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一、小學科學教學應用微課的意義
小學生需要通過生活和具象事物來學習，而在科學課堂中，微課的出現能將教師無法在課堂上展示的實物生動地搬到課堂上，吸引學生的注意力，讓學生積極參與到科學課堂中，幫助學生更好地學習[1]；在科學教學中，微課的應用能夠優化教學模式，提高教學效率。微課的使用節省了教師講解、板書等的時間，學生也能在課前通過微課來預習新課，然后在課上提出問題，讓教師及時搜集學生遇到的學習問題，保障教學的針對性；最后，在微課的應用下，可以真正構建以學生為主體的有效課堂。由于微課的使用對教師的依賴性不強，學生在觀看微課后，便對課堂內容有了一定的了解，這也讓教師得到了解放，也為學生提供了自主學習的良好環境。當學生通過微課進行自主學習時，教師便可以及時監督和觀察學生，為后續教學收集更多的信息。
（一）微課支持下的自主學習
在微課的支持下，要讓科學教學的效果提高，教師可以將微課運用到學生的自主學習中。在課前，教師可以為學生提供“預習型”微課，為他們安排預習的任務，由學生在課上提出預習的問題[2]。在課上，教師可以通過微課組織學生自主學習課上的主要知識，引導學生在小組內外合作討論科學問題，營造良好的課堂氛圍。在課后，為幫助學生鞏固知識，教師可以提供“復習型”微課，幫助學生在課后能夠及時梳理所學知識。比如，在“土壤———動植物的樂園”教學中，學生需要了解土壤的表面、內部所生活的各類動植物，并能用自己的語言對這些動植物的種類、特征等內容進行描述、交流。為了幫助學生完成學習目標，教師可以帶領學生觀察實際土壤內的動植物，為他們提供對應的微課視頻，鼓勵學生將微課學習當作課堂學習、實物觀察的補充。在微課的支持下，學生能針對本節知識點進行全面的觀察和討論。一些在盆栽綠植中沒有觀察到的現象，也能通過微課充分認識和了解，提高學生自主學習的效果。
（二）微課支持下的難點解析
在科學教學中，一些知識點對學生來講屬于重難點，他們需要在多次的學習和思考后才能充分掌握此類知識。而微課教學和教師的常規教學相比，微課資源有著直觀、可重復播放的優點。在重難點面前，教師可以利用微課圖、文、音兼具的優勢突破重點，攻克難點。在課后，學生也能再次觀看此類微課完成學習。此外，科學教學也需要學生完成或觀察實驗，一些實驗在客觀條件限制下無法在課堂上直接操作，通過微課對它們進行展示，能更好地幫助學生學習。比如，在“不同的季節”教學中，教學的難點是了解季節變化給人類、動植物帶來的影響。雖然四季是學生生活中常見的元素，但一些學生沒有注意觀察，因此，為幫助學生掌握此類難點知識，在課堂上，教師可以展示包含四季變化的圖片、詞語等內容的微課課件。在課件中，學生能看到冬季的嚴寒影響了植物的生長，嚴重的凍害還可能使植物被凍死，而在春季時，溫暖、濕潤的土壤和氣候，卻為植物的生長提供了有利條件。在生動的微課講解下，學生對本節難點的理解會更為深刻。最后，此類微課可以由學生在課后用來復習，通過學生多次的學習，更好地理解難點知識。
（三）微課支持下的趣味教學
在科學教學中，趣味教學能夠吸引學生，而對于小學生的特點，教師可以選擇趣味微課來優化課堂，調動更多學生對科學探究的主動性。教師應該做好學生調查，了解學生的興趣、愛好等，結合教學選擇或者自主設計趣味微課。比如，在“觀察月相”的教學中，要求學生了解月相的改變，不同夜晚中會有不同的月相等。為提高教學的生動性，教師可以在課上提供趣味、生動的月相講解微課。在微課中，可以將十五的月亮比作圓圓的玉盤，可以將彎彎的月亮比喻為鐮刀等。教師也可以在微課中展示一個月中月亮實際形狀的連續變化狀態，以此加深學生對月相的認識。相信在教師提供的趣味微課支持下，學生對月相知識的學習會更為迅速，他們也能更順利地記憶月相的知識，激發學生在生活中對月亮進行觀察、記錄的興趣和意識，幫助學生發展科學素養。
參考文獻：
［1］李錦玲.微課在小學科學教學中有效應用的實踐與研究［J］.作家天地，2019，529（19）：130-132.
［2］祝先會.微課在小學科學實驗探究中的運用［J］.山海經（教育前沿），2019（2）：235.
作者：段繼云 單位：甘肅省蘭州市七里河區敦煌路小學