前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的泥塑教學在小學美術課堂創新開展運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
中華民族有許多優秀的傳統藝術流傳至今，泥塑藝術就是其中之一，泥塑是最質樸的民間藝術，它取材方便，制作精巧，觀賞性強，深得人民群眾的喜愛。新課標理念下，“五育”并舉成為可能，在小學美術課堂教學中，凸顯了“以美育人”的功能，引入泥塑教學，可以激發學生的學習興趣，提升學生的審美情趣，從而促進學生全面發展。
一、借助生活化教學策略，感受泥塑作品的魅力
“生活就是兒童接受教育最好的方式”“教育即生活”這是我國著名教育家陶行知先生曾經提倡的教育理論。在小學美術課堂教學中，把泥塑教學引入其中就是最好的例證。一般來說，民間藝術就是從生活感悟中產生的，它把生活轉化為藝術作品，然后供人們去欣賞。因此，在泥塑教學中引進小學美術課堂之后，一定要激發學生的生活體悟，讓學生從情感上產生共鳴，去發現生活中美的事物，借助泥塑的形式創造出來。比如，在學習“玩泥巴”一節內容時，教師可以這樣安排教學環節。首先，在上新課之前，教師可帶領學生到校園中自己找一找泥巴，通過動手進行泥塑活動，感受一下泥巴材料，并體味其用處。其次，引導學生在課下搜集自己小時候玩過的泥巴玩具，或者是家里哥哥、姐姐們玩過的這類玩具，并把它們帶到課堂上進行交流。這些生活中可愛的泥塑玩具開闊了學生的視野，讓學生感受到了不一樣的生活情趣，極大地激發了他們玩泥巴的興趣。再次，在泥塑課堂教學環節，教師可帶領學生親自感受一下這些泥塑作品，通過看、摸、說、玩等過程，讓學生對這些泥塑作品進行認真細致的觀察，發現其藝術特征，引導學生通過課本資料的查找，說出自己對泥塑作品的感受。最后，動手環節。教師給學生提供動手制作泥塑作品的原料，讓他們真切地感受泥塑材料的特征，并發揮自己的想象，創作一件泥塑作品，也可以模仿課堂上展示過的泥塑作品。學生的積極性一下子被調動起來，開始發揮自己的想象力，動手完成一件自己認為不錯的泥塑作品。當看到一件件形態各異的作品時，學生自然心生成就感，讓他們對泥塑作品的制作樹立了信心。因此，對小學生而言，只有深入生活、感受生活，才能激發他們進行藝術創作的動力，所以生活才是提升學生藝術素養的有效途徑。
二、學習借鑒過程中掌握泥塑作品的技能
著名的美術教育家東山明曾經說過：“兒童在學習泥塑時，首先要體會泥塑的材料特點，從而制作出具有立體造型特征的泥塑作品，并感受成功的喜悅。”因此，當小學泥塑教學進入美術課堂時，教師要帶領學生去感受它與一般平面繪畫的區別，進而感受泥塑作品的三維空間特性，然后構思作品，動手進行創作，表達自己的審美情趣。比如，在學習“玩泥巴”一課時，教師先不給學生講解泥塑作品的特征和創作步驟，而是讓學生進行黏土游戲活動，讓他們動手制作泥塑作品的原料，學生在捏、盤、團的過程中，自然感受到泥塑材料的特性，摸索出泥塑作品制作的一般技能。學生在感性認識的基礎上，根據要求去完成一件泥塑作品，這樣的學習過程才是藝術體味的深化過程，有利于學生掌握創作的技巧。另外，教師在教學時，還可以進行教學的空間延伸，把學生帶到博物館或美術館中，利用館藏的精美藝術作品，讓學生接受藝術熏陶，體味泥塑作品的博大精深，從而激發學生的想象力，開闊學生的視野，提升學生的審美能力。
三、泥塑教學要培養學生的想象力和創造力
泥塑藝術作品的呈現方式差異很大，有時通過精美來表現精彩絕倫，有時借助簡單純樸來表現生活的趣味，因此，泥塑作品總是隨著生活的變化而發生著變化。無論何種形式的藝術，都是源于生活而高于生活的，這就是藝術的創作過程，這個過程的實現主要借助想象與創新思維。所以在小學美術教學中，一定要培養學生的藝術想象力和創造力。在“玩泥巴”一課的教學中，當學生有了一定的經驗積累之后，教師要引導學生去觀察泥塑作品在表現人的五官和身體的時候，與現實生活中的人有什么不同，在裝飾和色彩的選用上有什么特征，從而讓學生了解泥塑作品的變形與夸張的特征?？傊?，在小學美術課堂教學中引入泥塑教學，可以培養學生的藝術創造力，提升學生的藝術修養，促進學生全面發展。
作者：周洋 單位：甘肅省蘭州市西固區鐘家河小學