前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課在計算機教學中的重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著現代信息技術與學科發展的融合深入，微課已經成為了當前教育的重要應用方式，受到了社會、學校和家庭的高度關注。微課在教學中應有具有非常明顯的優勢，其從課前、中、后方面改變了傳統的教學模式，從學生自主學習角度進行課堂開發，符合當代學生學習的規律。因此，本文從計算機學科教學為切入點，分析微課在計算機教學的應用價值。
關鍵詞：視頻會議系統；中國石油遼寧銷售；應用
前言：
微課是當前教學的主要研究對象，也是對傳統教學模式的創新。在教學過程中，教師結合教學內容實際，圍繞著課程教學，錯題講解等不同主題研究并制作了一系列的微課程，方便了學生日常學習的需要，讓學生獲取知識更加便利。計算機課程教學難點和重點比較多，如果是簡單的上機操作，學生在一節課的時間內是無法吸收大量的操作重點和難點的，依托微課程，學生可以對知識進行重新梳理和課前預習，而且在課后鞏固方面可以隨時調取相關的視頻素材進行再學習，起到了非常好對教學效果，因此微課在計算機教學使用具有重大的應用價值和使用意義。
1.計算機教學利用微課教學具有天然的優勢
計算機教學使用微課方式，其本身就是計算機具體應用模式的一種，是計算機教師擅長的專業。微課的制作在早期基本都是以手機錄制的方式進行，在清晰度和后期制作剪輯方面比較落后，而隨著微課教學的推廣，其他學科教學的微視頻制作通過是學科教師與學校教研室共同完成，存在著錄屏軟件單一，視頻質量不高的問題。計算機教師使用微課教學，在微課的開放和制作方面具有非常明顯的優勢，無論是DV、數碼相機、攝像頭等制作方式，教師在處理圖像和視頻后期剪輯方面都是非常擅長和那首的，既可以將視頻制作的過程展示處理，也可以更好的調整教學內容，其對于計算機教師難度不大，甚至不需要過多培訓，部分計算機教師在微課程教學方面已經有了初步探索，會隨時錄制一些視頻上傳到學校的網上供學生學習。但是，微視頻教學過程中，也要注重微視頻的格式，一般而言，錄制的分辨率應該高一些，不低于720×576的標清，同時應該采用1Mbps以上的馬渡進行制作，提供清晰的微視頻軟件，不能過于隨意性。
2.微課在計算機教學中的應用意義
2.1微課是教師對教學內容梳理的過程
微課程是教師對教學內容梳理的過程，是對教材內容的總結和概括。微課時間一般比較短，每一個短視頻時間需要控制在5分鐘左右，這也符合學生的學習規律，因此教師在教學過程中其必然需要對教材內容進行有效梳理，從講解重難點的角度進行分析和制作，提高了教學效率和教學質量。因此，教師在教學過程中要根據微課制作的主題進行具體內容設計，如果是實踐性的知識課型，則應該以演示為主，在制作課件過程中根據課程中每一個節點進行知識的總結和概括，從演示的角度幫助學生更好的理解和掌握內容，而且以課程節點的方式也便于學生課后知識的鞏固，學生在遇到問題時可以直接搜索關鍵詞獲取微視頻，在獲取知識快捷性方面具有重要的應用價值。此外，對于作品的制作課微課制作，微課的時間可以適度演唱，以展示制作過程為主，不建議用手機錄制，而是采用團隊合作，集體制作的方式進行展示，以完整展示為主，避免按照操作步驟制作微課造成學生學習斷節。此外，微課制作需要較高的計算機水平，需要熟練掌握PS在內的圖像制作軟件和視頻制作軟件，在微課的清晰度，語言的清晰度方面做好調整工作，使其可以更好的被學生所接受。
2.2微課為學生學習提供了課前輔導
微課在計算機教學中的應用為學生課前輔導提供了可能。傳統教學模式下，教師的課前輔導大多是以作業或者預習的方式進行，學生預習的效果不佳，既找不到很好的預習方法，也因為計算機教材比較困難，計算機條件有限而無法進行。利用微課教學模式，學生可以輕松獲取知識內容，掌握學習技巧，了解新課程的學習重點。當前，互聯網上的微課制作內容已經比較多，關于計算機課程的內容比較多，教師在教學之前應該對微課內容進行篩選，將這些微視頻地址提供給學生，讓學生進行學習，同時依靠網絡溝通渠道進行單獨的指導。因此，在課前教師可以將微課程的地址發送到學生的群里，讓學生根據微課的順序進行學習，幫助學生進行知識預習，同時將預習的結果和問題也可以發到群里，方便教師了解和掌握優化課堂教學內容。學生在平時的學習過程中雖然是看教師的演示或者講解進行學習，但受到課堂遠近，教師語音大小和周邊學生的影響，學生的課堂學習效果并不是很好，依托微課，教師可以模擬一對一教學方式，將主要的教學內容以微課的方式進行，也提升了學生的學習效率。
2.3微課為學生學習起到了課后鞏固效果
微課在學生課后鞏固效果方面具有十分重要的意義。學生在計算機課堂學習內容過程中，受到多種因素的制約，包括課堂教學內容和組織形式，學生個人因素等影響，學生在學習內容掌握程度方面有一個遞減的過程，隨著課下時間的推移，學生的知識內容掌握程度越來越低。而簡單依靠學生翻看計算機筆記或者按照課件的方式、百度具體操作內容模式，對于學生計算機復習能力助力不大。而依托微課程，學生在復習時可以及時根據教師制作和提供的微視頻進行復習，以模擬一對一的具體場景幫助學生熟悉和鞏固課程內容，提升課后知識復習效果。微視頻制作過程中，教師除了根據教材內容制作微視頻以外，還會根據學生的易錯點進行視頻的單獨制作，這些易錯知識點的微課程為學生堅持知識體系漏洞，提升復習效果和質量提供了可能。很多計算機操作易錯點都會以具體形式展現出來，微視頻的清晰度比較高的情況下，學生易于觀察和對照自己的操作步驟，這種教學方式和模式相對于傳統的復習方式，在效率方面非常有優勢。
3.總結
微課在教學中的應用是非常普遍的，計算機教師在教學過程中要根據學生的實際情況，制作出符合學生學習規律的視頻內容，既要有對計算機知識的講解和演示，也要注重學生操作過程中易錯點的介紹，幫助學生更好的提升學習速度和效率。此外，計算機教師要發揮專業的特產，在微課制作模式方面做好創新工作，不能簡單以手機錄制或者電腦錄制的方式進行，而是要結合視頻軟件的制作，創新微視頻的制作模式，提升學生學習質量。
參考文獻：
[1]微課在計算機應用基礎實驗教學中的運用淺探[J]王祖析中外企業家2017（07）212-213
[2]移動微時代中職學校計算機應用基礎實驗教學的思考[J].肖存英.教育教學論壇.2016（38）283-284.
作者:康偉 單位:鞍山師范學院
