前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的歷史教學中情感教學分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情感教學有利于活躍課堂的氛圍
情感教學法是一種需要師生之間進行有效互動的教學方法，將自身的情感融匯到具體的教學內容中，然后通過轉換自己的情感將教學內容具體的講解出來，是情感教學法最直接的教學內容，因而情感教學法是師生之間互動溝通的有效方式，這樣在教學過程中教師可以從學生的立場出發深切地感知其情感取向，從而采取具體的教學措施加深與學生的情感共鳴，這樣活躍的課堂氛圍便被營造出來。例如，在必修三《中國古代文藝長廊》單元的教學中，教師可以借助多媒體技術為學生展示甲骨文、大小篆、隸書、楷書等各種書體，不同時期的筆墨丹青作品等，在展示這些作品中教師可以將自己對這些文物、文化的情感具體的闡述出來，從而加深與學生的溝通。另外，好奇是學生與生俱來的性格特點，而具體的展示出中國古代的藝術作品，更有利于激發學生的好奇心理，這樣其便會將更多的情感與注意力投入到對這些藝術作品的研究中。將自己的情感投入到對具體歷史文化的研究中是培養學生歷史知識自主學習與探究能力的關鍵，學生在學習過程中會更加踴躍的提出各種問題或積極回答教師提出的問題，活躍的課堂氛圍會使更多的學生主動融入到學習中。
二、情感教學有利于促使學生養成良好的品德
學生是個最為敏感的群體，將更多的情感融入到教學中不但會使學生產生心理的共鳴，更有利于促使學生養成良好的品德，如愛國主義、集體主義、艱苦樸素、合作意識等多中國傳統美德，這些優良品德的養成會在學生未來的學習與發展過程中發揮巨大的積極作用，是引領一個人沿著正確道路一直走下去的精神支撐。例如，在講到《內憂外患與中華民族的奮起》一單元的教學中會涉及到鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭等滿含屈辱的近代史，也會講到太平天國運動、辛亥革命、等中華民族兒女開始逐漸覺醒的歷史，屈辱史能夠引起學生的悲憤，而覺醒史可以激勵學生的獨立精神。所以在該單元的教學中教師可以抽出一整節的時間為學生精選播放《甲午大海戰》、《火燒圓明園》等影片，在激發學生憤慨的同時培養學生的愛國主義精神，并使其樹立強國之志。
新課改以來，高中歷史教材編寫體例由通史教學轉變為專題史，具體又分為必修史和選修史，筆者在教學之中常常通俗地給學生比喻成這是“一塊塊”到“一串串”的改變。專題多了難免容易給初中歷史課不用功的學生雜亂之感。如何有效避免這種現象，其方法大概有二：其一，學生要力圖將主干知識網絡化，強化時空觀念；其二，學會將眾多的歷史知識按“史實”和“史識”分類。前者是歷史事實，相對固定；后者是歷史觀點，可以多元，強調立場與思辨。另一方面，高中歷史試題大多是材料型試題，特別是高考試題，力圖改變過去歷史科名副其實“背多分”的偏向，并將之變成“知識與理解并重”，加進一點思辨的元素，注重學生歷史階段特征和主干知識網絡化的理解，嘗試讓學生用多種史觀解讀或判斷同一歷史事件。有鑒于此，歷史教師若能做到用飽滿的熱情，包容而又信任的肯定，睿智而又多元的學法指導，相信學生學起高中歷史來，將會是豁然開朗的，歷史課或歷史試題將實現由繁到簡，由死板到生動的轉變。這種感覺猶如自己站在時空的珠峰俯視山麓歷史變遷，學生學史的自信和輕松度則大為提高，那么提升學史的效率和學業成績自是水漲船高和水到渠成了。
四、總結
將情感教學法融匯到高中歷史學科教學中更有利于在調動學生學習積極性的同時，培養學生的探究精神與情感，使學生在活躍的課堂氛圍下加深對歷史知識的理解與記憶，有助于推進高中歷史教學水平的整體提高。文章結合具體的教學內容對情感教學法進行了探究，從而得出將具體的情感教學法融入到高中歷史教學中會在營造活躍的課堂氛圍、調動學生的學習積極性、培養學生的探究精神、促其養成良好的思想品德等方面有極大的積極意義，也寄希望本文有助于眾多同行們穩步提升歷史教學水平。
作者：柯僑芳 單位：福建省安溪一中歷史組
