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摘要：新時期，隨著網絡技術的快速發展與普及，教育教學的手段和內容也更呈現多樣化發展。其中，微課作為一種新型的教學形式，被逐步應用到課堂教學當中。其中，在計算機教學當中，結合微課教學特征及優勢，進行深入的課程開發，實現課程體系以及效果評價體系結構的逐步構建與完善，使微課真正能夠成為課堂教學的有效、有益補充，已然成為新時期計算教學緊抓網絡技術發展機遇尋求高質教學的有效性、必然性選擇。對此，本文對微課在計算機教學中的應用及其效果評價展開了詳細論述。
關鍵詞：微課；計算機；教學；應用；評價
結合現階段計算機教學模式來看，我們更多側重于從教師角度來衡量和開展教學，即如何在有限的時間內教授給學生更多的知識，相對應來講卻忽略了學生這一學習主體的良好學習體驗的創造。集中表現為教師帶有強烈主觀意志去設計和開展教學過程，與學生學習興趣及愿望不相符，嚴重影響學生學習積極性。與此同時，現階段計算機教學方法較為傳統，教學方式和技術更新不到位，都從不同程度上影響了教學質量和教學成效的提升。對此，我們需要更新教學觀念，善于開發和接納更多先進有效的教學手段并將之應用到教育教學當中來。
一、微課的內涵
微課是一種新型的、極具特色的教學形式，是一種針對某些重點內容并在短時間內進行集中講解的課程教學形式，不僅短小精簡，而且針對性較強。依托于多媒體技術而進行設計和開發的微課教學形式，其中所包含的微視頻或者是微課件，都是教學內容，也是重點內容。當然，微課雖然時間不宜超過15分鐘，相較于傳統課堂教學時間來講較短，但是微課絕對是完整的?；谖⒄n教學，學生可以清晰、直觀、形象而有效的對某一知識點及其框架形成深刻的認知。
二、微課在計算機教學中的應用
（一）基于微課來進行課前預習
課前預習是一項不可或缺的學習步驟，也是一種科學的學習方法。做好課前預習，有助于為學生的求知過程創造一個良好的開端。對于計算機學習而言，同樣需要進行課前預習。對此，基于微課來進行課前預習，對于現階段教學而言，是一種新型而有效的嘗試。對此，教師要從結合課程教學內容及教學目標，結合課前預習目標和學生認知能力等多方面出發，制作科學合理的微課視頻，其中應包含對課程難點與重點的針對性剖析與講解，要結合教學經驗來預知學生在課前預習過程當中疑點與難點，以幫助學生順利進行課前預習的同時，使學生在課前對課程要求其掌握的知識點有所了解。舉例來講，以計算機基礎教學中的“word文件中的表格制作”一課為例，本節課總體能力目標是“掌握創建并編輯、設置表格格式的方法”。其中，教師可選取“邊框和底紋”部分進行微課教學，該部分知識點較多，操作性較強，教師可綜合學生知識掌握程度及知識點吸收能力來制作視頻及教學，并將視頻上傳至微課班級教學材料共享平臺上以輔助學生預習。
（二）基于微課來做課前導入
由于計算機課程具備較強的應用性，教師可結合教學內容的現實應用來制作啟發式微課，并在課前導入環節當中進行。舉例來講，在講解計算機性能時，教師可向學生提問“大家日常生活當中都是從哪些方便來衡量計算機性能的？”同學們的回答總結起來為“內存容量大、硬盤存儲大、CPU主頻高，計算機的配置也就高。”進而再向學生提問“同學們知道衡量硬盤和CPU的依據是什么嗎？”只有少數同學回答上來這個問題，而且也有很多不準確的地方。至此，教師向學生播放實現制作好的微課視頻，以動畫的形式簡要減少了計算機硬件的相關概念，包括字長、時鐘主頻以及存儲單位等。這樣的課前導入，學生更容易理解和接受，同時表現出較為濃厚的學習興趣，教師也更好開展接下來的教學。
（三）基于微課來對重、難點知識進行講解以鞏固理解
在計算機課堂教學過程當中，教師可以基于微課來對重點與難點進行集中解答。具體來講，教師一方面可以基于自身日常教學進度和內容來合理選擇與設定微課教學的內容與形式，既要短線精悍又應具備針對性。另一方面，教師可以通過自行制作或從網絡檢索下載相關教學資源來作為微課視頻的內容，以供學生隨時隨地的反復瀏覽與學習。這樣一來，既是對課堂教學內容的有效補充，也有助于進一步扎實學生的理解和認知。舉例來講，“觸發器、存儲過程以及函數”等概念及應用是重點也是難點，由于個體學生理解能力及學習效率水平的存在不同，為了使每位學生都能夠切實掌握，圍繞這些重點與難點知識開展微課教學，為所有學生創造反復學習和課后鞏固的條件。另外來講，為實現學習的融會貫通，把握各章節知識的遞進與重疊關系，進一步提升學生學習的效率和質量，教師可以針對性地制作微課課件，來對重疊知識進行集中梳理并對內在關系進行框架性整理。
（四）基于微課來進行練習強化
計算機教學過程當中，針對一些較為抽象的內容，要進行反復的練習來強化理解與記憶，尤其是對于有些對知識的歸納與總結能力較差的學生而言。對此，教師要基于針對時間里設計定量的、實用性較強的習題，同時制作微課以供學生學習。舉例來講，在學習“網絡層與運輸層”的時候，有些學生可能會忘掉之前所學的“物理層與數據鏈路層”等知識，而這些知識都是內在相關的，也是系統的。對此，教師可以針對性的選取和制作一些習題并將之制作成微課，以供學生復習與鞏固。
三、微課在計算機教學中的應用效果
將微課應用于計算機教學當中，對提升整體教學成效都有著重要的作用。具體來講，其一，微課教學可滿足學生個性化發展的需求，學生能夠基于自身在學習過程當中的實際性需要甚至是興趣愛好來進行自主式的微課學習，而個體學習效率及質量的提升與保障，也正是整體教學成效得以實現的根本所在；其二、微課教學更加能夠突出重點，教學目標也更為明確，學生可以隨時隨地的進行微課學習，從而對重點知識進行集中式學習，最終實現消化與吸收；其三、微課可提升學生時間的利用效率，正如上文所述，學生可以隨時隨地的進行微課學習，比如在課后從移動端上觀看微課視頻材料，時間利用效率得以提升的同時，也有助于整體學習成效的提升。
參考文獻
[1]魏小燕.微課在計算機教學中的應用思路探討[J].信息與電腦,2018(14):24.
[2]周黎明.信息時代背景下微課應用于計算機教學中的理性思考[J].科教文匯,2018(8):53.
作者:秦偉 單位:貴州省銅仁學院人文學院
