐機會。如教學“趣味文字”的相關內容時，教師為學生布設了美術字美化任務：課外搜集信息，對美術字的設計案例展開細致觀察，并利用多種操作工具進行裝飾處理，自行設計一幅美術字作品，準備參與班級展示活動。學生聽說有展示任務，都表現出極高的參與熱情，在課外利用多種渠道進行信息搜集，很快就有了設計目標。然后教師發動家長參與其中，給學生提供更多的幫助，確保活動的順利進行。經過一番努力，學生大多能夠呈現出自己的美術字作品。這樣，教師為學生設計美術字創作任務，并邀請家長參與進來，給學生提供了難得的學習實踐機會。在具體實踐操作中，學生都能獲得較為直觀的學習體驗。因此，教師放手讓學生進行自主學習，并為學生創造良好的訓練環境，對培養學生的學科核心素養有重要的促進作用。
五、結語
總之，美術學科教學有著自身的特點，教師在教學設計、教學執行、教學調整、教學訓練、教學歸結等環節應不斷探索創新，充分激發學生的學習動機，促進學生多種學習能力的快速提升。教師還要有整合意識，能借助有利條件進行教學實踐，為學生的美術學習奠定良好的基礎，進而培養更多的美術人才。
參考文獻：
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作者:唐義勇 單位:福建省南平市浦城縣仙陽中學
