前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課在培智學校美術課堂教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著信息技術的發展，其在教育中發揮了重要的作用，信息技術與美術教育的融合，不僅符合新課改的要求，同時也可以在多個方面對學生進行指導，通過信息技術的趣味性，互動性以及多維性，從而給學生更好的美術教育。同時將信息技術與美術課堂進行高度的融合，也可以彌補學生在美術方面的不足，促使學生在美術課堂中有一個更好的表現。在培智學校中，幾乎所以的學生都存在著自身狀況不足的現象，其是不具備自學條件的，但是在教學質量逐漸提升中，在培智學校中也加入了微課教學，使得培智學生在老師的引導下，可以學習到更多的美術知識，利用豐富的知識彌補學生在心理以及生理方面的問題，促進學生更加健康的成長。本文就培智學校中的美術課程展開論述，探究在微課與美術課堂進行高度的融合下，如何將微課的價值最大化，為培智學生提供更多的幫助，讓其收獲到更多的知識，促進培智學生可以像正常孩子一樣，在知識的灌溉中茁壯成長。
1培智學校中美術課堂的現狀
1.1學生的興趣低，老師開展教學內容難度較大
在傳統的課堂中，由于老師受到傳統觀念的影響，對于培智學生并沒有采取正確的教學方法，只是按照在原始方法進行指導，久而久之就會發現學生不但學不到更多的美術知識，反而對于美術課堂的興趣還下降了，在沒有學習興趣做基礎保障的情況下，老師也就無法順利開展美術的教學內容，因此學生在美術方面的發展便受到了抑制。其次，大部分老師在講解繪畫技巧以及折紙技巧時，采用的都是比較專業的話語，這些冰冷冷的話語在培智學生的眼里，就是毫無感情的，學起來會十分的困難，因此其便不愿意進行美術課程的學習。同時死板的話語也無法讓學生將更多的注意力投入到老師的講解中，因為培智學生本身就存在著身體方面的不足，所以在上課的時候，就更難集中注意力，如果老師還是采用最原始的教學方法，那么便無法調動學生的學習興趣，學生在聽老師講解的過程中，就很容易因為身邊的事物而走神，這樣不僅不利于激發出學生的學習興趣，同時也會使學生收獲知識的數量，很難達到預期效果，從而學生在美術方面的發展便受到了抑制，阻礙了學生想象力以及創造力的提升。
1.2沒有結合學生的實際情況進行指導
在培智學校中，老師更應該吸取優秀的教學經驗，給培智學生更好的教育，根據優秀的經驗，老師可以將學生放在課堂的主體地位，通過激發培智學生的興趣，從而讓其主動的進行繪畫技巧的學習。但是根據培智學校的美術課堂現狀來看，老師并沒有從學生的角度出發，這樣是不利于培智學生進行美術學習的，因此老師要改變自身的觀念，通過學生感興趣的事情，從而進行教學內容的設計，這樣對于提高學生的繪畫技巧以及折紙能力都有很大的幫助。如果在沒有學習興趣以及正確的教學方法基礎上進行指導，學生就很難在美術課堂中學習到繪畫方面的技巧，也無法通過自己的雙手折出優美的作品。其次，從老師的方面來說，老師必須要結合學生的實際情況進行指導，因為每個學生受到的經歷以及心理和生理的狀況都是不一樣的，有一些學生可能是比較的呆板，但有的學生可能是記憶力差，好動，沒有組織性和紀律性，老師要針對學生的不同特點進行正式的指導，這樣才可以讓其在自己的講解中，更好的對繪畫技巧進行學習，從而提高自身在繪畫技術方面的能力。
1.3在美術課堂中缺乏動手實踐的機會
因為培智學生本身就存在著生理方面的缺陷，所以老師在開展教學活動時，要給學生留出更多的實踐空間，這樣才可以提高學生的學習興趣，尤其在美術課堂中，老師要將繪畫及折紙更好的融入到美術課堂中，給學生提供更多的動手實踐的機會，但是現在的美術課堂大都以提高學生的能力為主，因此老師就會不斷地進行理論知識的講解，從而缺少了更加具有針對性的教學方法。當學生的學習需求無法滿足時，便不會按照老師的思路進行學習，因此便使得培智學生在美術方面的發展受到了不良的影響。同時對美術進行長時間的學習，也可以養成良好的創造能力以及美術思維，讓學生可以通過美術作品進行自己想法的表達，但是在培智學校中，老師總是忽略了教學方法的針對性，只是一味的將理論知識灌輸給學生，由于知識的抽象化，學生理解起來會更加困難，因此這種傳統的教學方法并不適合培智學生，老師要不斷將美術課堂與生活進行貼近，讓學生將自己心中的想法，通過畫筆以及折紙展現出來，同時老師在美術課堂上也更應該對折紙以及繪畫進行指導，因為這些都是比較簡單的知識，培智學生學起來會更加的容易，老師不應該使用正常學生的教學模式對待培智學生，這樣既不能培養學生的美術思維，同時也會使培智學生缺少動手實踐的機會，因此培智學生既不能學到有用的知識，也無法激發出更多的學習興趣，這樣便對美術產生了厭學心理，阻礙了自己在美術方面的發展。
2利用微課教學的重要性
2.1豐富了教學資源
將微課融入到美術課堂中，老師便可以通過對信息技術的使用，從而為學生營造出一個良好的學習環境，對于培智學生來說，老師要準備充足的教學資源，讓學生在愉快的學習中不斷地對知識進行獲取，雖然微課的時間有限，涉及到的知識點也比較單一，但是卻可以吸引到學生的注意力，老師只需要將要講解的知識點，制做成微課的形式，展現在學生的面前，在搜集課外資源的過程中，老師可以提高自己在美術方面的視野，同時也可以讓學生通過一個個精簡的微課視頻，學習到繪畫技巧以及折紙技巧。其次，在美術課堂中使用微課教學，老師可以更好地對知識的難易程度進行掌握，按照培智學生的認知水平進行視頻的制作，這樣便可以在學生的接受范圍內進行指導教學，微課視頻的教學方式不僅豐富了美術的教學資源，同時也打破了傳統課堂的單一性，讓學生可以隨時隨地的進行美術知識的學習，這對于提高培智學生的繪畫技巧以及折紙技巧都有著非常重要的意義。而且通過對不同作品的欣賞，也可以讓學生對美術一個全新的認識，這樣也可以通過手中的畫筆，將自己想要表達的內容呈現在紙上，同時將自己內心的情感寄托在圖案中，從而不斷對心理和生理上的缺陷進行糾正。最后，微課教學具有一定的指導性，其可以更加有針對性的對培智學生的不足之處進行專業化的指導，促進培智學生在繪畫方面以及折紙方面的發展，使其健康快樂的成長。
2.2為學生打造一個優質高效的課堂
因為培智學生的認知水平以及繪畫能力都是不一樣的，所以在美術課堂上使用微課教學，便可以打破傳統課堂的限制，這樣學生就有足夠的時間進行獨立的思考，按照自己對美術的認知，從而發表出不同的意見。同時老師將多媒體技術引入到培智學校中，便可以不斷地對課外資源進行獲取，從而對教學內容進行查漏補缺，使學生可以接受到更多的技巧性知識。當激發出學生一定的學習興趣后，老師便可以逐漸讓學生接觸更加深層次的知識與技巧，從而提高自己在各方面的能力。其次，讓學生在有限的時間內，利用微課視頻進行美術知識的學習，既可以讓學生將更多的注意力集中在美術課堂上，同時也可以讓學生學習到繪畫以及折紙技術的精髓，從而不斷提高自身各方面的能力，以便自己可以像一個正常的孩子一樣，與他人進行交流和學習。
2.3使得美術教學更加具有靈活性
因為傳統美術課堂的教學方式并不適合培智學生的發展，所以在美術課堂中使用微課教學可以充分的發揮出信息技術的優勢，將復雜的美術知識，通過微課視頻的形式展現在學生的面前，讓培智學生學習起來會更加的容易一些。而且在微課視頻的引領下，學生也可以根據視頻的引導進行動手實踐，這樣便使得美術課堂的教學方式更加的具有針對性，當學生的學習興趣被激發出來，學生接受知識的能力以及動手實踐能力都會有很大程度的提升，從而使學生收獲到更多的美術知識。同時微課視頻最大的特點就是具有生動性，能夠將抽象化的知識變得更加具象化，讓學生在繪畫技巧的基礎上，將老師講解的內容呈現在腦海中，最后便可以構成一幅優美的畫作，從而提高學生在繪畫方面的實力，為其在美術方面的發展奠定良好的基礎，同時也可以讓美術課程更好的在培智學校中進行開展，促進培智學生全方面發展。
3微課在美術課堂中的具體應用策略
3.1可以利用信息技術制作微課
如果想要利用微課進行美術知識的教學，老師便可以通過信息技術的多元化進行微課的制作，由于培智學生比較的慢熱，其接受知識的能力有限，對各顏色方面的感知都會比較的慢，因此利用微課去刺激學生的視覺以及聽覺，便可以使其在不斷的學習中提升對顏色以及語言的感知能力。同時，老師也要根據學生的實際情況，對微課進行制作，其內容必須符合學生的發展需求，讓學生通過微課學習可以提升繪畫能力以及折紙的能力。在進行微課制作時，老師首先對圖像資源進行搜集，其可以通過手機，相機以及電影片段進行截取，同時，老師也可以自己錄制折紙的視頻，將每一步的要求都在視頻中進行詳細的講解，這樣更加符合培智學生的認知水平，即使速度慢一些也沒有關系，學到知識才是最重要的事情。其次老師也可以通過對各種視頻軟件的運用，從而制作出精美的視頻，這樣更加有利于學生的發展，專門的視頻軟件更加有利于制做出有針對的視頻，因為老師可以結合著學生的實際特點，將知識詳略得當的進行安排，這樣會比在網絡搜的視頻更加具有指導性。最后，老師制作出一個個精美的微課視頻，吸引學生更多的注意力，給培智學生帶來一場視覺和聽覺方面的盛宴，在播放折紙視頻時，學生也可以跟著老師的視頻一起進行操作，因為視頻時老師自己制作的，所以視頻的速度會更加的符合學生的接受能力，因此學生便可以實現跟著視頻進行折紙的學習目標，這對于提高學生的動手實踐能力也有著很大的幫助。
3.2利用微課可以激發學生的學習興趣
在美術課堂中使用微課教學，老師可以將生活中事件引進課堂中，讓學生在生活化的例子中激發出自身更多的學習興趣，因為學生本身就比較的好玩，因此利用微課讓學生進行游戲，這樣可以吸引學生更多的關注度，生動有趣的教學內容是每一個孩子都不能夠拒絕的，所以讓微課更加貼近生活，通過生動有趣的知識，便可以在最大程度上激發出學生的學習興趣。其次，老師在制作微課時，為了可以激發出學生興趣，老師也可以根據所學的內容進行資料的搜集，比如在學習畫動物時，老師便可以通過動物的圖片以及動物的視頻，讓學生進行觀看，從而在畫畫的過程中便可以將其特有的特點很呈現在紙上，這樣既可以讓學生提高繪畫技巧，同時也可以向學生灌輸保護動物的意識，這樣便實現了美術課堂真正的意義。最后，老師可以將游戲引進美術課堂中，讓學生在游戲的過程中進行知識的學習，這樣不僅可以挖掘出學生在美術方面的潛力，同時也可以讓學生在游戲活動中提高自己的實踐能力，但是對于培智學生來說，不能夠單獨地進行理論知識的講解，必須通過生動有趣的教學方式，將美術知識進行有效的傳授，這樣才可以讓學生學習到更多的繪畫技巧。比如在學習小動物時，老師可以讓學生扮演小動物，通過動物的表演，便可以輕松的掌握小動物的特點，從而使小動物維妙維肖的展現在大家的面前，這種游戲化的教學方法，在激發學生興趣的同時，也可以讓其在輕松的環境中進行學習。
3.3通過微課培養學生的創新精神
因為培智學生在生理和心理方面都會存在著不足的地方，對于一些接受能力比較差的學生來說，他們更加喜歡對同一件事情進行反復操作，就像在美術學習中，他們喜歡對微課進行反復的觀看，所以老師便可以接好的學生的特點進行教學任務的設計，從而有針對性地對學生進行指導。同時，也要對學生這種反復進行一件事情的習慣進行糾正，在其學會的基礎上，就要抑制學生進行反復實踐的行為。其次，老師也要對微課的形式以及框架進行不斷的調整，通過不同的內容以及顏色對學生形成感官刺激，這樣學生在觀看的過程中，便會不斷激發出創新的意識，比如在學習繪畫鳥的時候，老師便可以通過微課的形式，將鳥的形象展現在學生的面前，首先讓學生在紙上進行練習，因為學生的認知不同，畫出來鳥兒的形狀就會有所不同，為了鳥兒更加的形象，老師要對學生的繪畫技巧進行約束，因此，既讓學生掌握了繪畫技巧，同時也糾正了學生的不良行為，其次要求學生對鳥兒進行涂色，通過對鳥兒的形象設計，將其涂上不同的顏色，在糾正學生不良行為的基礎上，也可以培養學生的創新精神。
3.4利用微課設計故事，提高學生的繪畫技巧以及美術思維
老師為了提高培智學生的繪畫技巧以及美術思維，可以通過故事教學法激發學生興趣，使得在有限的時間內，學生可以觀看到更多簡短的故事，通過對故事的講解，也可以對學生進行道理的啟發。同時，在設計故事情節時，老師要將美術的知識蘊含在其中，使學生通過觀看便可以學習更多的知識。其次，在有趣的故事情節中，也可以讓學生進行獨立的思考，進行繪畫技巧的學習，這樣便才可以畫出更加生動的形象，同時讓學生在一遍又一遍的實踐中，更好地掌握繪畫技巧。比如在學習小蝌蚪時，老師便可以將小蝌蚪找媽媽的故事引進美術課堂中，這樣不僅可以教會學生小蝌蚪以及青蛙的畫法，提高學生的繪畫能力，同時也可以培養學生的美術思維，使其從多個角度對美術進行感知，為培智學生在美術方面的發展奠定基礎。
4結束語
總之，每一個培智學生的情況都不一樣，老師在利用微課對培智學生進行指導的時候，一定要注意指導方法要具有針對性，這樣才可以讓學生將自己的優勢發揮出來，再通過學生的各項能力的考評，確定更加科學合理的教學方法，這樣不僅可以緩解學生的呆板，實踐能力差，美術思維弱的現象，同時還可以提高學生在繪畫方面的能力，以及學生可以通過自己的雙手折出精美的作品，這樣可以使學生收獲到更多的知識，從而促進培智學生在美術方面的發展。
作者：史麗娜 單位：甘肅省涇川縣特殊教育學校
