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摘要：在教育觀念和教育技術不斷進步和發展的時代背景下，電商專業教師在《網店美工》教學過程中所采用的方式方法，與學生最終的學習效果，有著十分緊密的聯系，但是對于學生來說，基于微課的翻轉課堂教學模式似乎是能夠提高學習自主性和學習質量較為有效的途徑。在翻轉課堂教學模式下，學生在《網店美工》學習過程中的主動性可以得到切實有效的發揮，整體教學質量也會實現較大的提升和改進。但是在智慧教育技術不斷發展的情況下，教師該如何進行翻轉課堂教學模式的應用，一直是一個值得深入研究和分析的關鍵問題。本文以電商專業《網店美工》課程為例，探索基于翻轉課堂的微課應用策略。
關鍵詞：微課；翻轉課堂；電商專業；網店美工；計算機技術課程
隨著我國教育體制的不斷深入改革，計算機技術教育越來越受到廣大師生的重視，在培養綜合型人才的過程中，以計算機技術為導向的教學設計是提升學生綜合能力的重要途徑之一，我們要深入了解現代學生的成長歷程和性格特點，并對現代的計算機技術支持加以利用，讓現代科技為人所用，從創新的角度進行分析和探索，幫助學生梳理正確的學習模式，并為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。在開展計算機技術教學過程中，通過利用微課教學模式，能夠實現知識的有效轉化，提升綜合管理效能，適應當前計算機技術發展效能。對于電商專業《網店美工》課程來說，通過微課展示，可以實現直觀化教學目標，提升綜合教學效果[1]。
1、翻轉課堂的理論概述
進入二十一世紀以來，信息技術得到了飛速的發展和進步，較以往相比，信息技術在社會各個領域之中的應用程度都是最為廣泛的。信息化技術的發展，在一定程度上推動了教育現代化的實現，在這樣的背景下，教育信息化也逐漸成為推動電商專業教育改革和信息化發展的必要條件，同時也是信息化時展的基本要求。從當前的實際情況來看，隨著信息技術的應用，各種信息化和智慧化手段已經與教育實踐實現了深度融合，電商專業《網店美工》教學質量和教學效率較之前相比也實現了長足發展，因此可以說，智慧教育已經是未來教育發展的主流趨勢，改變著傳統教育的走向，是未來基礎教育發展的新機遇。與此同時，智慧教育的出現，代表著以往的信息化教育形式已經在原有的基礎上實現了改進和進一步提升，是當前電商專業教育信息化發展的更高級形態。在很多領域的教育實踐中，以MOOC和微課為代表的智慧化教育形式已經在教育實踐中得到了較大范圍的應用，并且實際效果也非常理想，網絡學習似乎已經成為當前以及未來一段時間內的主流學習方式。借助智慧教育模式，電商專業教師的教學負擔較之前相比會大幅度下降，同時學生學習的自主性也會得到增強，這對于改變應試教育的弊端，提高學生學習主動性，都具有十分積極的現實意義?；诖耍D課堂的教學模式能夠提高電商專業《網店美工》教學的質量[2]。
2、計算機技術教育的重要性與微課發展趨勢
計算機技術是現代科技的產物，我們可以深刻的體會到現代計算機技術對于我們平時生活或者工作的改變，在教育領域也要跟隨社會和科技的發展進行變革才能跟得上未來發展趨勢，所以我們在現代教育中要不斷融合計算機技術和課程引導的教學方案設計。計算機技術應用包含著計算機的終端，也包括移動互聯網終端，在教育領域有廣泛的分布和發展前景，老師可以根據教學方案進行計算機技術設計和調整，學生也可以利用各種電腦終端和手機App進行學習，所以我們要將問題式教學和計算機技術進行有效融合。微課教學就是基于微課引導學習的方法，但是教育模式和社會的發展也給此類教育模式帶來了不同的演變，時至今日我們可以歸納出它主要有三種主要內涵[3]。第一是通過微課的方式引導學生去搜集資料，并針對提出的問題進行分析，搜集資料的過程也就是學生擴展知識儲備的過程，在此過程中還要注重學生的思維邏輯縝密性、理論用于實踐的轉化能力。第二是教師角度，尋求微課課堂上有興趣點的問題方向，通過激發學生的積極性來促進學習欲望，并可以通過逐漸深入的提問激發學生潛能，這種形式也是目前被教育界廣泛認同的模式之一。第三是學生角度，引導式微課教學不是一朝一夕就能完成的，而是有一個慢慢積累的過程，只有不斷嘗試分析問題和解決問題，才能不斷構建知識體系，慢慢形成學生自己的邏輯性思維，以經驗和理論相結合的形式，增強創新意識和創新思維，也符合目前全面素質教育中將學生作為主體的教育理念。
3、微課在計算機技術教學中的作用分析
隨著電商專業教育觀念的更新和發展，學生在《網店美工》學習過程中的具體表現和學習效果逐漸受到越來越多的關注。對于正處于學習關鍵階段的學生來說，應該積極學習全方面知識內容，這樣才能做到全方位發展，實現預期的教學目標。但是由于在傳統電商專業教育觀念和教學模式下，每個學生的學習狀況是各不相同的，同時每個學生的學習偏好也存在著較大的差別，加之教師在《網店美工》教學過程中會根據實際情況做出權衡，因此很多情況下，翻轉課堂教學模式就得不到應有的重視，整體教學質量滿足不了教育發展的實際需要。智慧教育環境下翻轉課堂教學模式的應用，可以將全新的教育理念引入到當前的課堂教學之中，幫助教學體現出更強的時代性特征，同時可以幫助很多學生補足學習過程中的短板，為學生全方位發展創造良好的前提條件，提高綜合教育效果[4]。
4、開展電商專業《網店美工》課程教學存在的問題
盡管探究式教學模式的應用符合智慧教育的發展趨勢，并且對于教學質量的提升和發展也具有十分積極的作用，同時也是智慧教育發展的實際要求[10]。但是不可否認的是，探究式教學模式的應用過程中仍然存在著較多的問題和缺陷，因為畢竟智慧教育是近年來才出現和發展的一種教學形式，目前還沒有比較成熟的教育經驗可供參考和借鑒，因此探究式教學模式的應用也處于摸索階段，所以出現問題就是在所難免的。因此在智慧教育背景下，要想促進探究式教學模式得到更好的應用，首先就應該對教學過程中存在的常見問題予以明確，這樣在實際開展探究式教學模式的時候，才會有意識的解決這些教育問題，促進探究式教學模式與智慧教育實現更好的融合，切實發揮其本身的教育作用，實現提高教學質量的預期目標。但是從長遠發展來看，還是容易產生不利影響[5]。
5、在電商專業《網店美工》課程教學中開展微課教學的策略
在開展電商專業《網店美工》課程教學中，有效運用微課，幫助學生夯實基礎，直接關系到后期教學的綜合效果，對于提升學生計算機技術素養具有至關重要的意義。在實踐中，作為計算機技術教師，要綜合運用微課教學策略，加強學生的訓練，讓學生逐步提升計算機技術能力，適應當前電商專業《網店美工》課程教育改革目標。
5.1利用多媒體微課開展教學
在開展電商專業《網店美工》教學中，培養學生的綜合素養，教師可以利用微課、短視頻、XMIND思維導圖等，用立體化的方式直觀展現知識，提升學生的綜合學習效果。此外，現代即時通訊軟件的發展，以及多種教育APP的開發，也給電商專業《網店美工》教學提供了新的契機，教師可以充分利用這些平臺對學生開展遠程指導[6]。比如說，在講解“網站風格一體化營造”的時候，就可以讓學生自主制作微課，將自己應用網絡的精彩布局和風格截取下來，然后做成微課，在課堂上與同學進行分享，既能提升自主操作能力，也能提升學生微課展示能力。同時，教師也可以自己制作微課，一方面展示微課中所涵蓋的內容，同時向學生介紹微課應用技巧。
5.2提升《網店美工》微課的趣味性
在信息化發展背景下，要想在電商專業《網店美工》教學實踐中創設更加靈動的課堂，首先應該認真考慮的就是教學活動的趣味性問題。所以對于教師來說，在電商專業教學過程中，應該擁有良好的趣味課堂構建意識，通過豐富多彩的多樣化課堂活動，有效挖掘知識本身的趣味性，激發學生主動參與教學熱情，讓學生產生主動學習的欲望，從根本上避免學生注意力不集中、課堂教學效率低等情況發生，為核心素養培養奠定堅實基礎。作為計算機技術教師要積極探索，摒棄傳統的模式，探索提升《網店美工》教學的趣味性[7]。比如說，在講解“店鋪頁面設計”的時候，對于這個關系每個學生計算機操作能力的課程，就可以引導學生制作微課，提升實踐性，可以將學生分成不同小組，讓學生進行分組競賽，互相給對方出相應的題目，然后將整個制作過程，利用微課展示出來，總結經驗，提升學生學習效果。最后，教師進行整合，制作綜合性微課，在全班進行分享，提高這部分內容的教學效果[8]。
5.3以多種教學手段引導微課教學
隨著社會的發展和進步，學生接觸的信息媒體已經發生了翻天覆地的變化，如果老師還是以傳統的教育方式進行課程傳播，并不適應于現代教育的發展，學生對于這些較落后的教育形式也不太感興趣，通過制作微課，可以極大提升電商專業《網店美工》課程知識的傳播效率?，F代學生從小就是伴隨著科技長大的一代，他們接觸的現代科技產品和通訊產品較為豐富，所以老師在微課教學中也要盡量使用現代手段。例如微課引導教學就是目前學校中較為普遍的現代教學手段，它具有直觀性和感官性，學生可以通過視覺和聽覺的刺激接受更多的信息。比如說，在展示電商專業《網店美工》課程發展的過程中，就可以利用科學動畫的形式，教師可以在網絡上截取相應的動畫，并在微課中融入XMIND思維導圖，將不同網店的類型、風格、產品、發展歷程展現出來，避免知識過于枯燥，讓學生在愉悅的動畫中感受微課的魅力。
6、結語
綜上所述，在開展電商專業《網店美工》課程教學中，要引導學生循序漸進地融入到電商專業《網店美工》課程體系中，實現電商專業《網店美工》課程教學創新目標，讓微課教學真正發揮作用，激活整個教學體系。
參考文獻：
[1]魏媛.項目任務式微課在中職電子商務課程教學中的設計與應用——以網店運營課程為例[J].現代職業教育,2019(19):272-273.
[2]劉立基.基于微課的翻轉課堂教學研究與實踐——以電商專業《網店美工》課程為例[J].南京工業職業技術學院學報,2017,17(4).
[3]王寧寧.高職院校電商專業產教融合探索——基于小微企業電商代運營項目[J].市場論壇,2018(12):88-89,93.
[4]黃廣群.高校國際貿易專業跨境電商人才培養路徑探析[J].廣西民族師范學院學報,2018,35(5):157-160.
[5]聶麗萍.基于微課+微信+課程平臺的視覺營銷翻轉課堂教學改革研究[J].農村經濟與科技,2018,29(20):277-278.
[6]李慶,盧行偉,田茂毅."微課"在電商專業C++課程實踐教學改革探索[J].教學考試,2017(15):3.
[7]李平榮.基于微信平臺下的電子商務概論課程微課建設研究及實踐[J].電子商務,2019(4):83-84,90.
[8]陳潔.電商專業的計算機課程資源庫中微課的設計與應用[J].電腦知識與技術,2016,12(23):247-248.
作者:徐捷 單位:廣東省電子商務技師學院