前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國初中歷史教學反思(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中歷史教學學生問題意識培養
摘要：
創新是現在教學目標中的一個重要的組成部分，問題意識是幫助學生進行創新的基礎。在現在新的教育理念的指引下，讓問題意識走進學校、走到課堂之上，已經被提上了歷史教學的改革日程。本文主要從四個方面對初中歷史教學中學生問題意識的培養策略進行闡述。
關鍵詞：
初中歷史；問題意識；培養
所謂“問題意識”，是指在人的認識活動中，遇到一些自己難以解決或者處理的實際問題或是理論問題而產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態，這種心理狀態會促進人的思考和探究，從而逐步解決問題。在教學過程中培養學生的問題意識，能夠充分發揮學生的主體作用，促進學生積極地思考；也能夠加強老師和學生之間的互動，促進老師對學生的了解，讓老師能夠很好地運用差異化教學手段。我們應該充分地培養學生的問題意識，讓學生能夠更好地進行相關的學習。
一、積極引導，促使學生發現問題
學會發現問題對學生問題意識的培養具有直觀重要的作用，發現是創造的根源所在。例如在教授《星星之火，可以燎原》這節課的時候，可以運用一定的歷史材料來創設有關的情境，給學生提供一個可以思考的空間。如對其中“秋收起義”和“井岡山會師”知識點講解的時候，可以給學生呈現一些立體的圖片，讓學生觀看，并在觀看中，讓學生思考：“中國當時的局勢和國情是怎樣的？”“之后我們黨走的是哪一條道路？”這樣不僅能夠促使學生在觀察中發現問題，更能夠引發學生學習的動力，讓學生的問題意識得到一定的加強。
二、認真指導，幫助學生提出問題
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”[1]問題的提出是解決問題的關鍵。一般的，面對同一事物，學生都會思考出不同層面的東西出來，只是很多學生不愿意或是害怕提出自己的問題，這是一種學習上的障礙，需要老師去營造一個和諧、寬松、民主的教學環境，并給予學生認真的指導，才能讓學生能夠大膽地提出問題。當然，學生提出的問題也是以自己掌握和學習的內容為基礎的，這樣，老師也可以通過學生提出的問題去了解學生對課堂內容的掌握情況，從而提高自己的教學水平。
三、耐心傾聽，增強學生問題意識
學生提出的問題，不論是膚淺或是不符合我們日常的思維習慣，我們作為老師都要耐心傾聽，并且在思維方式上或是思維的角度上給予學生一定的指導，讓學生能夠有勇氣、有動力來提出自己的問題。在課堂之中，老師要能夠站在學生的角度，平等地和學生進行交流，不要挖苦學生提出的那些不合常規的問題。[2]老師對待學生提出問題的態度，直接會影響到學生提問題的心理狀態，所以，老師需要耐心地傾聽，認真解答，消除學生不敢、不愿提出自己問題的心理障礙，使學生的學習熱情能夠高漲起來，思維能夠更加活躍，從而更好地來完成學習的任務。例如，在教授《洋務運動》《》《辛亥革命》這三節課時，老師需要引導學生從“這三個運動的時代背景、領導人物，以及運動的主要目的、性質是什么？有什么作用？最后是成功還是失敗了？為什么？”這些方面來思考問題。當然，老師也要鼓勵學生提出自己的觀點，以及在這些問題上思考有什么想不通的地方。之后，老師通過相關的引導來教學并給予解答。這樣一種方式不僅能夠促進學生提高思維能力，而且讓這些知識點在學生的心里留下了深刻的烙印，為學生能夠嫻熟地掌握知識點打下了基礎，也更好地培養了學生的問題意識。
四、加強訓練，提高學生思維能力
要想培養學生的問題意識，老師必須能夠運用適當的方法和技能來對學生的問題意識進行激發。對學生思維技能的培養，可以在很大程度上促進學生積極的思考，并將平日里一些粗淺的認識、不明確的聯系進行強化，串聯起來，這樣就可以提高學生問題意識的水平了。當然，老師也要能夠培養學生的個性化思維，讓學生能夠不受傳統的知識和思維的局限，從更多的角度、更多的方面來發現問題、提出自己的問題、進而解決問題。要讓學生敢于突破常規的藩籬，從一個新的思維角度來思考歷史問題。老師可以通過引導學生主動地查找資料，主動地向他人請教，讓他們在知識儲備方面有更多的積累，也能夠活躍自己的思維，讓自己能夠在未來的學習中更好地思考，更好地創新。
總之，培養學生的問題意識需要長時間的積累。培養學生擁有問題意識，在初中歷史的教學中具有至關重要的作用。良好的問題意識能夠提高學生汲取知識的能力、學習知識的能力以及創新的能力。
作者：朱亮 單位：江蘇省淮安市清江浦中學
參考文獻：
[1]米瑪措姆.淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].才智，2014（28）：184.
[2]胡文芳.初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2015（05）：144
第二篇：初中歷史教學圖式教學法運用
【內容摘要】
初中歷史教材的內容編排遵循了一定的規律，即以年代為縱向線索，以政治、經濟、文化等為橫向線索，如同一張縱橫交錯的網，雖然在一定程度上符合學生的學習特征，但也存在著知識點分散的弊端，學生難以進行綜合性學習。引入圖式教學法后，教師將不同范疇的歷史知識進行整合，以圖表的形式呈現給學生，一目了然，便于學生理解和掌握。另外，圖式教學法具有極強的形象性，能夠幫助學生充分熟悉某一歷史事件的發展脈絡和背景，彌補了學習過程中的不足。
【關鍵詞】
初中歷史；教學；圖式教學法；形象性
圖式教學法的應用在初中學科教學中具有普遍性，在歷史教學中具有十分明顯的優勢。所謂圖式教學法，實質是教學內容的圖像化、形象化，將以文字為載體的歷史學科內容通過各種圖形符號進行呈現，揭示不同知識點之間的內在聯系，反映歷史發展脈絡和知識結構，化抽象為形象。圖式教學法在初中歷史教學中的運用取得了顯著的成果，具有諸多優點，但在具體實施過程中還需要進一步改進和提高。
一、初中歷史圖式教學法的優勢分析
1.激發學生的學習興趣
圖示教學法將初中歷史學科中包含的知識點以圖表的形式呈現，使得紛繁復雜的知識點變得條理清晰、層次分明，降低了學習難度，增強了學生的學習興趣。
2.形成歷史學習的整體印象
初中歷史教材的內容分布呈現模塊化的特征，政治、經濟、文化等知識點之間的聯系并不緊密，運用圖式教學法可以將不同模塊的知識點整合到同一張圖表中，明確地展示出教材知識點之間的關系和整體結構，幫助學生形成歷史學習的整體印象。
3.培養邏輯思維能力和分析能力
歷史學習不僅需要學生掌握眾多知識點，還要求學生掌握知識結構，善于從知識點之間的聯系分析某些歷史事件的成因和影響。圖式教學法將歷史知識點之間的聯系具體化，引導學生感知其中的關聯性，有助于培養學生的邏輯思維能力和分析能力。
4.提高知識記憶效率和質量
在歷史學習過程中，學生通常需要背誦大量的知識點，由于缺乏對知識點之間聯系的認識，學生的知識記憶毫無規律，無疑大大降低了記憶效率。引入圖式教學法后，學生可根據知識圖表迅速找到知識點之間的聯系和規律性，記憶過程中將自覺按照某種規律進行背誦，有利于提高記憶效率。
二、圖式教學法在初中歷史教學的運用策略
1.運用數軸圖展示歷史發展脈絡
數軸圖是數學學習中常用的一種輔助手段，在初中歷史學習中也發揮了十分重要的作用。利用數軸圖可以很方便地展示歷史發展脈絡，了解每個時間節點及其發生的重要事件。
2.運用結構圖展示歷史知識的內在關聯性
結構圖在眾多學科的教學中都具有廣泛應用，并且取得了不錯的反響。初中歷史教學運用結構圖能夠更好地展示知識點之間的關聯性，增強對歷史知識的系統性理解。以“明朝加強皇權的一系列措施”為例：明王朝時期，中國封建社會君主專制中央集權制度發展至頂峰，皇權進一步加強，明朝政府采取一系列強化皇權的創新之舉。運用結構圖，以“強化皇權”為主線，以廢除丞相制，設立內閣、錦衣衛、東廠等為具體內容，并簡要說明上述舉措對強化皇權的主要影響，由此形成主題明確、內容細致的結構圖示。
3.運用坐標圖展示歷史地名的變遷
我國的疆土面積在歷史上經歷過很多次變化，古今地名的差異性十分顯著，而中學生們對每個地名所指代的具體位置也不甚了解，教師應結合目前的中國地圖標出具有代表性的歷史地名，形成古今對比的地理坐標圖。例如在講解秦王朝統一六國的行軍路線時，教師可結合地圖，將各個位置串聯起來，使學生深入了解秦軍的戰略智慧。
4.運用順承圖展示歷史發展的前因后果
眾多歷史事件從發生到結束，都遵循著基本線索，沿著這條線索出發，探究其中的前因后果，了解事件發展的大致內容，最終揭示其中蘊含的某種規律。例如在學習“鄭和下西洋”這一歷史事件時，教師通過圖式法將鄭和的行船路線大致標示出來，并通過對每一個目的地的分析，并將其連接起來觀察，總結出鄭和下西洋的歷史意義。
5.運用類比圖展示相似歷史事件的異同
歷史發展過程中發生過很多相似的歷史事件，教師在講解其中一個歷史事件時通常會輔助講解類似的內容，通過對比使學生加深對這一事件的了解。運用類比圖，將抽象的講解變成具體的圖示，更有利于學生了解歷史事件的異同。
三、結語
綜上所述，初中歷史教學中運用圖式教學法充分結合了歷史學科的特征和中學生的實際情況，從學生思維發展的具體情況出發，選擇了最適合歷史學習的教學法，使學生獲得了良好的歷史學習體驗。圖式教學發在初中歷史教學中的運用應繼續發揮其形象性，增強學生對歷史事實的感知能力和理解能力，還要引導學生加強歷史圖表的學習，進一步提高“以圖促學”的水平，形成對歷史知識的整體印象。
作者：王錦秋 單位：江蘇省如東縣實驗中學
【參考文獻】
[1]林榮.淺談圖示教學法在初中歷史教學中的有效應用[J].新課程（上），2014（1）：125.
[2]陳莉.淺談圖示教學法在初中歷史教學中的運用[J].新課程（中學），2013（9）：142-143.
第三篇：初中歷史教學學生情感意識培養對策
摘要：
在注重素質教育的今天，對于歷史的教授，不僅僅是讓學生獲取課本上的理論知識，更重要的讓學生領會和傳承歷史中流傳下來的精神等非物質的文化。因此，本文將結合例子的分析，講述如何讓注重學生能力和情感意識的培養，以及價值觀形成的教育。
關鍵詞：
初中歷史教學；情感意識；對策
1引言
現今注重的是素質教育，歷史教學的目的不僅是讓學生學會課本上的理論知識，還要領會和傳承歷史長河中的頑強不屈、勇敢智慧等至尚的精神。作為教師，授人以漁更加重要。所以，在歷史的教學中，教師要注重學生情感意識和創新思維的培養以及價值觀的塑造。
2歷史教學中培養情感意識的問題
情感意識不是能力，而是一種精神的感受狀態。價值觀、科學精神、道德精神、人生哲學均被包含其中。而歷史學科往往蘊含著這些精神，因此這門學科被認為有著豐富的情感意識培養的內容，適合初中生汲取其中的精華。但是理想與現實往往存在一個落差，教師普遍地存在一種“恨鐵不成鋼”的心理，他們盡其所能把大量的繁雜的歷史知識灌輸給學生，卻忽略了學生需要的不僅僅是知識還有其中隱藏的精神和情感意識。為了拉高升學率，普遍地老師的眼睛只是緊緊盯著學生的考試分數?，F在的情況便是越緊張學生的成績往往忽略了成績意外的東西，學生的情感意識培養問題就是其中之一?，F在的學生過度崇拜影星歌星，對于歷史上的真正的英雄卻連名字也記不上。例如：網絡上還存在網民惡搞歷史人物的現象；游客對旅游景區的物質遺產進行亂涂亂畫。上述現象突顯的是人們情感意識的缺失。正是因為缺乏情感意識，對于歷史上遺留的文化表現出不尊重。
3培養情感意識的重要性
現今社會中的青少年生活在一個信息科技迅速發展的年代，同樣也是一個生活節奏快的社會。學校和家庭普遍都非常注重學生的智力開發和能力培養，卻漠視了情感意識的存在。學生在三年的歷史課中學會的僅僅是課本上的歷年所發生的事件的時間、地點和意義，卻沒有學到什么是尊重，什么是負責等等的情感意識問題，更談不上體會其中的人性味道。歷史，作為以人文素質為基礎的學科，學生竟然感受不到其中的人性味道，意識不到其中的情感，這種現狀無疑表現出學生心靈的枯燥，這也是學生一味地顧著學習而導致的。例如：初二上冊（人教版）第四單元講述的是抗日戰爭，在觀看教學視頻的時候，面對日軍殘害中國百姓的畫面，個別學生表現得漠不關心、無動于衷，甚至與周圍的同學玩鬧談笑。這些殘暴的畫面本應是引起學生的正義感和愛國情義，但是由此看來，學生的情感意識問題和歷史教育中存在的弊端值得思考。盡管表現如此的學生屬于少部分，但是這個是絕對不能忽視的現象。
4在歷史教學中培養學生的情感意識
4.1情景法
歷史是過去已經發生的事情，學生無法參與無法直接感知。所以，在教學中，教師需要根據教學任務，創設一個史實的情景，激發學生的興趣，縮短歷史與學生的時間和空間上的距離感，讓學生充分感受當時的歷史活動。情景創立的方法有：觀看影像、賞歌曲、聽故事和話劇扮演等等。這些方法可使學生力了解歷史事件以及當時背景。比如：清朝第四位皇帝，康熙皇帝，是歷史上在位時間最長的皇帝。他8歲登基，14歲親政，開創了康乾盛世的局面。根據這段材料，可以設置這樣的問題：8歲的時候，你在做些什么？14歲的時候，你希望自己可以做些什么？也就是通過這些問題的提問情景模擬的方式讓學生感到自己需要發奮圖強，好好學習才能有所作為。
4.2講述法
歷史是一門較為綜合的學科，包含幾千年的所發生的事情，涵括中外。為了消除學生對歷史的陌生感，教師可以結合課本的知識，以講述故事的形式來授課，增強感染力和課堂的活力。例如：講述鴉片戰爭中虎門銷煙事件的時候，傳統的教學方法便是簡述林則徐的成長經歷以及他的主要事跡。再向學生提問“從這位英雄任務身上可以學習到什么精神？”而新穎的講述可以先利用一張照片：長期陳列在英國倫敦蠟像館陳列的林則徐蠟像,并說明經過成千上萬的英國人的多次投票依然當選。再向學生提問“為什么林則徐可以名聲遠揚到英國？為什么英國會崇拜他們的敵人？英國人崇拜林則徐的什么品質？”這樣子來講述會使學生信服，并感受到中國歷史人物的魅力所在和民族氣節可以流傳中外留傳至今的光彩。心靈收到震撼，內心就會得到深刻的教育。
4.3聯想法
歷史課本收到課時和頁面的控制，因此有些情節略顯抽象，而且文字敘述也顯得深奧。但是往往這些濃縮的語言的可拓發展空間是非常大的。教師在課堂上可以通過有效的手段引導學生想象，沿著其中的情感線索引發聯想。比如：朗誦《木蘭辭》，體會其中的愛家、尊敬長輩的情感，展開想象力，想象當時亂戰，國家的危機，由衷感受其中的愛國的情懷和希望世界和平的真情感。
4.4結束語
綜上，歷史教師需要突破傳統的教學，撇開單純講授歷史事件時間意義和單純的政治教育局面，注重情感意識的培養，把歷史教育與人和社會的長遠發展結合起來。注重情感素質和價值觀的教育，學生當作有血有肉有情感的學習者而不是考試機器。所以必須把情感教育重視起來，好好學習歷史英雄給現代人們留下的精神財富，解決現在存在的問題，進而培養有素質有情感意識的學生。
作者：黃天軍 單位：橫縣校椅鎮第二初級中學
參考文獻：
[1]李樹昆.初中歷史教學中學生情感能力的培養[J].新課程中學(中學),2014,(5).
[2]吳劍軍.初中歷史教學中學生情感意識培養的對策[J].才智,2012,(21).
[3]黃廣蓮.淺談初中歷史教學中學生能力的培養和情感的升華[J].科學咨詢(教育科研),2014,(4).
第四篇：初中歷史教學簡約模式應用
摘要：
隨著教育新課標改革的推進，初中歷史教學在新的教學理念指導下，教師用自己的創新方法和智慧不斷改變著學生在課堂上的學習方式，也提高了歷史課的講課效率。在追求高效課堂的同時也出現了一些問題。如，偏離教學的本質、使課堂離教學目標越來越遠、教學程序復雜繁瑣、教學主線的喪失等因素使得教學質量的下降和學生學習效率的低下。構建簡約模式的初中歷史教學有助于改善教學質量，實現歷史課堂的高效學習。
關鍵詞：
歷史教學；簡約模式；應用；實戰效果
在初中歷史實際的教學過程中，教學創新課堂的運用并沒有積極的推動教學質量的發展，課堂在教學結構的安排上看上去豐富多彩，學生上課積極發言，但是整節歷史課停下來學生還是一知半解，抓不住聽課的重點。因此，構建全新的簡約模式下的教學理念，能夠對當下課堂浮華現象和錯位之風起到改進作用，是實現課堂教學的真實回歸，創造合理的教學軌跡，真正促進真實有效、課堂教學合理的教學品質。
1簡約模式的設計理念
遵循新課標在課堂上的教學理念，設計在教學程序和教學過程中最優化的教學原理。在教學過程中簡明教學目標、精簡教學內容、簡潔教學的學習過程。使教學從繁雜的學習條目中脫穎出來，從簡約理念教學、教學設計、結構和實踐四個角度創造出內容精煉的歷史教學，激發學生在學習上的興趣，強化鞏固拓展教學的策略。
2簡約模式理念的教學應用
2．1教學目標的簡約化：
在初中歷史的教學中，教師是建立在學生已有知識和學習經驗的基礎上，在他們對未知的事物進行學習時，要盡量的挖掘學生興趣點的所在。教學目標決定著教學過程中的教學策略、教學內容和教學設計，對整個教學過程具有導向作用。如果教師在教學內容上缺乏宏觀的思考和把握，在教學課堂上設計的教學目標過于細化，容易導致學生接受理解不足對學習產生厭惡感。簡約模式的教學目標能將教學內容和教學理念準確結合，明確學生在教學目標下系統的進行學習［1］。
2．2教學思路的簡約化：
在初中歷史教學中，現行的教科書在歷史的編纂中章節目錄有很大的跳躍性，內在聯系較為隱性，學生在對書中內容理解起來比較困難，這就需要教師在教學中能夠使用簡約的教學模式，清晰的教學思路。簡約的教學模式能夠讓繁雜的內容更加條例化，有助于學生理解和掌握知識，也利于教師方便教學。如果教師在初中歷史教學中教學層次過多，教授的內容過于細碎，就容易導致學生在聽課時蜻蜓點水、淺藏輒止。清晰的教學思路能夠清楚的表達課程標題和副標題、副標題和內容之間的邏輯關系，更加充分的展現了歷史教學的層次之美。比如，在初中歷史課本中會有三個副標題之間的聯系為隱性，按照初中學生的認知水平和思維理解能力很難清楚的明白這三者之間的內在聯系。這就要求教師整理出一套簡約的教學理念，抓住主要重點進行講解，一步步的分析它們之間的內在關系。在初中歷史中有關戰爭的科目比較多，它們發生的時間、背景、地點、具有的意義都不相同。書中列出的條目繁多，教師應該按照一定的順序對學生進行講解，從戰爭的背景到事件的經過，再到結果和其歷史意義。這樣的教學思路既簡約又清晰透徹，不僅有利于學生對書中內容的理解，還能活躍課堂氣氛。
2．3教學語言的簡約化：
教學語言是教師在課堂教學最直接、最基本的教學技能，教學語言運用的好壞直接影響到教學的質量。要構建簡約模式下的初中歷史教學課堂，教師必須簡練自己在課堂上的教學語言。教師要根據所教課程的需要，努力做到教學語言的科學規范化、語句標準、具有引導性能使學生思考和產生新的問題。教學語言的簡約主要表現在快速指出內容主線，言簡意賅、合情合理。教師的語言從內容上符合邏輯、由淺入深、循序漸進、重點突出、條例清晰、結構嚴謹［2］。例如，在講到初中歷史中八國聯軍侵華戰爭時，適當的引入當時發生的戰役和社會面臨的狀況，把學生的思維帶到那個年代，不僅能夠激發學生的愛國熱情還能加深學生對于課本的理解。
2．4教學內容的簡約化：
隨著教學科目的增多，學生的學習任務量越來越大，初中歷史教材上知識量大、歷史概念繁多、課時緊張等特點給學生的學習帶來了很大的困難。教師只有大膽創新勇于舍取才能使教學內容精煉適當。在教學上應該抓住重點的教學內容，對課本的難點、疑點進行歸納整理，將知識點串聯起來形成一個整體，對教學內容上無關的枝節進行剔除，多增加一些必要知識。這就要求教師在課下用心思考做好充分的準備工作，哪些是學生理解起來較為困難的、哪些是學生沒必要完全掌握的知識點。要做點“三講三不講”原則。即學生能自學的不講；學生會的不講；講了學生不理解的不講；而是把重點難點主要內容講透徹、講明白、講牢固。
3簡約模式理念的實戰效果
簡約模式理念應用下的初中歷史教學能夠有效合理的開展教學任務，抓住學生對于學習上的不足，從多方面來引導學生主動學習、學會學習［3］。教師在進行課堂授課時，應該充分運用簡約模式下的教學理念，以教材體系為主線，按照教材的內容制定合理的規劃，勾勒清晰明了的教學主線，引發學生自主發現問題和自主探究解決問題，實現教學質量的提高。深度契合，展示課堂精彩：讓學生從學會學習到樂于學習，從教師的教學語言、教學內容和教學目標營造樂于學習的氛圍，讓學生從中感受到學習帶給自己的喜悅。在課堂上簡約模式的應用能夠使學生更加容易的進入學習中去，達到良好的教學效果。
4結束語
簡約模式理念在初中歷史教學中的應用是教學理性和教學質量的回歸，它使歷史課在教學過程中變得條理化、簡約化，有利于教學內容的有效開展。簡約模式是歷史教學課堂的返璞歸真，能夠將復雜的教學內容變得簡潔、有趣、生動。追求簡約的歷史課堂，實現高效的教學理念，促進國家教育事業的發展。
作者：成艷秋 單位：吉林省四平市遼河農墾管理區第二中學
參考文獻
［1］段秀云．初中歷史教學中情境教學的應用研究［J］．科技創新導報，2013，（26）：37．
［2］劉金玲．情境教學在初中歷史教學中的應用研究［J］．考試周刊，2013，（9）：18．
［3］陸樹霞．情境再現教學法在高中歷史課堂教學中的應用［J］．黑龍江教育（理論與實踐），2014，（06）：91－92．
第五篇：初中歷史教學現狀和對策分析
摘要：
隨著我國科教事業的發展，初中歷史課程問題成了全社會共同關注的主要問題。初中歷史課是一門獨具趣味性的課程，內容十分豐富。為了適應素質教育的發展，國家教育部門加大了對歷史課程的改革和創新力度，并取得了一定的成績。當前，初中歷史教育還面臨許多突出問題，為了提高學校教學質量，師生要共同努力。本文主要針對初中歷史教學問題進行深入剖析，通過具體整改措施增強初中歷史課教學效果。
關鍵詞：
初中歷史；素質教育；教學現狀；解決對策
初中歷史是一門趣味性十足的課程，從現代社會可以追溯到人類起源，從中可以學到各王朝的興衰變化、人類的工業革命，將中國歷史和世界歷史講述得淋漓盡致。因此，在義務教育中，初中歷史是培養學生積累歷史文化的重要學科，不僅可以增長學生的知識，還可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。近年來，我國加大對初中歷史的改革力度，不斷完善、擴充新的歷史教學內容，從而使學生更易掌握和學習。
一、初中歷史教學主要現狀
當前，我國初中歷史教學面臨很多困難，教學目標受傳統應試教育的影響和限制，嚴重阻礙中學生的全面發展。因此，教育工作者應該充分剖析初中歷史教學現狀，從而增強歷史教學效果。
1.學生主體地位不突出。
通過多年來研究和調查發現，初中歷史由于受到傳統應試教育的影響，教師對學生教學主體地位認識不夠。歷史課堂上以老師教學為中心，學生圍繞老師學習，大大忽視學生的主體地位。老師在開展教學活動中只注重重點知識學習和積累，對學生學習習慣的養成十分不利。
2.教學手段較為落后。
絕大部分老師認為把課本上的考試內容傳授給學生就可以，采取的教學方式以學生記憶為主，教學過程中缺少創新意識。隨著我國現代化教學發展，部分老師的教學停留在使用插圖的落后教學手段上。多媒體教學手段需要進一步應用和加強，由于教學手段的落后，致使我們很難達到初中歷史教學目的。
3.不重視課堂外的學習和積累。
初中歷史作業一般較少，學生可以利用課堂時間完成。由于歷史學科不是主要學科，因此課下同學對歷史學習不夠重視、興趣不足。對于知識的學習需要日常學習和積累，課堂上的學習掌握歷史知識是遠遠不夠的，如果沒有課外思考和學習，勢必影響初中歷史教學效果［1］。
二、解決初中歷史現狀的實施措施
1.重視學生主體地位，筑建和諧教學環境。
初中歷史教學過程中，老師應突出學生的主體地位，加強與學生之間的溝通和聯系，摒棄傳統落后的教育思想。一方面老師可以在課堂上通過小組討論方式，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的自學能力，改變傳統教學模式。另一方面老師可以將時事政治、歷史大事、社會新聞引入課堂上，逐漸培養學生關心時事、關心新聞、熱愛歷史的興趣。
2.學會看書，從書中找出答案。
初中歷史課本是老師教學、學生學習最重要的理論依據。課本上的內容從古至今涉及廣泛，學生應該學會看書，從宏觀上對所學知識進行把握，這樣做事半功倍，有利于歷史學習。首先，看標題，目的是了解每一章節講的重要內容是什么；其次，看標題注釋，了解每章內容應該掌握的知識點；再次，看文章最后的問題，通讀課本時帶著問題尋找答案，邊閱讀邊做標記，將文中有疑問的地方畫出來，這樣做有利于學生對知識的學習和掌握［2］。
3.加強對教學模式的創新。
隨著教學模式的創新、網絡互聯網的高速發展，新的教學模式被廣泛應用于歷史教育課堂上。歷史老師一方面要改變傳統教學方法，另一方面要擅用現代化教學設施。通過使用新的教學方法及現代化教學設施，提高教學質量。當前，絕大部分初中生對歷史學習不夠重視、缺乏學習興趣和主動性，基于這種情況，老師在教學中可以采取播放影音資料的形式，刺激學生的直觀感受，激發他們學習歷史的熱情，從而培養他們的歷史責任感及民族自豪感［3］。
4.擴展歷史教學空間。
歷史來源于生活，歷史是在人類長期生活和發展中逐漸形成的。如針對世界反法西斯戰爭勝利70周年，俄羅斯與我國都將舉行大型閱兵活動，通過閱兵活動引導學生了解祖國的偉大成就，牢記光榮歷史，培養學生的民族自豪感和榮辱觀。綜上所述，初中歷史課程是一門綜合性較強的學科。歷史學科有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，通過整改措施有效解決初中歷史教學現狀。歷史教學過程中，學校應重視學生主體地位，為他們構建和諧的學習環境；引入新的教學方法和教學實施，提高學校教學質量，增強歷史教學效果。
作者：江越盛 單位：建甌市房道中學
參考文獻：
［1］戴羽明.挖掘歷史教育的內在價值，提高課堂教學的有效性［J］.歷史教學（中學版），2008（07）.
［2］黃輝.淺談新課程背景下中學歷史探究性教學的開展［J］.中學歷史教學，2008（07）.
［3］張宏杰.普通初中推進歷史新課程的現狀與分析［J］.歷史教學（中學版），2008（07）.
第六篇：初中歷史綜合實踐課教學
摘要：
在初中生歷史教學過程中，合理運用歷史實踐課，學生不僅能夠掌握各種學習歷史的有效方法，而且能夠培養學生探究式的學習能力。要想提高歷史實踐教學質量，一定要在上課之前進行仔細認真的備課工作，將教學過程中存在的一些問題找出來，并且提出相應解決措施。文章主要討論初中歷史教學中實踐課程的重要性，提出提高實踐課程質量的有效措施。
關鍵詞：
初中歷史；實踐課程；教學措施
新課程的不斷深入給學校和教師和學生都提出了高要求，教師需要轉變傳統的教學理念，不斷完善現有的知識體系，尊重每一個學生的特長、愛好和興趣。教師在開展實踐課程的時候需要考慮學生的實際情況，將學生學習的積極性與主動性充分調動出來，通過實踐活動給每一個學生創造個性發展的空間。
1.開展實踐課程的意義
由于在初中學習過程中，大多數學生學習欲望很強烈，且學生都具備抽象思維的能力，如果只是讓學生背誦書本上面的知識，就會讓學生覺得枯燥無味。通過開展相關實踐活動，充分調動學生的積極性，引導學生在實踐過程中完成歷史知識的積累，增強理解歷史知識的能力。另外，初中歷史課多開展一些綜合性質的實踐活動，能夠提高學生的書面表達能力和歷史信息處理的能力，培養學生學習的習慣和自主學習的能力?？傊?，開展歷史實踐課程活動的意義就是培養學生主動探究的能力，提高學生創新的能力和抽象思考問題的能力。
2.提高初中歷史實踐課程教學質量的措施
2.1轉變教師的教學觀念
由于單一、枯燥的傳統教學模式不能激發學生的學習興趣，因此引入歷史綜合實踐課是必然結果。學生都希望能夠在實踐過程中學到知識，希望能夠有輕松的學習環境。在初中歷史課上開展的綜合實踐性活動就能夠將學生引領到輕松的學習環境里。按照歷史學科的特點，教師可以引導學生成為課堂上的主體，將學生學習的積極性和主動性充分調動起來。教師在開展綜合性質的實踐活動時需要選定一個主題，教師對于主題正確的選擇能夠讓學生有學習的目標和中心。并且，綜合性的實踐課程非常容易操作，方便學生進行實踐。所以，教師需要根據學生實際情況，選擇準確并且適合學生特點，將課本上面的資源充分利用起來的主題，讓學生的學習從課內的知識轉變為實際應用。
2.2增強教師的創新意識
教師需要按照實踐課程教學的基本理念，努力嘗試各種新的教學方法。比如，講解與秦始皇有關的課程時，教師可以在上課之前收集與秦始皇相關的資料，通過這個過程學生會對該部分知識有所了解。為了能夠確保每一個學生都能夠按時完成任務，教師可以將學生劃分為三個小組，讓學生都按照小組的形式整理、收集和編寫資料。教師選定了主體之后，需要設置教學目標，讓學生都能夠按照目標進行相關活動。除此之外，教師可以教學生運用互聯網收集和查閱相關歷史知識。
2.3培養學生合作的意識
學生明確了學習目標之后，教師就可以組織實踐活動。在每一個小組里面，每一個成員都具有明確分工，降低教師布置任務的難度系數，保證學生都有屬于自己的角色，不會產生各種為難情緒。這樣每一個小組之間都是獨立個體，但是會互相配合工作，體現合作的精神。教師在開展實踐活動時盡量選擇一些簡單的道具材料。例如，歷史書里講到的絲綢和黃金，教師可以讓學生用一些普通的東西代替，可以在上課之前讓學生找一些玉米或者是大豆之類的東西。但是里面的繪畫和冶金都必須用實際的物體展現出來。在實踐課堂上的一些準備工作，教師都要求學生在周末時間準備好，可以在家里面用電腦查閱相關資料，有些同學家里沒有電腦可以去小組其他同學家里查閱。對于學生而言，在實踐過程中親身參與，并且以小組合作方式獲取解決方法，提高學生分析與利用知識的能力，培養學生合作意識。
2.4提高學生的學習能力
在綜合性質的實踐課程后，學生能夠運用課余時間對此進行仔細的探究，同時在上課時將自己探究的結果展示出來。這樣，上課時學生感到很期待并且具有成就感，增強學生的學習信心。與此同時，學生在探究時會通過自己演繹的形式，將書本上面的知識轉變為實際的東西，培養靈活運用歷史知識的能力。目前在初中歷史課上進行綜合性質的實踐課程，能夠讓學生學到許多實際的東西，既能夠拓寬學生知識面，又能夠讓學生對于書本上面的歷史知識有更加深刻的理解。除此之外，一些學生還能夠通過合作、訪問和查詢的方式，或者通過電視、書籍和網絡渠道收集各種歷史相關知識，拓展學習空間，提高自主學習能力。
2.5優化綜合實踐課教學環境
綜合實踐課需要在合適的環境氛圍中開展，教師應當充分利用各種教學方式，將討論法、自主學習、案例教學法等結合使用，讓學生合理利用教材知識，提出問題要求學生進行小組討論，讓學生在小組交流與探討中發現問題并解決問題。此外，教師要優化考核方式，歷史考試內容不能僅僅局限于教材中，要聯系現實生活，引導學生在現實中用歷史的思維正確認識并反思現實，應用具有多元化的考核方式，注重學生綜合素養的評價，關注學生的課堂表現，善于發現學生優點，及時給予鼓勵，從而激發學生學習興趣。在初中歷史教學過程中，教師開展具有綜合性質的實踐活動是整個教育改革重要的突破點，并且實現基礎教育中課程改革目標，有效推廣實踐課程這樣的教學方式。為了能夠提高實踐課程質量，教師一定要提高自身素質，不斷發現并解決在教學過程中存在的一些問題。
作者：盧立虎 單位：固原市回民中學
參考文獻：
［1］孫仕鳳.初中歷史綜合實踐課教學淺探［J］.讀寫算-素質教育論壇，2014（5）：89-90.
［2］王靜.初中歷史探究性學習的實施策略［D］.天津師范大學，2004.
［3］孔書綿.初中歷史課堂上的綜合實踐課程探析［J］.學周刊B版，2014（1）：135.
第七篇：初中歷史教學歷史故事運用
歷史教學屬于初中教學中比較重要的教學內容，其不僅可以增進學生對愛國意識的掌握，而且能提高學生對歷史發展的認知度。大部分初中生正處在價值觀和性格形成的時期，課堂學習態度比較差，尤其是那些歷史任務和歷史事件，無法提高他們的學習興趣。大量實踐表明，如果能夠將歷史故事引入初中歷史教學中，則可以更好地激發學生學習興趣，以達到初中歷史教學目的。
一、在初中歷史教學中應用歷史故事的重要性
1.歷史故事符合初中生的心理特征。
故事屬于人類發展歷程中比較常見的傳承記憶方法，通過歷史故事的講解可以使人們對民族文化進行有效傳承，其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側重于對事件過程的講述，而且在趣味性上和生動性上更勝于歷史。因此在初中歷史教學過程中，借助歷史故事的講解可以滿足學生的心理需求，因為大部分初中生具有較強的求知欲，且對故事具有較強記憶力，所以將歷史故事應用于初中歷史教學之中，不僅可以激發學生學習興趣，而且能提高課堂教學效率。通過相關調查發現，初中生對于選擇講故事的教學方法也比較認可，從而為初中歷史教學奠定良好基礎。
2.歷史故事能夠將復雜變為清晰，抽象變為具體。
由于故事的發展一般是對時間的發展過程進行敘述的，因此對于其中的一些細節給予了詳細描述。在歷史教學過程中，通過歷史故事講解可以將那些比較難記的時間、地點等引入故事的某個細節，同時將一些相對比較抽象的概念具體化，這樣可以提高學生的記憶水平。教師在講故事時，學生還能夠體會到歷史事件重現的場景，從而加深對歷史知識的理解和掌握。
3.符合初中歷史教材的需要。
通過對初中歷史教材進行分析發現，大部分教材不僅包括最基本的歷史知識，而且囊括一些比較有趣的知識點，對一些比較重要的知識進行適當補充和完善。如果在初中歷史教學過程中，適當引入歷史故事教學，則可以豐富課堂氛圍，并使課堂內容通俗易懂。
4.幫助初中生樹立正確的人生觀。
初中生所處的年齡是人生觀和學生性格形成的主要時期，在初中歷史教學過程中，如果歷史老師能夠講解一些比較正義的、激勵人心的歷史故事，則不僅可以加深學生對歷史內容的了解和掌握，而且會對學生的成長產生一定影響，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。
二、初中歷史教學應用歷史故事的對策
1.搜集相關歷史故事。
歷史故事教學得以順利進行的關鍵環節就是做好歷史故事的搜索工作，這要求教師廣泛搜集材料，盡可能掌握歷史故事的第一手資料，同時要選擇那些有憑有據、真實可靠的歷史故事，弄明白歷史故事的出處和來源，盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學之中，這樣不僅可以激發學生學習興趣，而且能提高課堂教學效率。此外，歷史故事一般是相對真實的，雖然有些歷史故事是后人虛構出來的，但是在一定程度上，可以對當時的基本歷史面貌進行準確反映，例如史籍《山海經》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛填海等故事，雖然是通過藝術化的創作、加工而成的故事，但是其可以反映當時的歷史背景。然而對于一些完全是編造和杜撰的歷史故事，例如穿越類、野史亂史類故事，最好不要應用于課堂教學之中。初中歷史教學的主要目的就是以史為鑒，古為今用，因此，在選擇歷史故事過程中，教師最好對其歷史和現實的聯系進行分析，能夠從中總結歷史的發展規律，吸取歷史的經驗教訓，從而讓學生真正學以致用，學有所獲。此外，初中歷史教師要盡可能地開發口述性史料，例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態的變化過程進行適當講述，此時教師可以鼓勵學生回家后，讓長輩講那個時代的歷史故事，從而幫助學生對這段歷史故事有全面認識。
2.在教學中根據需求恰當地引入歷史故事。
與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發學生的興趣和注意力，但是不可能一節課的所有時間都用在歷史故事講解上，因為這樣一來不僅無法達到預想的教學效果，反而會使課堂教學失控。但是為了激發學生對歷史學習的興趣，以便他們能夠長時間保持良好的聽課狀態，以確保課堂教學內容被充分理解和吸收，此時就需要歷史教師在課堂教學的某個環節適當引入一些與教學內容相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時，教師可以向同學們講解與神醫華佗有關的故事。而在講解楚漢之爭時，可以將著名的鴻門宴講解給學生聽。在講解西漢時期相關的人物和歷史時，可以為學生講述《史記》作者司馬遷的故事，尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學過程中，適當插入歷史故事，不僅可以調整學生的聽課狀態，而且能為學生營造一個良好的學習氛圍，使他們能夠對歷史內容有深刻認識和掌握，從而有助于課堂教學的開展。
3.在課堂結束后穿插歷史故事可以提高課堂教學效率。
在課堂即將結束的時候，歷史教師可以為學生講解一個或多個與課堂教學內容相關的歷史故事，這樣可以加深學生對課堂內容的理解和掌握。在講解歷史內容時，對于一些學生有自己的看法或者不太清楚的問題，可以適當穿插一些歷史故事，這樣可以幫助學生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法，雖然在秦國的發展歷程中，商鞅變法起到了積極的推動作用，但是最終商鞅被施以車裂之刑，這時大部分學生會替商鞅惋惜。此時，教師就可以通過講故事的方式讓學生對商鞅變法的重要作用有正確認識，可以將秦王派兵追殺商鞅的片段講給學生聽，講述商鞅逃亡入住客棧的過程中，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求，這樣可以讓學生明確即使商鞅被殺，但是商鞅變法仍在繼續實施這一事實。
三、結語
在初中歷史教學過程中，可以根據教學內容需求適當引入歷史故事講解，但是在使用過程中，教師要能夠清楚地認識到歷史故事的優勢和局限性，只有這樣才能更好地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質量。
作者：周祖青 單位：響水縣第一初級中學
第八篇：初中歷史教學教材插圖運用
【內容摘要】
新課改的縱深發展帶動了初中歷史教材的創新編寫。相對于過去的教材，現如今的初中歷史教材中融合了知識、趣味、生動等特點。開始以學生為中心來注重對插圖數量、內容、種類的選用。插圖從心理學的角度來說能夠激發學生的求知興趣，是推動歷史教學的著手點，同時有助于滲透情感教育等等，具有很強的教育作用和價值?？梢哉f，教材中的插圖一方面有利于學生的發展；另一方面也是教師教學的最佳手段之一。
【關鍵詞】
教材插圖；初中歷史；運用
插圖是初中歷史教材改革的一大亮點。插圖本身作為視覺藝術形態之一，對學生的感官系統有著一定的刺激作用。新課改下的初中歷史教材中融合了大量的插圖，其內容豐富多彩、種類繁多，具有很強的吸引力。教材中的插圖以其獨特的方式多方面、多層次的展示了不同歷史時期人類的足跡和文明成果。同時，在多元化教育背景的今天，插圖更成為教學的一種有效手段，運用插圖能夠激發學生的興趣，促使其更深入的探究歷史知識，進而結合插圖內容感知歷史、理解歷史、辨析歷史等等。插圖的出現為教育提供了新的發展平臺，其價值和作用是不言而喻的。在此，筆者結合自己的教學經驗，粗略的談一下教材插圖在初中歷史教學中的運用。
一、借助教材插圖導入新課
導入是教學的第一個環節，其作用在于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生根據教師的引導進行主動的學習歷史知識。一般來說華麗的語言只能以聽覺的方式來吸引關注，而對于學生的注意力來說，其視覺的刺激更具有關注力。同時，心理學家也表明：插圖對學生的認知有著一定的啟發性和刺激性的作用。對此，筆者在教學中借助教材插圖來導入新課，以圖片來刺激學生的感官系統，激發其求知的欲望。如：在學習“中國民族的抗日戰爭”章節中的“寧為戰死鬼，不為亡國奴”教學內容時，筆者運用教材中的抗日戰爭插圖來吸引學生，即：首先，出示插圖，讓學生說明插圖的內容是什么？其次，結合當前相關的時事熱點：日本安培對待日本過去侵華的態度“、9月3日”紀念日閱兵等新聞拿出來，與插圖相結合，激發學生的興趣，并讓學生就這些問題試著說說自己的認知和了解，促使學生積極主動的去探究相關知識。
二、運用插圖凸顯內容重點
初中生對事物有著強烈的好奇心。一般刺激性、變化性、個性的內容較容易吸引學生的注意力。初中歷史內容距離學生無論是世間上還是空間都有著差距性，對于一些歷史事件學生很難真正的去了解和認知，從而使得初中歷史的重點內容成為教學難點。插圖作為輔助閱讀文本的形象狀態，有著深化主題，畫龍點睛的作用。就新課改下的初中歷史教材來說，其插圖是對課本重要內容的體現，結合教材內容融合了大量的圖片。合理有效的運用插圖，能夠更直接、具體的讓學生了解歷史的本質內容，活躍學生的思維。如：在學習“共產黨堅持敵后抗戰”教學內容時，對其重點內容：共產黨發揮的是“人民戰爭路線”，較多的學生將其了解為：群眾給八路軍送糧食、維護八路軍形象、支持八路等等，而對于這些內容的來源也都是觀看抗日戰爭電視劇、電影等，處于表面上的了解。對此，筆者運用教材中的插圖《地道戰剖面示意圖》、《民兵布雷圖》，首先向學生介紹地道戰的構成：家家戶戶、村與村之間通過地下群眾挖的地道進行聯系，并運用地道里的縫隙進行打擊敵人；在此基礎之上，介紹《民兵布雷圖》，民兵的主要構成是個村的村民，他們在村里布滿地雷來碰擊敵人。這樣人民群眾齊上陣打擊日本侵略者，學生自然的也就了解到了“人民戰爭路線的必然性和可行性。”教學重點的問題自然也就得到了有效的解決。
三、運用插圖強化學生對歷史知識的深入了解
初中歷史教材內容是按照歷史發展軌跡進行編寫的，有著明顯的體系性，便于學生認知和了解我國歷史文化足跡和社會發展變化等。然而，在實際的教學中，筆者發現，學生對于歷史記憶并不深刻，甚至連最基本的重要事件、年代、人物都能夠弄混淆。歷史是我國的寶貴文化，是需要每個人都了解的內容，而單一的文字闡述學生不僅感到枯燥無味，而且有著“死記硬背”的嫌疑，不利于學生持續學習歷史。對此，筆者在教學中以形象的插圖為穿引線來開闊學生的思維，開啟學生的“圖形變換”思想，即：讓學生結合圖片闡述相關的歷史內容。相對于問題來說，形象的插圖更容易讓學生記憶和接受。如：在學習《紅軍不怕遠征難》教學內容時，對于長征路線中涉及到的一些事件：激戰湘江、強渡烏江、占領遵義、四渡赤水、巧渡金沙江等學生很容易記混淆。筆者則通過《中央紅軍長征路線示意圖》讓學生了解長征的路線，進而通過示意圖中的長征路線自然的記住相關的軍事事件，同時在記憶事件的過程中，能夠體驗紅軍長征的艱苦等。此外，對于插圖的“圖形變換”法還可以延伸了進行運用，即：以插圖為基準來構建歷史知識體系結構，深化學生對歷史知識的了解和掌握。
總的來說，教材中的插圖是對課本重點內容的一種形象化、具體化的展示，是起輔助作用的。合理的運用插圖能夠激發學生學習歷史的興趣，強化學生對歷史知識的掌握和了解，對于教學來說是一種新的教學手段，有著不可言喻的作用。因此，作為初中歷史教師在教學中應充分重視插圖，并運用插圖，借以來最大限度的推動歷史教學的可持續發展。
作者：楊長生 單位：江西省瑞金市第四中學
參考文獻
[1]張漢林.初中歷史有效教學[M].北京:北京師范大學出版社,2015.
[2]劉軍.初中歷史教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2013.
第九篇：課程改革初中歷史教學地位提高
摘要:
歷史是一門對今天之前的人類活動進行研究的有關學科，當今的社會是歷史發展的延續，而社會的進步方向與歷史經驗的總結是不可分割的。隨著時代的進步發展，對于學生在綜合素質方面的具體要求也越來越高，而學生自身所具備的文化素養與歷史傳統更是引起了教育界的重點關注。初中歷史的有關教學作為學生認識歷史并接受歷史的起始點，因此，其教學地位必須要得到足夠的重視。
關鍵詞:
課程改革;初中歷史;有利因素
初中歷史教學是所有學生最初在課堂上認識并了解歷史的機會，其理應受到重點關注，可是，在當今應試教育的有關體制之下，有很多地區并未將歷史納入到升學考試的有關科目之中，因此導致了很多初中學校忽視歷史教學，甚至有一些學校沒有開設有關歷史方面的教學，從而嚴重影響了初中歷史的整個教育工作順利進行。伴隨著目前課程改革的穩步實施，有關初中歷史教學實際的地位逐漸得到了提升。
一、課程改革對初中歷史內容在性質上改變的意義
新課程改革之下的相關課程標準具體規定的內容，相較于過去來說，其頭緒更加清晰，縮減了許多難以理解的有關內容以及過于繁雜的地名或者是人名，在最大限度上促使課本的內容簡單易學;增加并完善了許多必修的在基礎方面的知識;重視歷史唯物主義的相關觀點，切實消除有關“左”的影響，能夠實事求是的進行歷史事件或者是歷史人物的評價;強化愛國主義以及名族團結等方面的教育;同時在歷史書上面還增加了一些相關的地圖與插畫，從而方便教師可以更加直觀、更加高效的進行教學;除此之外對于一些章節也做出了調整，將少部分科學性的錯誤進行修訂與完善。
二、研究課程改革對提升歷史教學地位的關鍵、有利因素
(一)德與育的首要地位因素。
新課程改革最根本的要求就是所有的學科必須要結合自身所具有的特點，在具體的課程教育之中能夠重視有關德育方面的工作，對學生在集體主義、愛國主義以及社會主義等方面進行廣泛的教育，促使學生能夠正確的認識并繼承中華民族傳承至今的優良傳統，特別是我國文化傳統之中的高尚品德。這切實說明了目前新課程改革意識到了當今的實際情況，只有人文素質與科技素質達到統一才是高素質人才發展的最佳途徑。對于歷史學科來說，切實完成有關人文素養方面的培養目標，能夠使學生具備得天獨厚的有利優勢，所以，對于新世紀高素質人才的有關培養工作，歷史學科擔負著不可或缺的重要責任。
(二)班主任管理的有利因素。
班級管理的相關制度建設是整個班級管理方面的重要內容，一個合理有效的管理制度能夠對學生的發展與成長產生非常深遠的影響。而新課程改革的一個重要目標就是對于班級管理制度進行創新以及變革，構建一個有關班級文化的良好氛圍，從而促進全體同學穩定健康的發展。教師可以讓學生參與到整個班級制度制定的有關過程之中，這也是一個將外在要求合理的轉變成內在需求的相關過程，它能夠極大的提升學生行為上的自覺性以及自主性。除此之外，教師還要在教學當中引導學生，依照其自身的具體情況，制定出對于自身的一些合理需求;要求學生自覺的按照相關的規范以及需求對自身進行監督、檢查以及反省，并且根據實際的行為結果準確的把握和目標之間的差距，從而對于行動方向進行不斷調整。在新課程改革之后，學生的選擇權得到擴大，其自主進行學習的空間以及時間得到提高，并且他們接觸社會、接觸生活以及接觸自然的機會和時間也更多，作為教師來說，無法再實現“全天候照料”。因此，教師更應該在課堂上重點培養學生的自我控制以及自我約束能力，從而使學生在參與管理制度制定和享受權利的同時，也要積極自覺的承擔自身的義務和責任，提升責任感。
(三)教材內容的編寫因素。
新課程改革的有關環境之下，有關歷史教科書具體的編寫體制方面得到了完善的以及全面的變革，對于初中歷史相關教科書的編寫不但要切實符合有關政策，同時還要確保教科書實際的質量，只有這樣才能有效的推進市場，對于新教材的編寫大力鼓勵社會各界有關人士積極參與，并結合大眾的意見觀念，促使教材所具有的競爭機制能夠得到有效的表現。其教科書具體的編寫不論是印刷質量、編寫體量或者是實際的內容形式都非常的精滿，使得整個教科書具有充足的活力，從而切實提高了學生對于相關歷史課程的熱愛，同時也提高了初中歷史所具有的教學地位。
(四)多元化的教學評價因素。
新課改之中的一個重要目標就是把課程的相關評價內容以及方法多元化。新修訂的《初中歷史課程標準》之中著重強調了有關歷史課程教學方面的評價一定要憑借科學有效的方法，從教學影響的有關因素、實際的教學效果，同時還有學生具體的學習過程以及結果等諸多方面進行綜合考慮，從而形成一種多元化的相關評價方式，并且還要明確教學評價是整個初中歷史教學之中的一個重點組成部分。
(五)倡導教學方法的因素。
新課程改革實際倡導的有關教學方法切實改變了在傳統教學當中的一言堂以及滿堂灌的情況，使學生被動學習知識的有關局面得到了改善，與此同時也積極鼓勵著學生在整個歷史教學中勤于思考、主動參與以及積極探究有效的學習方式。實踐說明改革之后的學習方式能夠使學生更樂于接受。相關教師在課堂教學當中主要起到一種穿針引線的有關作用，引導學生運用不同的形式進行歷史知識的學習，從而極大的提高了學生對于歷史知識方面的興趣以及成果，進而促使初中歷史教學所具有的地位得到了不斷的提升。
三、結束語
初中歷史教學和其他所有的學科一樣，都是學生在整個學習過程當中的重要組成部分。有關歷史方面的教學內容是有效培養學生文化素養以及了解歷史傳統的重要環節，必須要得到教育工作者的充分認識與關注。新課程改革能夠極大的提高歷史教學實際的地位，對于提升歷史學科具體的教學效率具有重要的作用。
作者：蒲惠 單位:四川省南充市嘉陵一中
參考文獻:
［1］陳輝．我國九年義務教育初中歷史課程改革述評［J］．西南民族學院學報(哲學社會科學版)，2012(1);107．
［2］張靜．初中歷史課程的改革及其思考———談義務教育初中歷史教學大綱的修改［J］．歷史教學，2013(06);122．
［3］徐旭陽，周嵩，新課程標準的實施與初中歷史教學改革［J］．高等函授學報(哲學社會科學版)，2014(04);113．
第十篇：初中歷史教學問題情境應用
摘要：
所謂的問題情境是指教師有目的的、有意識地創設各種情境，以促使學生質疑問難、探索求解。所以在素質教育思想的影響下，教師要改變以往單一的灌輸式教學模式，通過多樣化問題情境創設引導學生在自主思考問題、解決問題的過程中了解基本歷史知識，進而在確保課程價值最大化實現的同時，幫助學生歷史素養全面提升，終身學習意識形成。
關鍵詞：
問題情境；初中歷史；教學應用
學起于思，思源于疑。疑是創新的前提，是探究的動力，也是學生歷史課程價值最大化實現的關鍵。但是在應試教育思想的影響下，為了在有限時間里將最多知識點灌輸到課堂活動之中，我們一直采取的是照本宣讀模式，導致學生只是被動學習知識，根本看不到學習歷史的興趣，嚴重不利于歷史課程價值的最大化實現。所以新課程改革下，教師要改變這種單一的方式，通過問題情境教學法的應用引導學生在知識探究、問題思考中掌握基本歷史知識，進而幫助學生形成正確的情感態度和價值觀的同時，有助于學生良好品德和健全人格形成。因此，筆者從以下幾個方面入手對如何有效應用問題情境進行論述，確保課程目標順利實現。
1.探究問題的創設
問題是探究的前提，也是鍛煉學生思考能力、解題能力的重要方面。所以，初中歷史教學過程中，我們要深入研究教材，通過創設有效的問題引導學生思考、探究，這樣不僅能幫助學生理解教材內容的重難點，提高學生的學習效率，而且對學生探究能力的提高有密切的聯系。因此，新時期歷史教師要通過探究問題引導學生思考，以確保高效歷史課堂效率的最大化。如教學《獨立自主的和平外交》時，我選擇“探究問題”的模式，引導學生思考下面幾個問題：①新中國成立時面臨怎樣的外交政策？②和平共處五項原則包含哪些內容？③誰提出了和平共處五項原則？④萬隆會議的主題是什么……組織學生以小組為單位對上述問題進行思考，這樣的問題探究不僅能幫助學生理解文本的中心思想，提高學生學習效率，而且能確保歷史課程價值最大化實現。所以，在新課程改革下，教師要通過創設探究性問題引導學生思考，以幫助學生養成良好的自主學習、自主探究習慣。
2.材料問題的應用
材料問題的應用指讓學生在分析相關材料的過程中掌握基本歷史知識，進而在鍛煉學生分析能力和探究能力的同時，提高學生的試題解答能力，對提高歷史考試分數有密切的聯系。所以，在實際教學過程中，教師要選擇有效的材料引導學生自主分析，以促使學生在高效歷史課堂中獲得良好發展。例如：教學《獨立自主的和平外交》時，為了培養學生的探究能力和分析能力，更為了保護學生的學習興趣，有效將課堂主體歸還給學生，授課的時候我引導學生分析下面幾則材料：材料一：一個美國記者評論在萬隆會議中的作用時說：“并不打算改變任何一個堅持反共立場的領導人的態度，但是他改變了會議的航向。”思考：為什么能改變會議的方向？材料二：為了同舊中國的屈辱外交一刀兩斷，維護新中國的獨立和主權，1949年春夏之交，提出“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”、“一邊倒”的三條外交方針。思考：為什么會提出這種政策？組織學生結合教材內容對上述問題進行思考，這樣的材料問題思考不僅能加深學生的印象，提高學生的學習質量，而且對學生分析能力提高及解題能力提高有密切的聯系。所以新課程改革下，我們要充分發揮學生的課堂主體性，鼓勵學生在問題探究中掌握知識，進而大幅度提高學生的學習質量。
3.視頻問題的創設
歷史一直以來給我們留下的印象都是枯燥、無生機的，再加上教師一言堂的教學方式讓學生越來越看不到學習的樂趣，所以新課程改革下，可以借助多媒體向學生播放相關的視頻，一來將抽象的歷史課堂形象化，二來借助視頻給學生創設相關的問題情境，引導學生思考，進而為高效歷史課堂順利實現做好保障工作。如教學《八國聯軍侵華戰爭》時，為了提高學生的課堂參與度，也為了激發學生的學習熱情，我選擇了視頻問題創設法，首先借助多媒體向學生播放“八國聯軍”、“火燒圓明園”的相關片段，目的是讓學生在直觀、形象的視頻展示中了解當時背景，同時在視頻結束之后，引導學生思考：八國聯軍侵華給我們國家帶來哪些影響？引導學生觀看視頻之后對該問題進行交流，以幫助學生更好地理解相關歷史知識，體會本節課的情感態度，進而幫助學生逐步形成歷史責任感，同時確保課程目標最大化實現。課改下的歷史課堂應該是充滿問題的課堂，教師多種問題情境的創設不僅能加強學生對相關知識的理解，提高學生的學習質量，而且對學生形成正確的學習態度有密切的聯系，進而為歷史課程價值的實現奠定堅實的基礎。
作者：金美花 單位：永吉縣朝鮮族第一中學
參考文獻：
［1］黃丹云.初中歷史教學中問題創設的應用［J］.現代教育科學：教學研究，2012（3）.