前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國初中開放式課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教師要有應付突發事件的心理準備
荷蘭教育學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實現再創造，也就是由學生把自己要學習的東西去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生”。教育不是替代、告訴，而是引導、經歷、體驗和感悟。開放式教學的實質就是引導學生實現自我發現問題、自我分析研究問題、自我解決問題，充分體現學生的主體地位。而作為知識結構并不完備、身心發展并不成熟、自我約束能力還相對較差的學生，其在自主探究的過程出現偏差甚至背離教學目的的狀況是正常的，也是可以理解的。例如小組討論數學問題的過程中，有些學生基礎薄弱，參與熱情不高，出現了走神、開小差等等，有時甚至會在激烈的辯論中學生不知不覺把探討A問題轉向探討B問題，把幾何問題轉向了代數問題。出現照顧如此類的情況，作為課堂主導的教師應該有充分的思想準備，并且結合實踐，增強對類似情況的預見性，提前改進教學方案，避免出現更多的問題。
二、個別問題放到課下或者以后探討
開放式的課堂教學經常采取小組式、合作式探究學生，鼓勵學生開拓思路大膽辯論，鼓勵學生敢于表達自己的觀點、善于發表自己的見解，在全員參與的過程中尋求解決難題的不同方法。在激烈的討論和小組競爭的過程中，經常會出現偏差。比如一節數學課，本來的教學目的研究三角形全等的定理，但是在探討解決一個有關三角形全等的應用題目時，各小組熱情參與，積極發言，觸類旁通，聯系了很多的定理和知識點，提出了很多可行性方案，但有一組學生卻聯系上了代數問題，其他小組也緊隨其上，順著其思路轉向了代數問題。形勢逆轉直下，學生熱情高漲，眼看還有15分鐘下課了，討論的方向已經開始偏離目標與目的，這時就需要教師積極進行課堂控制，把問題流留到課下探討，引導學生沿著正確的目標方向繼續進行；同時要充分肯定和保護學生的創新與熱情。教師可以用這些類似的語言控制課堂：某某小組或者某某同學的思路非常新穎，這種勤學善思的行為值得肯定與贊揚。今天我探討的主要內容是三角形的全等問題，為某某同學提出的問題主要的代數問題，涉及到了方方面面，鑒于課堂時間有限，我們把這個問題留到課下，老師將和你們一起探討。現在，讓我們繼續來探討三角形全等問題•••••寥寥數語，既保護了學生了積極性，也牢牢把握住了教學目標，抓住了重點，提高了課堂效率。
三、風趣幽默的語言藝術，改善課堂氣氛
要提高課堂的應變能力，需要教師學會寬容大度，不計較學生在課堂上的失態；需要教師具有幽默風趣的語言風格，活躍并改善課堂氣氛，引導學生熱情參與，化解尷尬和矛盾。數學教學不像語文或者歷史，本身就顯得枯燥無味，所以更需要教師改進教學風格和語言風格，增加課堂的趣味。在小組競賽、討論發言的活動中，可能會碰到兩個學生爭論的面紅耳赤，各執一理，相互相讓，甚至有的學生會充滿敵意，出言不遜。在這種緊張的課堂氛圍下，教師應該運用幽默風趣的語言，以寬容大度的心態，緩解過度緊張的氣氛，給課堂增添點潤滑劑，營造積極健康的探究氛圍。面臨兩個學生面紅耳赤的類似情況，教師可以一笑了之，適當把話題引向課外，然后再導入正題，可以這樣說：你們兩個的激烈辯論，讓我想起了三國演義上的諸葛亮舌戰群儒，你們也像諸葛亮一樣顯示了自己的辯論才能。他們辯論的是國家大事，我們探討的是數學問題，所以，我們適當保持一份冷靜，友誼第一，比賽第二嘛?，F在讓我們繼續探討某問題。在輕松幽默的氛圍里，全體學生一笑而過，繼續保持了良好的學習狀態。
四、結語
總之，要把握數學課堂的應變藝術、提高開放式教學的課堂應變能力，需要教師在實踐中不斷總結經驗，在總結中不斷提高，增強對一些問題的預見性，提高處置課堂偏差的能力，因時而異，因地制宜，處理好各種問題矛盾，提高開放式教學成效。