前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體資源歷史教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、從被動接受到主動思考
素質教育要求教師居于主導地位，在教學過程中起到組織和引導的作用。初中學生對上歷史課以及歷史知識的學習持一種枯燥、乏味的心態，課堂上學生能夠及時獲取反饋信息，前提在于教師在課堂上的組織以及適時適度的引導，多媒體手段就在教師組織和引導的過程中起到了輔助的作用。創設一些情景引導學生思考和分析，使學生在課堂上真正地成為知識的接受者和思維者。如在講授中國近代史《鴉片戰爭》一課時，講到“林則徐虎門銷煙”一目時，學生由于沒有深入了解世界歷史的知識，很多學生會認為鴉片戰爭的爆發是由于林則徐虎門銷煙引起的，面對這樣的質疑，在組織本課時，播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。利用媒體展示文字、圖片，使學生認識到鴉片給中國人民身體和物質上帶來的巨大危害，同時可以引入文字，英國在1840年已經完成了工業革命，號稱世界工廠，發動鴉片戰爭的根本原因是英國為了開辟中國這個地大物博的市場，而并非林則徐的虎門銷煙，虎門銷煙體現的是中華民族反抗外來侵略的堅強意志和決心，而林則徐是當之無愧的民族英雄。
二、從簡單接受、觀賞到主動參與、操作
筆者在歷史教學過程中，充分發揮學生的主體地位，讓其在課堂上的能動性最大化來培養學生的分析、解決問題的能力，例如，在講授中國現代史《改革開放》一課時，筆者采用了多媒體網絡教室的教學形式，通過多媒體網絡把師生、生生相互連接起來，便于師生、生生之間的討論交流，過程中教師是一個課堂的協調者，把大把的時間交給學生來探討，在多媒體課件中采用視頻的形式回放歷史片段，讓學生深入了解改革開始三十多年來的變化，同時讓學生利用網絡資源查閱除了課本之外近年來的情況，讓學生動手、動腦，發揮了學生的主體性，也激發了學生求知的熱情，大多數學生查閱效果很好，不僅對于歷史學科知識的掌握程度提高，對于學生的計算機水平和能力也是一個考驗和提高。在學習檢測環節，學生可以自習點擊屏幕上的題目進行作答，在完成本節課主體知識的學習之后還給學生設置了一個質疑的過程，“留言板”的交流功能就在于此，學生可以聯機提問和教師進行溝通、交流，這對于更多學生能通過計算機網絡參與進來，對所學知識進行記憶和質疑有巨大的幫助。每個學生都可根據自己的情況確定自己的學習活動。事實證明，在發揮學生主體能動性、自主性和創造性的過程中，要靈活運用多媒體教學資源，應從授課類型和教材內容實際出發，設計的問題和思考內容通過多媒體展示，真正地調動課堂氣氛，讓學生松弛有度地充分享受多媒體資源帶來的益處，教師的教自然地轉化為學生的學。
三、輔助資源高效、簡潔
傳統教學手段有其需要克服的缺點，在初中歷史教學過程中，本人發現多媒體自身突出的優點在教學操作過程中和傳統教學相結合，就會發揮事半功倍的效果，運用多媒體輔助教學能夠表達其他教學手段難或者無法表達的教學內容，本人認為使用多媒體教學有以下幾方面優點。
（一）有利于推行新的教學模式
新課程理念倡導新的學習方式：自主、合作、探究學習。在教學中，教師要引導學生去利用網絡去交流，合作探究，從而掌握新知，提高能力。
（二）有利于發展學生能力，拓展知識面
學生在自主交流學習的過程中，更多地會接觸到課本中或課堂上沒能看到或者提及的知識，這種方法解決了學生被動學習的局面，同時對原始資料、文字分析、閱讀，能幫助學生思維提升和能力的拓展。
（三）有利于課堂成為學生掌握知識的陣地
學生在媒體手段運用的過程中，在課堂上占據主體和中心地位，是課堂的主體和主宰，教師成為課堂的一個引領和組織者，這就要求教師在能夠駕馭組織課堂的基礎上，更要擁有先進的理念、跨學科知識，便于在課堂上來正確引導學生的自主學習。
（四）有利于課堂教學效率的提高
多媒體的各種信息手段可以同時調動學生視、聽、說等多種感官，形成合理的教學過程體系，在激發學生對歷史學科興趣的基礎上使他們對歷史學習充滿求知欲，更好地吸收新的歷史知識。
（五）有利于課堂教學過程的優化
教師在備課時精心選材，合理剪裁設計，科學穿插，以求達到最佳教學效果，同時在課堂流程設計上進行周密的邏輯思考，這樣學生可以多渠道地和計算機交流、溝通，并通過它的運行，實現教學內容與教學進程的主動選擇和控制。
四、結語
總之，多媒體資源的運用，仁者見仁智者見智，但恰到好處地使用和利用它，是本人在多媒體資源使用過程中最大的感觸和收獲，無論優勢與不足，有待在今后的教學實踐中，不斷摸索，加以改進，使之成為有效的教學手段，收到更好的教學效果。
作者：趙鳳愛 單位：河北省保定26中
