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摘要:微課的特點較多，如教學資源獨立，學生有選擇性地對微課視頻進行回放或暫停，實現了學習的自主化、自由化。微課視頻內容非常精煉，播放時間僅占整個教學課時的1/4，都是以專題的形式對知識進行重點講解。學生能夠自由安排學習時間，培養了學生的自主學習能力。微課的針對性非常強，它可以找到不同知識點之間的聯系。以PowerPoint2010操作應用內容為例，介紹了微課在計算機教學中的應用。應根據學生的實際學習情況制作微課視頻，向學生展示教學內容。在制作視頻的過程中，要篩選出操作性強的內容作為微課視頻的主要教學內容，教師可根據這些內容制作PPT，錄制視頻。在具體的應用過程中，微課憑借課程時間短、專業性強的特點而得到了普遍認可。但也要根據教師的實際能力協調好課時，最大程度地提高教學質量。
關鍵詞:微課;計算機教學;應用思路
計算機基礎課程教學一直是我國教育教學領域的重點教學內容，但從當前的教學情況來看，學生對計算機教學活動的參與積極性并不高，尤其是在計算機知識的應用上，雖然學生通過計算機教學活動學習到了很多的計算機基礎知識，但所學的計算機知識無法滿足工作崗位的實際需求。而微課作為信息時代一種全新的教育教學模式，教學方式以小視頻為主，學生可以根據自身學習特點和學習盲區有針對性地學習計算機知識。
1微課的特點
微課視頻是針對某一知識點而開展的教學活動，教學資源更為獨立，學生在觀看微課視頻時，可以根據自身對知識點的吸收情況有選擇性地對微課視頻進行回放或暫停，實現了學習的自主化、自由化。微課視頻內容非常精煉，學生在課上課下都可以學習，內容都是以專題的形式對知識進行重點講解。在微課教學中，微視頻的播放時間僅占整個教學課時的1/4。與傳統的教學模式相比，微課這一教學模式的主題更為系統，學生在觀看微課視頻的過程中，可以在短時間內獲取知識點，有充足的時間來理解知識，消化知識。微課制作成本較低，主要是以信息技術為平臺，這對提升整體教學效果而言意義重大。微課的主要載體是視頻，雖然視頻時間短，卻能有效提高學生的注意力，它能夠對單一知識點進行有針對性的講解。教師可以通過錄制視頻、現場拍攝等方式采集微課素材，并以視頻和動畫的方式呈現在學生面前。微課能抓住學生的學習黃金時間，全面提升學習效率，使教學設計更加完整。微課可實現視頻暫停、反復觀看和跳躍觀看，學生能夠自由安排學習時間，培養了學生的自主學習能力。微課符合碎片化的學習方式，它以知識點為單元，使學生的學習過程更加系統。微課的針對性非常強，它可以找到不同知識點之間的聯系。
2微課在計算機教學中的應用———以PowerPoint2010操作應用內容為例
2.1微課的教學內容
PowerPoint2010操作應用是計算機教學中非常重要的內容，是學生在今后的日常工作中的必備技能。在微課教學中，以PowerPoint2010的實際操作應用為選題，并根據學生的實際學習情況制作微課視頻，向學生展示教學內容。
2.2微課的視頻制作
計算機教師要對其中的重難點進行整理，從中篩選出操作性強的內容作為微課視頻的主要教學內容，例如，如何插入動畫效果，教師可根據這一內容制作PPT、錄制視頻，并對教學內容進行細致的講解，以達到預期的教學效果。
2.3微課的應用
隨著學生對微作品的不斷接觸，使學生對其產生了濃厚的興趣。目前，眾多院校都將計算機課程作為教育教學中的重要科目，要求學生全面掌握計算機知識，并具備一定的實際操作能力。軟件教學的操作性強、知識點多、操作步驟復雜，而微課憑借課程時間短、專業性強的特點得到了普遍認可，學生可以通過網絡自行搜索微課進行學習，以提升自身的綜合能力。在學習PowerPoint2010操作應用時，部分學生對計算機的基礎應用不太熟悉，不能完全掌握相關的教學內容，這時便可以將微課資源分享給學生，學生在不懂的地方可以暫停播放或反復播放，并與其他學生進行溝通和討論。通過調查發現，微課不僅能讓學生對自身有一個全面的了解，還能對教學難點進行詳細講解，提高學生的綜合水平。微課對教師制作視頻的能力有著很高的要求，制作一個微課視頻需要消耗2倍甚至2倍以上的備課時間，教師若課時少，還可以承受，如果課時多，教師就沒有時間和精力制作微課視頻，教師會感到疲憊，進而影響整體的教學效果。在利用微課進行教學時，要根據教師的實際能力協調好課時，最大程度提高教學質量。計算機專業對學生的理論知識以及操作能力都有著較高的要求，教師要根據學生的日常學習需求對教學內容進行簡化。
3結語
我國很多高校在計算機基礎課程的教學過程中，教學模式、教學方法都存在一些問題，而微課作為一種全新的教學手段，能將理論教學與實踐教學相結合，提高學生的綜合能力。與傳統的教學方法相比，微課的優勢非常明顯，微課能夠對主要的教學內容進行總結，能在短時間內吸引學生的注意力。微課是憑借信息技術和互聯網技術而發展起來的一種新型教學模式，也是一種教學手段，主要以視頻的方式呈現，可以和教學方案、教學反饋、教學課件、相結合，使教學更具有針對性。微課作為數字化時代的產物，以計算機為媒介，能圍繞某個具體的知識點進行學習，它的便捷性、高效性顯而易見。
作者:蔣東玉 翟霞 單位:哈爾濱華德學院電子與信息工程學院
