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摘要：近年來，國家大力推進城市化進程，大量的鄉村勞動力涌入城市工作和生活，將孩子留在家鄉與祖輩或親戚一起生活，這些孩子被稱為留守兒童。與非留守兒童相比，留守兒童有著更多的社會適應性問題，如自信心不足、成就感較低、自控能力不強等。這些問題的源頭之一就是親子分離導致親子溝通減少和情感關愛缺失。促進留守兒童的社會適應應從“三個加強”著手：父母加強與孩子的溝通；學校加強對留守兒童的教育與管理；發揮政府作用，提供社會支持。
關鍵詞：留守兒童；親子溝通；社會適應性
改革開放以來，大量鄉村勞動人口進入城市參與城市建設，而他們的子女被動地留在了戶籍所在地，被稱為留守兒童。他們一般與爺爺奶奶或者其他親戚在一起生活，由于長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，與非留守兒童相比，留守兒童的社會適應問題較多，如自信心不足、成就感較低、人際關系較差等，影響著他們的學習和生活。本文分析了留守兒童的社會適應現狀及親子分離對留守兒童社會適應的影響，并從家庭、學校和社會三方面提出應對策略。
一、留守兒童的社會適應問題
社會適應（socialadaptation）是指個體為適應社會環境不斷地學習或規范自身行為和生活方式，最終達到與社會環境和諧、平衡的狀態[1]。它反映了人與社會的和諧狀態，也反映了個體社會適應的個性心理特征或傾向[2]。調查顯示，留守兒童在社會適應能力方面與非留守兒童差距較大[3]，容易出現各種行為問題[4]，孤獨感、抑郁水平高于常模，自卑感也非常明顯[5-6]，并伴有焦慮、恐懼等情緒困擾，具體表現在自我適應、學業適應、人際關系適應和家庭適應四個方面。
（一）自我適應
自我適應包括自我認識、自我體驗與自我控制。相比非留守兒童，留守兒童的自尊心較強[7]，自我接納水平不高，自信心和成就感較低，自控能力不強等。
（二）學業適應
留守兒童的學業適應問題主要表現在學業成績與學習態度兩個方面。研究表明，非留守兒童的學業適應水平高于留守兒童；一些留守兒童學習積極性不高，缺乏耐心，學習習慣差，導致學業成績下滑[8]。但也有學者認為留守兒童與非留守兒童在學業適應上差別不是很大[9]，部分留守兒童也能對學習保持積極的態度并且有著良好的學習習慣。
（三）人際關系適應
在留守兒童人際適應的相關研究中，呈現出兩極分化的現象。有研究認為，留守兒童的留守經歷使他們在社交中處于不利地位，他們在人際交往中經常會受到同伴的嘲笑和忽視[10]，引發自卑、自閉等問題，長此以往，導致他們自我效能感低，在自我接納方面出現問題[11]。也有研究得出了相反的結論，認為留守兒童與非留守兒童在人際關系適應方面的差異不明顯[12]。
（四）家庭適應
家庭適應包括生活能力適應和家庭關系適應。相關調查發現，大多數留守兒童做家務的能力和生活自理能力較強，但完成事情的獨立性較差[13]。段成榮[14]認為，留守兒童和非留守兒童除了干農活方面存在差異，其他方面差異不顯著。
二、親子分離對留守兒童社會適應的影響
親子分離的直接后果就是親子溝通的減少。親子溝通是指發生在父母與子女之間的能知覺到的所有溝通行為，目的是實現情感聯系或解決問題[15]。親子之間的有效溝通是家庭功能良好的一個主要特征[16]，親子之間缺少陪伴、溝通，親子溝通質量差或親子情感冷漠，生活在這樣的家庭環境中的青少年通常擁有較低的幸福感和較多的心理困擾[17]。親子溝通對留守兒童的社會適應有顯著的預測作用[18]。農村留守兒童父子溝通及母子溝通越多，親子關系的開放程度越高，留守兒童的社會適應性越好。這表明，親子間溝通越多，溝通范圍越廣，彼此相互坦誠、相互信任，親子之間的問題也會越少，能讓留守兒童感知到自己是被愛的，感知到父母的接納與支持，從而促進留守兒童的心理及社會發展。
三、促進留守兒童社會適應的對策
第一，父母主動與子女保持溝通，關注子女的社會適應。留守兒童的健康成長需要父母的關愛與鼓勵，親子之間的有效溝通會促進留守兒童的社會適應。為此，留守兒童父母應與監護人或者學校教師保持密切聯系，關注子女的心理發展變化，遇到問題不要急于責備孩子，要先了解原因再溝通。留守兒童父母在與孩子溝通時要注意以下三個方面。1.在溝通頻次上，父母最好做到每天溝通十分鐘或者至少三天與子女溝通一次。工作壓力不是很大的父母可以每三個月回家探親一次，加強親子陪伴和溝通，讓子女感受到父母對自己的關愛與重視。2.在溝通內容上，父母應多關注孩子的心理狀況，如興趣、情感、人際關系適應等，支持子女發展興趣，鼓勵他們融入集體生活，對同伴交往給予指導，并適當督促孩子認真學習。當孩子進入青春期，父母更要格外關愛他們，尊重他們的想法，凡事商量著來。3.在溝通方式上，面對面溝通是最好的，若條件不允許，父母可以通過視頻聊天、電話或書信的方式聯絡。無論以哪種方式溝通，都要重視對子女的情感撫慰和關愛，因為父母的愛是留守兒童安全感的來源，也是他們形成良好社會適應的基礎。
第二，學校要加強對留守兒童的教育與管理，關注其身心健康。1.學校要進一步推進寄宿制，為留守兒童提供便利的住宿條件，讓留守兒童在溫馨舒適的班集體中健康快樂地成長，感受到來自老師、同學的關心和愛護。構建良好的家校溝通機制，家校聯手，促進留守兒童健康成長。例如，召開留守兒童家長會，與家長深入交流，讓家長了解孩子的在校情況；開辦線上家長學校，開展家庭教育培訓，指導家長掌握科學的教育方式，提升家庭教育水平。2.加強心理健康教育工作，關愛留守兒童心理健康。班主任是最了解留守兒童的人，對班主任進行心理健康教育培訓，是精準開展留守兒童心理健康教育工作最簡單也最有效的方法，具體可以通過教師大會、專家講座、班主任例會、省級教師心理健康網絡培訓等渠道，指導班主任學習和掌握心理學專業理論和操作技能，幫助留守兒童解決心理困擾。建設心理輔導中心，配齊硬件設施，滿足對留守兒童進行個體咨詢和團體輔導的需要。還可以建立心理健康教育數字化平臺，利用微信公眾號等網絡社交軟件宣傳心理健康知識，進行網絡咨詢和學生心理動態持續跟蹤，對特殊留守兒童重點關注、精準干預，實現心理援助精準化。
第三，教師要給予留守兒童更多的關愛、鼓勵和幫助。班主任要構建良好的班級氛圍，打造互幫互助的班風，讓其他兒童理解、關愛留守兒童，促使他們盡快融入班集體；挖掘留守兒童身上的閃光點，為他們創造自我表現的機會，增強他們的成功體驗，使他們感受到被尊重；開展家訪，深入了解留守兒童的家庭情況，幫助他們解決生活方面的困難。學科教師要關注學習困難的留守兒童，對他們進行學習方法指導，在課堂上多表揚和鼓勵他們，使他們樹立學習自信心。
第四，發揮政府作用，提供社會支持。留守兒童問題不僅僅是一個家庭的問題，更是整個社會的傷痛。解決留守兒童問題，應該對社會服務、制度建設加以反思，比如民生保障、教育機制等。政府應設專項資金投入心理健康教育；教育管理部門配備專業師資，加強鄉村教師心理健康知識與技能培訓；民政部門與學校聯合，為生活困難的留守兒童提供生活幫扶；文化部門、婦聯、文明辦等應調動可利用的積極力量，建立關愛留守兒童心理援助工程，設置留守兒童心理援助熱線。如此，齊聚家庭、學校、社會各界的力量，為留守兒童心理健康成長保駕護航。綜上，留守兒童的社會適應問題主要表現在自我適應、學業適應、人際關系適應和家庭適應方面，并引發了一系列情緒和行為問題，如焦慮、恐懼、抑郁、厭學等。家庭、學校和社會只有聯起手來，才能從根本上消除留守兒童的社會適應問題，促進他們身心健康、全面發展。
作者：張瑩 杜寶帥 單位：遼寧師范大學心理學院 煙臺大學海洋學院