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摘要：在歷史教學活動中，歷史老師必須在激發學生學習歷史的興趣上下功夫，大膽創新，精心設計，把激發學生學習歷史的興趣作為重要的目標去完成，把歷史課堂變成師生共同享受的樂園。
關鍵詞：歷史教學；激發興趣；導入；教法；語言；情感
十多年來的課改，讓廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化，教學行為也發生了重大變革。但實際上，還是有很多教師習慣于“滿堂灌、填鴨式”的教學方式，只在乎知識的灌輸，卻忽略了學生學習興趣的激發，學生只能被動地接受，歷史學習索然無味。在歷史教學活動中，老師必須在激發學生學習興趣上下功夫，充分調動學生的積極性、主動性，有了興趣就能克服困難，提高學習的內驅力，讓學生真正成為學習的主人，使“教為不教”的目標得以實現，從而取得更好的學習效果。人們常說：“興趣是最好的老師。”而歷史學科就是一門內容豐富、興味盎然的學科。下面結合筆者的教學活動實踐，就如何激發學生學習歷史的興趣，略舉幾例，分享經驗。
1導入激趣
歷史教學中的導入新課十分重要，這個過程是上好課的前奏。我們一般從復習舊課知識入手來引出新課，目的是加強新舊知識的聯系，這未嘗不可，但實際教學中的效果不太理想，學生參與的積極性不高，教師就是簡單提問，更多表現得平淡而無新意，往往使學生的思維處于抑制狀態。相反，一段精心設計的導入，猶如奇峰突兀而起，似石頭投入平靜的湖水，能使學生的大腦保持最佳的興奮狀態，吸引學生的注意力，使學生積極參與教學活動。如學習“美國獨立戰爭”一課時，筆者設計了這樣的導入。筆者不動聲響、面無表情地來到教室，給全班每位學生都發了一張A4紙，然后很認真地提出要求：“這張紙發給大家做練習，每人交給我10元錢。”教室里頓時陷入安靜，緊接著大家竊竊私語，不時能聽到反對的聲音。有幾個學生開始大聲喊：“老師，我不要！”我此時嚴肅地回答他們：“不要也不行！”“心虛”的幾個學生頓時不做聲了，但仍有膽大的學生義憤填膺地答道：“老師，我就是不要！”此時此刻，導入環節的目的已經達到，筆者放緩聲音說：“同學們，當年英國殖民統治者就是這樣殘酷地統治北美人民，苛捐雜稅多于牛毛，連植樹、吃飯都要交稅。同學們，假如我們生活在當時的北美，我們能不能忍受？”“我們不能！”“我們要反抗！”“我們要為生存、獨立、自由而戰！”……同學們深刻領悟到北美人民反抗的重要原因。每節課上課之前，我們精心設計這樣幾分鐘的導入活動，猶如磁石吸鐵，緊扣學生心弦，引人入勝，激發學生的求知興趣。
2教法激趣
教學有法，教無定法，貴在得法。在歷史教學活動中，歷史老師不應拘泥于某一種或某幾種教學方法，應結合教學的實際及學生的實際情況，不斷創新，找出最適合的教學方法，突出學生的課堂主體地位，讓學生真正成為學習的主人。在教學活動中，我們要廣泛采用“啟發式教學”“討論式教學”“合作探究式教學”等教學方法，充分發揮現代多媒體技術的優勢，努力打造出一片“新天地”。要杜絕“一言堂”“滿堂灌”之類的舊式教學法，要設法將學生置于“發現者”“探索者”的位置上，讓學生跟隨歷史教材的展現，不斷地探索、發現，激發學生的學習興趣，使他們去探究歷史發展的邏輯過程和因果關系。如在學習北師大版初中歷史教材中的“第一次燃遍全球的戰火”一課時，首先指導學生觀看《第一次世界大戰形勢圖》，讓學生了解各參戰國的地理位置和基本情況，并且結合形勢圖來介紹各戰場的分布情況，師生共同探究得出：一戰爆發后的主要戰場在歐洲。此時，教師巧妙地提出問題：“假如你是德國的參謀總長，你會把德國的主要兵力投放在哪條戰線？”同時，想方設法激發學生回答問題的熱情。比如，可以說：“如果大家能夠通過小組合作，共同探究得出準確的答案，那我們將來就可能是‘女將軍’‘男元帥’。”“同學們，我們想象一下，當年在德國的參謀本部，一定也會像我們一樣，相互爭辯，據理力爭，最終確定作戰的主要戰線。”這些話頓時讓學生興趣大增，教室里熱鬧起來。學生紛紛組建小組，開展討論，形成統一意見后與其他小組開展辯論，努力證明自己的觀點。不一會兒，各個小組匯報出不同的結果，有主張將主要戰線放在東線的，有主張將主要戰線放在南線的，還有主張將主要戰線放在西線的。此時，筆者沒有馬上揭曉答案，而是進一步“賣起了關子”。亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始。”筆者提醒學生：“古人云，知己知彼，百戰不殆。德國要取勝，它的殺手锏會是什么？”某個反應快的學生答道：“德國的武器會很先進，殺傷力更強！”筆者進一步問：“你怎么知道？”又有學生回答：“因為第二次科技革命，美國、德國經濟發展速度很快，后來居上。”很多學生開始接受他們的觀點，筆者進一步點燃學生思維的火花：“那么，德國的作戰方針會是什么？是速戰速決還是長期的消耗戰？”班上大部分學生馬上答出：“是速戰速決，閃電戰。”“用同盟國的長處打協約國的短處。”“那么，同學們，哪條戰線對整個戰局有決定意義？”“西線！西線！”很多學生答道。教法激趣，貴在創新。在以上的教學案例中，教師精心設計了認知沖突，層層設疑，極好地調動了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使課堂由“教師主動、學生被動”轉變為“師生互動、生生互動”，變為心與心的交流、智慧與智慧的碰撞，變為師生共同的成長樂園。
3語言激趣
語言是最基本、最有效的教學手段。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”這就告訴我們，教師的語言表達，對教育和教學有著直接影響。在歷史教學活動中，索然無味的語言只能是學生上課的“催眠劑”，教師如果有一口字正腔圓的普通話，講課的語言能做到準確簡明、通俗易懂、生動有趣、抑揚頓挫、飽含激情，都會直接激發學生的學習興趣，進而提升學生學習的主動性和學習效果。在歷史教學活動中，好的教師就是好的演員，演員演戲要進入角色，教師上課同樣要進入角色。如果一位教師能在上課時做到聲情并茂、富有激情、分析中肯、講解清晰，那么他的學生一定會愛聽他的講課，而且是全神貫注地聽他講課。此時，學生學習歷史的興趣也就在不知不覺中培養起來。如在教授“南京大屠殺”一課時，筆者結合多媒體技術，精心選擇一組展示日軍暴行的圖片，并配上傷感低沉的背景音樂。同學們目睹一張張血淋淋的圖片，加上音樂的烘托，無不咬牙切齒，緊握拳頭，義憤填膺，眼含熱淚……此時此刻，筆者起個頭，聲音低沉地說道：“請大家和我一起朗誦：‘請不要忘記——1937年的那個令全中國人最寒冷的冬天！1937年12月13日，侵華日軍攻陷南京。在以后長達6個星期的時間內，日軍對我無辜市民和放下武器的中國士兵進行了慘絕人寰的大屠殺，遇難者達30多萬人！日軍采用了集體槍殺、刀砍、剖腹、肢解、水溺、焚燒、活埋、軍犬撒咬等屠殺手段，其野蠻暴行為人類文明史所罕見，中國人民的生命和財產遭到了空前的劫難。江邊流水盡為之赤，城內外所有河渠、溝壑無不填滿尸體。’”師生眼里都是眼淚，我看到一雙雙充滿憤怒的眼睛。接著用PPT出示口號：“勿忘國恥，居安思危，努力實現中華民族偉大復興！”師生一起大聲高呼，課堂的氛圍達到高潮。正確的語言是教師從事課堂教學的基礎條件，高超的語言藝術是課堂教學成功的重要因素之一。歷史教師既要當好演員，又要當好導演，要善于“煽情”，創設情境，發揮語言的魅力，激發學生的激情，這是提高學生學習歷史興趣的有效手段。
4情感激趣
教育是愛的事業，教師沒有對學生的熱愛，沒有與學生情感的交流，沒有對歷史學科教學的熱愛，即便有再好的教學方法、再先進的教學思想、再新穎獨特的教學設計，教學效果都要大打折扣。歷史教學活動是一項雙邊活動，架設這雙邊活動的橋梁是愛心，教師自覺的“感情投資”會給學生營造良好的心態，達到師生間感情的雙向交流，久而久之，學生對老師會倍感敬愛，學生就很容易對歷史學科產生興趣。教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”如果想讓學生喜歡上歷史課，教師就必須具有扎實的專業知識，這樣才能在教學中游刃有余、旁征博引，才會讓學生學起來不會感到云里霧里、摸不著頭腦，進而對歷史產生興趣。在歷史教學活動中，我們要創建輕松活潑的學習環境，積極建立和諧的師生關系，才能增強學生學習歷史的興趣。和諧師生關系的基礎是師生情感交流基礎之上的相互尊重，特別是教師對學生人格的尊重和對學生行為的寬容。教師要將微笑帶進歷史課堂，要把激勵帶進課堂，要把競爭帶進課堂，要把信任的目光投向每一個學生，要把尊重的話語送給每一個學生……這樣，學生的內心就會產生愉悅、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入緊張的學習。情感在支配著智力，情感是一條紐帶，一頭系在教師的心上，另一頭拴在學生的心上。“親其師才能信其道”，學生熱愛歷史老師，我相信，他們一定能學好歷史。總之，興趣是一把鑰匙，它可以開啟學生學習歷史的動機之門?？涿兰~斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”在歷史教學活動中，教師要大膽創新、精心設計，把激發學生學習歷史的興趣作為重要的目標去完成，這樣，歷史課堂就會變成一個師生共同享受的美麗樂園。
作者：劉玉峰 單位：安慶市大觀區山口學校
