前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的啟發式教學引入高職院校聲樂教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：當前很多高職院校仍然采取傳統式音樂教學方法，教師與學生互動較少，課堂枯燥無聊。在教育體制深入改革的今天，高職院校聲樂教學中應該主動引入啟發式教學方法，在活躍學習氛圍的同時，保證學生順利、高效掌握聲樂知識與技能，實現預期的教學目標。文章將對高職院校聲樂教學中如何應用啟發式教學方法進行探討。
關鍵詞：啟發式教學；高職院校；聲樂教學
在以往高職院校聲樂教學中，教師通常采取講解和示范演唱的教學方法，從實踐教學效果來看，這樣的教學方法顯得非常單一，難以保證課堂教學效率的提升，學生很多時候在聲樂學習上處于被動狀態，面對著教師單調的講解與示范，學生難以產生濃厚的學習興趣。長時間下來，學生的思緒極易脫離于課堂，也不能保證取得預期的聲樂教學效果。啟發式教學作為一種現代化教學方法，教師將其合理引入到高職院校聲樂教學中，能夠讓師生之間的互動得到加強，讓學生輕松學習與掌握聲樂知識，同時也培養了學生分析與解決問題的能力。
一、啟發式教學的涵義
對啟發式教學來說，即教師在課堂上結合實際教學內容與學生學習規律，靈活運用不同形式的方法，從啟發學生思維出發，將學生學習熱情激發出來，確保學生學習的過程更加活躍與生動。在啟發式教學模式下，能夠體現學生學習主體地位，通過教師一系列教學手段，發揮出自身的輔助作用，讓學生在系統學習知識的同時，也讓學生的智力得到了有效發展。從啟發式教學實質來看，主要是對教與學關系的處理，促使學生進行獨立思考，這種教學方法與學生認知規律相符，能夠滿足素質教育的要求，將其運用到高職院校聲樂教學中，可以增強師生之間的互動，有利于教學目標順利實現。
二、啟發式教學引入高職院校聲樂教學的意義
（一）有利于激發學生學習興趣
高職院校要想提升聲樂教學效果，應該注重培養學生的學習興趣，讓學生真正把聲樂學習當成一種樂趣，才會全身心投入到學習之中，確保聲樂教學目標順利實現。啟發式教學法在高職院校聲樂教學中應用，應該主動從學生個體差異出發，在不斷調試中掌握學生學習需求，保證教學內容與難度的合理性，可以避免學生因學習難度過大而喪失學習興趣[1]。啟發式教學與以往的灌輸式教學不同，其強調了師生互動，能夠創設愉快、和諧的課堂氛圍，讓學生在聲樂學習中感受到快樂，逐步增強學生的自主學習意識，學習上也變得更加積極主動。
（二）有利于活躍學生的思維
在聲樂教學中引入啟發式教學，能夠讓師生之間加強互動，而不是根據教師教學思考開展教學活動。在高職聲樂教學中，教師結合實際教學內容，為學生提出難度適宜的問題，同時采取提問、搶答、小組合作和知識競賽等方式，促使每個學生都將注意力放在聲樂課堂上，能夠認真思考教師提出的問題，主動發表自己的看法與見解。這樣學生將對聲樂作品產生更加深刻的印象，理解起來也更加充分，在思維上得到了發散，潛移默化中培養了學生的邏輯思維能力與分析問題能力[2]。同時在啟發式教學影響下，學生的探索意識與開拓創新能力將得到增強，讓學生全面發展有了良好基礎，也保證高職院校聲樂教學水平得到提升。
（三）有利于提升聲樂教學效率
聲樂知識有著抽象性、復雜性及系統性等特征，大部分知識在理解與掌握上存在較大難度，同時各知識點在聯系上非常密切。為了幫助學生扎實掌握聲樂知識，確保既定教學目標順利實現，教師應該注重降低聲樂知識學習難度。而在高職院校聲樂教學中引入啟發式教學方法，通過生動、形象的方式呈現抽象、復雜的聲樂知識，讓學生在趣味的環境下學習聲樂，始終將注意力放在課堂上，也逐步構建起完整的聲樂知識體系。在啟發式教學下，可以根據聲樂教學重難點內容提問，讓學生接受強化訓練，在教師引導下思考問題，站在各個層面與角度進行理解，能夠讓聲樂教學效果得到鞏固，也幫助學生輕松完成聲樂知識的學習。
三、啟發式教學引入高職院校聲樂教學的建議
（一）啟發式教學引入藝術表達訓練的策略
教師在高職院校聲樂教學中應用啟發式教學方法，可以培養學生的歌曲藝術表現能力。學生之間由于存在較大差異，成長經歷也不一樣，特別是在人格素養與藝術感受能力上不一樣，在面對同一部聲樂作品時，學生演繹的情感將有很大差異[3]。對此為了更好地表達歌曲，教師可以采取啟發式教學方法，讓學生了解聲樂作品創作背景、作者資料和歌曲的歌詞與曲調等，這樣才能準確表達歌曲情感，將聲樂作品完美演繹出來。例如：《繡紅旗》是大型歌曲《江姐》中的一個重要唱段，是江姐在獄中臨刑前聽聞新中國成立后含著熱淚繡紅旗的唱段。進行表演的時候，很多學生對江姐內心活動體會不夠深入，在人物形象把握上難度非常大，只是簡單將聲音表現得非常洪亮。這個需要教師帶領學生了解其時代背景，把握好聲樂作品中蘊含的情感，有了文化鋪墊后，學生可以全面掌握歌曲背景知識，更加充分感受到講解堅貞不屈的革命精神以及對新中國成立的美好期待。在啟發式教育下，學生對音樂情感有了深刻體會，在藝術表達上將更加準確與到位。
（二）啟發式教學引入吐字咬詞訓練的策略
一般來說聲樂作品在吐字咬詞上要求非常嚴格，歌唱者在歌唱過程中要注重對吐字咬詞的控制，才能夠將歌曲的藝術效果真正呈現出來。學生在學習聲樂的時候，也要重視對吐字咬詞的控制，將特定的感情色彩融入到歌唱之中，這樣聲樂作品應有的藝術效果才能真正得到表現。從一些優秀聲樂作品來看，演唱家在演唱的時候除了會關注歌詞發音以外，也注意在咬字上做到準確[4]。高職院校聲樂教師也要加強對學生吐字咬詞的訓練，發揮出啟發式教學方法的作用，確保學生可以更好完成演唱歌曲。例如：在聲樂作品《鄉愁》的演唱中，教師不要先讓學生直接開口演唱，應該采取啟發式教學方法，讓學生先朗讀歌詞，關注每個字頭、腹和尾，如在“是一枚小小的郵票”中，“P”是“票”字的字頭，雙唇是發音的著力點，雙唇要用力，快而短的將“P”噴出，向著字腹過度。字腹為字的元音，即字的發聲與延長部分，確保發音更加流暢圓潤，豐富且充滿色彩。聲樂作品歌唱中，應在聲音美與語音美上保持高度統一，只有字正腔圓、字清意明才能實現其完美結合，讓語言在聲樂藝術中真正成為音樂化的藝術語音。這樣歌唱期間才能利用語音更好表達情感，塑造生動的音樂形象，也將聲樂作品藝術風格淋漓盡致體現出來。
（三）啟發式教學引入情感表達訓練的策略
對一些經典的聲樂作品來說，除了在韻律與歌詞上具備較強藝術性以外，演唱家進行演唱的時候也融入了真實情感，除了可以將作者對某種事情的向往之情表達出來以外，也抒發了作者心中的某種情感。本質上來說，情感可以看成是聲樂作品的靈魂[5]。對高職院校學生來說，他們的生活閱歷不豐富，在面對一些優秀的聲樂作品時，對其中的感情體會不夠深入，此時需要聲樂教師采取啟發式訓練方法，給予學生思維一定的啟發，先讓學生了解聲樂作品中蘊含的情感，然后再進行歌唱訓練，注意讓學生注入相應的情感。例如：在聲樂作品《鄉愁》中，其主要表達了詩人在漫長生活歷程中深切懷念祖國的情感，既流露了詩人厚重的歷史感，也體現了他內心對祖國母親的呼喚。為了指導學生將歌曲內涵準確表達出來，達到培養學生藝術鑒賞力的目的，教師可以將啟發式教學方法引入到聲樂教學中，加強對學生歌曲藝術表現能力的培養。在課堂教學期間，教師先引導學生對聲樂作品中蘊含的特定意境與情感色彩進行體會，在鋼琴烘托情感意境的前奏部分，讓學生全身融入到歌詞描繪的情境中，在月光下眺望不遠處大陸的島岸，伴隨著波光粼粼的海面，激發出濃濃的思鄉之情。當前奏開始的時候，學生應該進入音樂狀態，在真摯情感與豐富想象下演唱，可以獲得完美的演唱藝術效果。
（四）啟發式教學引入氣息控制訓練的策略
首先，在高職院校聲樂教學中教師也要注重啟發學生正確運用氣息，對此可以引入學生學習的案例，讓他們清楚在特定情境下應該如何發聲，如吆喝聲、賣菜聲等，便于在情感中進行感知，并懂得哪些聲音才是正確的。其次，教師要指導學生認真學習跳音，掌握氣息調整的方式，把握好聲音的位置關系。學生在唱跳音的過程中，教師先讓他們進行嘆氣，達到放松心態的目的，當腹部充分放松后達到吸氣的狀態[6]。在唱的過程中，學生的小腹應該慢慢向上收起，之后一起發聲，完成跳音的演唱后再放松腹部，從而掌握正確的跳音演唱方法。教師要指導學生加強跳音訓練，讓學生腹部肌肉得到鍛煉，他們的腹部肌肉通過專業訓練后，可以顯得更加靈活，也富有彈性，提升了在氣息上的控制效果。學生對跳音技巧的運用，能夠更好地做到發音快，氣息更深，肩平，喉器也更加穩定。再次，在高職院校聲樂教學過程中，教師還要采取“串珠成線”的啟發式氣息教學方法。很多學生在剛開始學習聲樂的時候，在唱長音時不能做到一氣呵成，也容易出現力不從心的情況，這是由于聲音位置不統一所致。為了讓學生學到有效的發音方法，教師要引導學生加強練習。學生應該掌握各種有效氣息運用方法，才能保證發出優美、悅耳的聲音，之后逐步進行長音的演唱。
四、結語
總之，啟發式教學在教學方式與教學效果上，與傳統教學方法不一樣，將其合理引入到高職院校聲樂教學中，除了能夠將學生學習興趣激發出來以外，還能夠讓學生獨立思考的習慣得到培養，使學生藝術創造思維能力得到提升。聲樂教學并非是單一、簡單的教學活動，教師要注重在教學形式上做到轉變，通過發揮出啟發式教學方法的作用，營造輕松、活躍的聲樂學習氛圍，激動每個學生都參與到學習中。這樣學生才能在教師的啟發下認真思考、積極訓練，逐步實現自身學習能力與分析能力的提升，使高職院校聲樂教學目標順利實現。
參考文獻：
[1]任梓杰．啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用[J].北方音樂，2018（15）：161．
[2]梅世泉．啟發式教學法在聲樂教學中的應用探析[J].藝術科技，2018（6）：250．
[3]黃凰．民族地區高校聲樂教學模式現狀分析及改革探索[J].北方音樂，2018（10）：96－97．
[4]劉玉潔．聲樂教學中學生心理因素的剖析、利用及調控[J].藝術評鑒，2018（7）：103－104．
[5]葉丹．啟發式教學法在高校聲樂教學中的運用[J].連云港師范高等專科學校學報，2017（4）：61－63．
[6]王敏．啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用分析[J].甘肅高師學報，2017（12）：89－91.
作者:林巖 單位:煙臺職業學院