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泥塑教案范文1
刑事訴訟實踐案例跟蹤模擬教學關注的重點是學生學習的思考性、自主性、獨立性問題。教師的引導與學生的后續學習如何展開，就成為實踐案例跟蹤模擬教學的的關鍵。筆者認為，在整個刑事訴訟案例跟蹤教學活動中，應遵循以下原則并貫穿始終。
（一）依據教學需要精選實踐案例的原則。實踐案例五花八門，教師需要依據教學內容選取典型性案例。案例的選取應遵循一致性、新穎性、貼近性的要求。具體而言，案例的選擇要符合教學目標，與授課內容一致，最能體現理論知識的運用；注意選取當前生活中發生的具有研究價值的新發生案例；盡量選擇與學生生活、學習相近的案例來探討。如2006年的許霆盜竊案即是典型的刑事訴訟實踐案例。案件的發生源于生活中的一次ATM機提款意外，貼近現實生活；案件發生在廣州，許霆抓獲于陜西，與管轄知識密切相關；案件歷經廣州市中級人民法院一審，許霆上訴上述，廣東省高院以“事實不清，證據不足”為理由裁定案件“發回重審”等程序，不僅引起法學專家及社會各界的廣泛熱議，更是充分體現了關于刑事訴訟審判程序的知識點。
（二）注重實踐、知行合一原則。任何教學模式的施行都始于“知”，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。刑事訴訟法學教學以講授法學基本原理作為“知”的方法，以訴訟實踐案例教學作為“行”的一種方法。刑事訴訟法學作為程序法，法條規定的訴訟環節具體明確。刑事訴訟授課中，先讓學生了解法條規定，再理解相關理論知識，進而利用所學訴訟程序知識，分析討論問題，最后鍛煉學生自主解決問題能力。注重學生實踐應用能力的培養，通過實踐案例尋求刑事訴訟法學“知”與“行”的有機結合。
（三）注重教師的引導作用原則。訴訟案例跟蹤模擬教學作為實施素質教育的有效方法，教師的引導作用不可忽視。課堂授課教師不再是傳統教學中知識“滿堂灌”的主講者，而是學生參與課堂，自主學習的組織引導者。理論知識的講授循序漸進，引導學生將理論運用于實踐問題的分析，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。
（四）注重學生的教學主體地位原則。目前刑事訴訟教學中最常用的方式仍是課堂講授，根據教學大綱，將重點和難點知識系統化，灌輸給學生，學生被動的接受課堂知識。教學活動的有效性,除了課程本身的特點外，與教師的知識儲備及傳授能力有關，但不容忽視的關鍵還在于教學方式及學生的學習意愿和投入程度。傳統教學方式具有學生被動接受、教師灌輸講授、課堂以教師理論講授為主，課堂氣氛呈現靜態、學生興趣小的特點。因此，教師要注重引導學生獨立思考，鼓勵學生各抒己見，甚至反駁、質疑或者辯論，充分調動學生學習的主動性和參與意識，將學生的學習成功地由被動接受式學習轉為主動求索式學習。訴訟實踐案例教學以學生主動參與思考、教師引導為主，課堂活躍、實務探討學生興趣濃厚為特點。學生不再是教學的附屬者，而是成為教學的主體。
二、刑事訴訟法案例跟蹤模擬教學的施行方式
刑事訴訟實踐案例跟蹤模擬教學是學生掌握理論知識，培養實踐應用能力的有效方法。采用何種方式實施是其有效性的關鍵。實驗心理學家赤瑞特拉關于人類獲取信息的來源的心理實驗表明：外界信息的獲取=視覺83%+聽覺11%+嗅覺3%+觸覺2%+味覺1%。也就是說，通過訴訟實踐案例掌握及運用刑事訴訟法學知識，要充分運用需求視覺和聽覺能力的PPT多媒體、法庭模擬、課堂討論等方式進行教學。
（一）PPT多媒體案例教學方式。PPT多媒體課件以其形象、生動、直觀的特點，使展示給學生的教學內容易于理解和接受。刑事實踐熱點案件由于其關注度高，案件相關圖片、視頻、觀點爭議、案件最新進展等資料多而新，為案例的PPT課件制作提供了便利條件。PPT課件再輔以視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，大大增加了案例的生動性和實踐性。以講授刑事訴訟中死刑復核程序章節為例，先講授死刑復核程序的相關知識點，再借助PPT課件介紹藥家鑫的情況，最后由學生結合所學內容和案例發表法律意見，明確我國死刑復核權的行使主體、所需資料、程序步驟等知識點，此種形象直觀的電教化案例教學其說服力、影響力是不言而喻的。與此同時，引導學生養成關注實踐案例的習慣，養成運用所學理論知識分析案例的習慣。
（二）刑事訴訟實踐案例課堂討論方式。赤瑞特拉關于知識記憶持久性的實驗結果表明，讀、聽、看、人際交流等不同模式導致的內容記憶程度不同。閱讀內容的記憶成都較低，一般到10%；聽到內容記憶程度略高，達20％；看到內容的記憶程度能達到30％；如果同時聽和看，能記憶達到50％的內容；人際交流中，記憶自己所說，能達70％。也就是說綜合運用讀、聽、看、交流等多種方式，有利于提升知識的記憶程度。刑事訴訟實踐案例課堂討論的實質是對看到或聽到的案件進行交流、碰撞，重要的是參與，是過程，而不在于是否得出統一的結論。課堂討論對學生和授課教師雙方都提出了較高的要求。為了使課堂討論取得良好的預期效果，課前要就討論案例、討論時間、討論方式、討論總結等進行精心組織和設計。實踐案例課堂討論一般分為四個步驟進行。首先回顧講授課程的基本理論知識；其次針對典型訴訟實踐案例展開討論；再次教師歸納總結。一是綜述學生的觀點，二是結合理論知識講解正確的答題思路；最后學生總結，自主進行案例的跟蹤討論。該模式的最終落腳點不在于學生分析問題的對錯，而在與掌握分析問題的思路與方法，進行自主學習的鍛煉。訴訟實踐案例課堂討論方式一方面鍛煉學生的理論分析能力、語言表達及反應能力，更重要的方面在于強化學生對知識的理解和記憶。
泥塑教案范文2
那么這些問題具體表現在哪些方面？其背后的成因是什么？到底該怎樣解決這些問題，找回屬于兒童的美術課呢？
一、“探究”不等于“不教”
近幾年中小學教育從應試教育向素質教育方向轉度的過程中提出了一種較為新穎的學習方式，即“探究性學習”，又稱為“研究性學習”方式。于是在小學美術課的教學中，一部分教師為避免落入“滿堂灌”學習的俗套，課堂上一行一動皆要探究，課前制作復雜的課件，準備大量的范作，教學中讓學生自己去探究“這是怎么做（畫）的？”“看了這些作品你有什么感受？”然后熱熱鬧鬧漫無邊際討論一番，于是課堂中充盈著“你真棒！”“你真了不起！”“你的想法很獨特”等禮節性的、蜻蜓點水式的評價。葉圣陶先生說：“教是為了達到不用教，講是為了達到用不著講?！倍覀冏寣W生在并不理解的情況下進行有“行”無“實”的探究，根本就達不到“不用教”、“不用講”的目的，學生又能收獲什么呢？小學美術課教學中，不少教師在走一概不講不演示的路，其實這是對“探究性學習”的誤解。美術是一門造型藝術和視覺藝術，有著幾千年悠久的文化歷史，在一些難點問題上是需要我們去教、去演示的。
二、“教參”不等于“教案”
教學參考或一些名師教案是一些教師從事美術教學的“圣經”，在美術教學中動輒就將那些教學參考和名師們的教案搬來“以販代教”。這是對教學參考和教案重 “形”輕 “神”的誤用。如果一個教師課前不深入思考、積極備課，在課堂教學中怎能充滿激情，怎能喚起學生的熱情呢？當然，這并不是說我們不能看教參或名師教案，而是要我們參考著看，學習著看。這主要源于三點原因，一是學生審美水平不同，學生存在地域差異、城鄉差異等多方面差異。二是文化氛圍不同。三是教師教學風格不同。因此，我們不能生搬硬套，應該了解自己的學生，結合自己學生的審美水平和當地的文化氛圍，結合自己的教學風格，把教參和他人教案做參考，設計出只屬于你和學生的教案，那將會是一節魅力四射的好課。
三、“拓展”不等于“形式”
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一、加強學習，不斷提高思想業務素質：
新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，它為發展學生整體素質服務，以學生發展為本。所以，一直以來我都積極學習，認真備課，及時書寫教后反思。一學期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網上查詢，外出聽課，學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進步，通過這些活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學實踐做好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作：
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育要求，提高美術教學質量。
本學期我擔任的是四五年級美術及三年級兩個班的美術教學工作，課時量比較大，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各級各班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂作業當堂完成，課后仔細評價，不同類型得到課，不同年級采用不同評價方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。平時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。由于學校是寄宿制學校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進行，于是，我創設了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創作課，這樣不但加強了課程進度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調，而橡皮泥是五彩的，學生就抓住這一特點，盡情的展示自己的才華，看著學生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學校其它工作：
除了正常的教學工作以外，本學期對于美術興趣小組這一特色，實施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進行了挑選，經過培訓練習，美術興趣小組的學生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學生增加了自信心，同時培養了學生表現自我的能力。對于跟班工作，本學期依舊以往的制度，及時照看學生，隨學生吃飯。本學期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教育得失。
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一、教學工作。
這一年中經歷了線上線下共同教學的特殊方式，由于疫情影響，春季學期減少了在校學習實踐，增加了學生校外彈性（居家）學習和線上學習的時間，美術學科也按照上級要求做出了相應的調整。我教學的時候面對的是一至三年級的學生，他們年級偏低，對很對東西都是懵懂好奇又極具模仿力的，這讓我時刻嚴格要求自己，不斷引導他們成為具有優秀品德的人。
在此期間，我還將學生的部分優秀繪畫、手工、泥塑等作品整理歸納，運用學校微信公眾平臺舉辦美術抗疫、創藝精彩的線上作品展。不斷學習，求實創新。
二、副班主任工作。根據學校工作需要，這一年我主要擔任一年級一班副班主任，副班主任的基本工作任務是：對學生進行思想道德和心理品質教育，協助班主任開展班級工作，與班主任合作并承擔班主任的部分職責和任務。
三、作為一名新教師，在多次大興區美術教師的培訓中不斷學習，反思自己在教學中的問題，積極參加大興區“啟航杯”課賽，并獲得大興區教學風采展示活動二等獎。把學習到的知識運用到對一年級學生的教育教學中。從教材教案出發，整理知識框架和重點，結合學生的課堂情況進行具體的調整，讓學生在課堂上有屬于他們的教學方法和教學設計。
四、宣傳工作。
我每天都堅持在學校認真工作，從不懈怠。除了完成正常的本職工作，還擔任學校公眾平臺的宣傳工作，在疫情期間，認真學習各種宣傳方法，編輯學校新聞90余篇，和學校各部門宣傳組的同事們共同合作，每篇新聞都及時投稿興教時訓，第一時間積極轉發大興區教育新媒體聯盟、興教聯盟、長子營鎮教育信息群，營造了濃厚的輿論氛圍。
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一、就地取材，變廢為寶
農村有各種豐富的自然資源，如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉樹皮、雜草藤類、秸稈等，這些都是小學美術課的好素材。教師發動、帶領學生收集材料并學習加工材料。同時，在收集和加工材料的過程中，教師注意對學生進行環保教育，使材料“變廢為寶”。結合這些材料，可以制作出如《有趣的草編》《樹葉拼貼》《蘿卜雕刻》《捏泥人》《種子粘貼》《蛋殼貼畫》《玉米根藝造型》等手工作品。
這樣的美術課堂散發著濃郁的自然氣息，貼近學生的生活，更易激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力。農村自然素材，通過就地取材，加工處理后可變廢為寶，既為農村小學美術課教學提供了大量的教學資源，使農村美術課內容得以充實和豐富，又能幫助學生從小養成節約的好習慣，培養學生的環保觀念。
二、實地體驗，寓教于樂
農村是個廣闊的天地，田野、溪流、農舍、樹木各具特色，一年四季，風景各異，都是學生繪畫的好題材。因此，教師可以把美術課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂，融入大自然，描摹美麗的鄉村景色，這樣的課堂不但使學生興趣盎然，更有效地培養了學生的審美能力和感知能力。
農村的自然環境是培養學生的形象思維、觀察力、想象力與探索興趣的最理想課堂，教師可以引導學生利用郊游活動、節假日、社會實踐等機會走進大自然，觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚、蟲，了解動植物的生長變化，欣賞天然的美景、探索大自然的奧秘，用手中的畫筆把感受表現出來，也可讓學生到大自然中去采集各種顏色的樹葉、各種水果、植物外殼等素材，然后動手把這些素材拼貼成美術作品，讓學生在制作作品的過程中體驗、領悟大自然的美，獲得對大自然的直觀感受，在大自然中汲取營養，更好地激發創造靈感。
美術來源于生活，發展于生活。節日風俗是小學美術課教學的又一寶貴素材。農村有許多豐富多彩的民間節日文化，如元宵的掛彩燈、蓋房喬遷、婚喪嫁娶、地方花鼓戲等，這些都是很好的課程素材。如通過開展“尋訪家鄉的傳統文化節日”等實踐活動，讓學生感受家鄉的風土人情和民間習俗，了解傳統文化，培養熱愛家鄉的情感，從而上升為熱愛自己的民族和國家，增強學生的民族自豪感。美術老師可結合節日風俗這一寶貴素材，精心設計教學活動，將民間風俗文化滲透到美術教學中，激發學生學習美術的興趣，拓展學生的情感體驗，有效提高課堂教學效果。
三、巧用資源，活躍課堂
在美術課堂教學中，從學生熟悉的鄉土文化入手，引導學生在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美，鍛煉學生捕捉素材的能力，培養學生在生活中發現美、創造美的能力，激發學生對家鄉的熱愛之情。
例如，有一名學生的奶奶比較喜歡畫農民畫，受其影響，該學生的農民畫也頗有味道。于是，教師就讓這位學生當小老師，教學生們畫農民畫，雖然，“老師”不是職業的，畫技也不是專業的，但是對于“學生自己教自己”的形式，學生特感興趣，積極性十分高，再穿插優秀作品展示環節，整個教學過程輕松、活潑，學生也獲益良多，通過農民畫了解了民間剪紙、年畫、泥塑、玩具等民俗文化。此外，可充分利用各地民間美術資源來充實課本內容，讓學生在課堂上展示收集到的民間美術作品，加深學生的印象。充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，使農村小學美術課堂充滿活力與生命力，激起農村孩子參與美術教學活動的熱情，并在活動中培養興趣愛好、個性特長，提高審美能力，促進素質的全面發展。
鄉土文化是美育教育中取之不盡的源泉，而運用這些課程資源對激發學生興趣，活躍課堂氣氛有著推波助瀾的作用。作為農村小學的美術教師，要結合新課改，不斷去鉆研、探討、思考，主動、大膽地開展農村特色化美術教學。教師要做有心人，盡綿薄之力，善于在生活中發現資源，提煉適合本地學生的自然美術素材。
四、 結語
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一、加強教育思想的管理
要辦好一所學校，要搞好學科的教學管理，提高教學質量，首要的問題，就是加強教育思想的管理，從而達到端正教育思想、更新教育觀念的目的。
1.從片面追求升學率的巨大壓力下解脫出來
片面追求升學率的傾向，仍然是當前干擾學校教學秩序的一個公開的或潛在的不可低估的主要因素。這種“分數第一”的教育思想及其陳規陋習，限制著人們的思想與眼界，成了堅持勞動技術教育的主要思想障礙。為了端正教育思想，搞好勞動技術教育，我們必須加強理論學習，不斷地更新觀念，樹立“三個面向”的教育觀念。
2.樹立“全面發展”的人才觀
各級各類學校要努力使學生在德、智、體、美各方面都得到發展，并適當加強勞動教育。只有德、智、體、美、勞全面發展的學生，才是我們需要的多層次、多規格的人才，才能達到“教書育人”的根本目的。
二、掌握學科特點，探討勞技課的一般教育規律
掌握學科特點，探討勞技課的一般教學規律，對加強勞技課的教學管理、提高勞技質量意義十分重大。
1.注意知識性，堅持培養技能與思想教育相結合
勞動技術課，它有自身內在的知識結構，組成了一個比較嚴密的知識體系，具有知識性和科學性的特點。但這門課程絕不是單純傳授知識，而是在傳授知識的過程中，把培養學生的勞動技能與技巧與對學生的思想政治教育結合起來，教書不忘育人，教書是手段，育人是目的。在教學過程中，要注意克服單純的勞動觀點，也要克服“為了錢而勞動”的思想認識。只有堅持勞動教育的正確方向，才能收到最佳的教學效益。
2.注意實踐性，堅持傳授知識與實踐操作相結合
勞動技術課不同于單純的文化課，它具有鮮明的實踐性，所以，我們必須拓寬和延伸勞技課的課堂教學形式。如果僅僅依靠課堂教學，就遠遠完成不了勞技課的教學目的，勞技課常常以校辦工廠，校辦農場、果園或掛釣廠以及手工作坊、養殖場、試驗田等處為課堂。只有充分利用這些勞動基地來組織教學和進行勞動實踐活動，才能收到預期效果。
3.注意趣味性，堅持課內與課外、校內與校外相結合
現行的勞動教材，根據青少年學生好奇心強、興趣廣泛和注意力易轉移等特點，注意趣味性，盡力融知識性、趣味性為一體，有利于培養學生的勞動興趣。勞技課教師就要從這一特點出發，堅持課內與課外、校內與校外的結合，注重在培養勞動習慣與勞動技能的同時，加強對學生個性的培養，鼓勵學生把課堂學到的勞動技能與技巧充分地在課外或校外施展出來。我們曾到一所鄉村中學參觀教育成果展覽，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的圖案設計與刺繡，妙趣橫生的剪紙和千姿百態的動植物標本，都從不同的側面坦露著青少年兒童一顆顆純潔、善良的心靈，洋溢著少年兒童的聰明才智。走過這樣的展室，令人耳目一新，如果每一個少年兒童都從小打下扎實的勞動技能的基礎，那么對他一生的發展就會有巨大的推動作用。
三、抓好教學的常規管理
勞技課的常規管理，同其它學科一樣，必須抓好四個方面。
1.抓備課
備好課，才能上好課。備好課就要做到：第一，理清教材的知識結構，明確重點和難點；第二，學習勞技課的教學大綱，明確目的和要求；第三，備學生，了解學生的年齡特點，生理、心理特點及知識現狀，便于在教學過程中對某些學科、某些知識查漏補缺；第四，備方法，教學方法要因課、因人、因年級不同而不同；第五，要認認真真備好每一節課，堅持寫詳細教案；第六，要備教具。
2.抓講課
講好課，是一門了不起的教學藝術，涉及到許許多多的方面和內容，要敢于創新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究勞技課的課堂結構類型，努力提高勞技課的講課藝術。
3.抓輔導
勞技課的課上輔導和課下輔導，與其它文化課相比尤為重要。因為勞技課的講授、演練、實踐緊密相連，缺一不可，這種輔導，更多的是在實習的各種基地里進行，教師的辛苦程度是很大的。
4.抓考核