前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的歷史影視資源中學歷史教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1塑造興趣是關鍵
受傳統教學方法的影響，老師在教學的過程中，通常采用的是滿堂灌的教學方式，導致學生只是被動的傾聽者，對歷史的學習失去興趣和愛好。甚至有些同學忽視歷史學習的重要性，歷史成績一直得不到提升。隨著時代的發展，新媒體的出現，在中學歷史的教學過程中，應該充分的使用歷史題材影視資源，激發學生對歷史學科的興趣和愛好。興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識有一種積極主動探索的精神，才能夠激活內在學習的動力，這樣才能夠最大限度的學好歷史課堂上老師所講解的歷史知識。所以，培養學生對于歷史學科的學習興趣是教學中最基礎也是最重要的一環。歷史影視資源能夠使一些抽象的歷史知識轉化為形象具體的畫面，從而吸引學生的注意力，影視資源的感官效應、立體場面都將引發學生的好奇心、求知欲，從而激起其情感上的共鳴，這些對于學生學習興趣的養成是極為重要的。比如，歷史老師在給學生講解《商鞅變法》一課時，選擇的影視資料是《英雄》。影片中詳細描述了秦國進攻軍隊的宏偉場面，通過觀看影片，學生深刻的體會到商鞅變法為秦國帶來的巨大改變。電影中強大的大秦王朝與課本中描述的變法之前羸弱的秦國形成明顯的對比。學生面對這種極富沖擊力的鮮明對比自然會陷入思考，會更加積極主動地從課本中尋求答案，不難看出歷史影視資源在激發學生學習的積極性和熱情、引領學生進入教學情境等方面大有裨益。
1.2在教學中構建歷史畫面感
歷史學科有自己的教學重點和難點，老師需要將一些關鍵性的知識清楚地傳遞給學生。歷史老師雖然可以借助一些相關的歷史資料或者是歷史圖片，但是畢竟這些資料是靜止的，會為學生的想象和理解帶來一定的難度。如果將歷史影視資料有效的應用到歷史教學過程中，可以最大程度還原歷史事件發生的過程，通過這些栩栩如生的歷史畫面把學生帶入到歷史人物活動的舞臺中，讓學生擁有身臨其境的感覺，體會當時的歷史情境，進而激發學生的學習興趣，提高學生對歷史知識的理解能力，有助于歷史教學中的重點和難點知識的傳授。比如，在講解“天平天國運動”這段歷史的時候，學生應該明白為什么農民要進行太平天國運動，這項歷史性的運動有什么具體的意義、天平天國運動發生的歷史背景是什么等等這些問題的回答，如果只是依靠歷史教材或者是文字資料，很難使學生透徹的理解和明白。如果借助歷史影視資源，讓學生帶著以上這些問題去欣賞《太平天國》影視作品中的片段，就能夠使學生自發的尋找問題的答案，這樣在一定程度上減輕老師的教學負擔，還能夠提高學生自主學習的能力，有助于教學質量以及教學效果的提高。
2歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用
2.1挖掘與歷史課程相關的影視資源
老師應該挖掘與歷史課程相關的影視資源，這樣才能夠豐富教學內容、提高歷史教學效果以及教學質量。作為現代化的課程資源，歷史影視作品包括兩類，一種是真實的歷史文獻片、另一種是歷史題材的劇情片。這兩種類型的影視作品有著不同的功能和使用范圍，教師在歷史教學的過程中，要依據課程的需要來選擇哪一類型作為教學影片。將優秀的影視作品引進歷史課堂之前，老師應該在備課上做好充足的準備。首先，歷史老師應該重視影視作品的動態，積極的與學生進行溝通和交流，融入學生的生活，保證選擇的影視資料具有時效性。其次，老師應該根據歷史課堂的主題內容，選擇與其相適應的歷史影視資料，體現其適當性。第三，老師需要了解影片中的畫面和配音是否合格，還應該將多部影視作品進行有機的整合、有效的使用影視資源。
2.2將影視資料引入課堂、創設教學情境
學生一節課精神集中的時間是有限的，所以老師應該充分利用學生精神集中的這段時間，做好課程導入的前期工作、利用歷史影視資源具有生動的畫面感和音效特質，有效的感染學生、吸引學生的注意力。例如，在講解《南京大屠殺》這一課的時候，教師選用《四十九日祭》影視作品中的片段，將日本在南京屠殺三十多萬中國同胞的變態行為淋漓盡致的表現出來，充分揭露了日本侵略者的殘暴行徑和對祖國同胞帶來的巨大傷害。學生懷著激動的心情欣賞影片，再結合課本知識，對于南京大屠殺有了更為深刻的了解。教師為學生創造了良好的教學情境，也達到了期待的教學效果。
3結語
在教學之前，老師應該挖掘與歷史課程相關的影視資源，將影視資料引入課堂、創設教學情境。只有這樣才能不斷提高歷史教學質量以及教學效果。
作者：李英奎 單位：甘肅省夏河縣夏河中學
